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【摘 要】问题化教学作为一种新颖的教学模式，经过多年的发展已经取得一定的效果。问题化教学在初中化学教学中的应用，一方面给课堂教学带去了有效的教学模式，另一方面也让学生能够更加全面的学习和了解化学知识。经过问题化教学模式的应用，对初中化学课堂教学进行了优化，增强学生学习兴趣，提升学习效率和教学质量。
【关键词】初中化学；问题化教学；课堂应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0204-02
初中阶段，学生刚刚接触化学这门学科，因此会觉得许多知识都非常抽象，会带给学生一种化学很难的印象，这就使得一部分学生对化学学习产生恐惧心理，影响后续的化学学习。因此，初中化学教师就需要更新自身的教学方法和教学理念，激发学生对学习化学的兴趣和积极性，利用问题化教学在初中化学课堂中的应用，解决学生在学习过程中遇到的这种问题，最大程度上激发初中化学的课堂教学效率。
一、初中化学课堂中应用问题化教学的重要意义
首先，可以有效激发初中生学习化学知识的动力与兴趣。教师通过应用问题化教学模式，使用问题来调动学生的学习积极性与主动性，师生之间也可以进行有效互动，从而提高学习效率。另外，在解决部分较为困难的题目时，可以把学生划分为学习小组，让学生表达自己的不同观点，充分调动其学习主动性与积极性。其次，可以培養学生的综合能力。现阶段，在各个教育阶段都提倡素质教育，重视学生的综合能力。所以，在初中化学教学活动中，对教师的教学目标也提出了更高的要求，应该培养学生的综合能力，包括理论学习、分析能力和实践能力等。通过问题化教学模式，可以拓展学生的创新能力，使学生在分析问题过程中思维能力能够得以有效提升，而小组合作学习模式则能够提升学生的表达能力与交际能力。
二、初中化学课堂教学存在的问题
1.学生缺乏化学学习兴趣。
作为学习主体，学生具有非常重要的作用。学生只有通过学习才能够逐渐升华知识。在初中化学教学过程中，教师需要充分发挥学生主观能动性，激发初中学生化学学习兴趣。化学内容理论逻辑性较为严谨并且知识量相对较大，这就使得学生在理解方面存在着非常大的难度，诸如，元素组成、分子公式等等，这就使得学生缺乏化学学习兴趣，学生化学学习积极性并不高。
2.化学实验设施存在着不健全性。
作为初中化学教学重要内容，实验课程对初中化学具有非常重要的影响。学校基本每个年级、每个学期都设置实验课，但是实验课程往往是理论课程有效补充，实际上，实验课程与理论课程二者之间是相辅相成过程，实验课程教学对学习理论课程具有非常重要的作用。在初中化学实验教学过程中，由于实验器材、实验设施方面存在着不健全性，诸如，酒精灯、试管等数量不足、液体物品不足等问题直接影响实验课程教学质量，这就使得实验课程教学安全性受到影响。由于化学实验设施存在着破损以及陈旧，甚至一部分实验物品存在着过期，这就使得实验课程教学难度非常大，直接的影响初中化学实验教学效果。
3.师资力量不足。
初中化学教育观念日渐转变促使教师在课堂教学中居于主导地位，教学对培养学生主观能动性具有非常重要的作用。从目前来看，初中化学教师存在着教师数量不足，特别是农村学校，这就使得教师需要同时承担几个班级教学，实际工作量非常大，这就对教师的精力以及注意力等提出非常大挑战，对初中化学教学效果造成非常大的影响。
三、问题化教学在初中化学课堂上的应用策略
1.实现学生的自我探究。
在实际的初中化学课堂上，教师要根据当前的教学进度和学生的实际接受能力，开展针对性的教学策略，学生之间存在差异，个性特点也都不同，教师要根据这种情况，针对性的采取引导措施，激发学生对化学知识的探究欲望。对学生来说，经过教师的启发之后，其学习热情会更加的高涨，从而加强自我探究的动力。在学生进行探究活动时，往往会遇到各种各样的问题，面对这种情况，教师不仅仅要鼓励学生继续进行知识探究，还要了解学生遇到的问题，然后在给予启发性的帮助，使学生找到接下来的学习方向。
在制作氢氧化铁胶体实验的时候，仅仅依靠教师的演示实验起到的效果不是很好，这种方式也不利于学生养成更加浓厚的兴趣，学生在心理上就会产生惰性心理，对氢氧化铁胶体的性质和产生机制也就没有探究的欲望，针对这种情况，教师要发挥自身的引导作用，让学生自主完成实验，通过自身的实际操作得出相关的实验结果，采取这种方式，学生对自身所做实验的原理就会迫切的想知道原因，这样有助于学生进行有关知识的学习。
2.选择科学的问题。
实现问题化教学在初中化学课堂中的应用，首先就要保证所选问题足够科学，对当前的化学学习有足够的针对性。一般来说，在教师选择比较科学的问题之后，就可以将学习的潜在动力挖掘出来，也可以满足学生的探究欲望，采取问题化教学的方式，与当前初中生群体的心理特殊也是极为符合的。教师要注意，虽然初中生处于心理生理迅速成熟的时期，但是在面对有些问题的时候，仍旧非常脆弱，在初中化学开展问题化教学时，如果问题选择的难度过大，就可能使学生产生挫败心理，影响学生进行接下来的学习动力，甚至部分学生还可能产生厌学心理。针对这种情况，化学教师在选择问题的时候，一定要仔细考虑当前学生的实际接受能力，问题要实现由浅入深，呈现递进的形式出现，使学生能够不断突破自身存在的不足。
在进行氧气实验室制法的实验时，教师就需要让学生了解反应物的特征，以及实验的相关原理，之后将化学实验课的主动权交给学生。在此之前，学生对类似的气体实验室制法已经有了一定的了解，教师可以在学生原有的经验基础上，进行下面的任务。
结语
问题式教学开展的顺利与否，不仅关系到化学课程是否能够顺利进行，还关系到学生发现问题和探索问题的能力。通过问题式教学，能够带动学生主动思考，主动学习，让学生获得自主学习的能力，从而掌握探寻世界的金钥匙。本文针对问题式教学在初中化学课堂中的应用遇到的问题和解决的方法进行论述，希望对初中化学教学有所帮助。
参考文献
[1]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.
[2]蒋丽萍.新课程下初中化学有效性课堂问题教学探析[J].考试周刊，2015（35）：123.
[3]王志华.初中化学教学情境创设有效性的探索[J].理科考试研究，2015（12）：74.
【关键词】初中化学；问题化教学；课堂应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0204-02
初中阶段，学生刚刚接触化学这门学科，因此会觉得许多知识都非常抽象，会带给学生一种化学很难的印象，这就使得一部分学生对化学学习产生恐惧心理，影响后续的化学学习。因此，初中化学教师就需要更新自身的教学方法和教学理念，激发学生对学习化学的兴趣和积极性，利用问题化教学在初中化学课堂中的应用，解决学生在学习过程中遇到的这种问题，最大程度上激发初中化学的课堂教学效率。
一、初中化学课堂中应用问题化教学的重要意义
首先，可以有效激发初中生学习化学知识的动力与兴趣。教师通过应用问题化教学模式，使用问题来调动学生的学习积极性与主动性，师生之间也可以进行有效互动，从而提高学习效率。另外，在解决部分较为困难的题目时，可以把学生划分为学习小组，让学生表达自己的不同观点，充分调动其学习主动性与积极性。其次，可以培養学生的综合能力。现阶段，在各个教育阶段都提倡素质教育，重视学生的综合能力。所以，在初中化学教学活动中，对教师的教学目标也提出了更高的要求，应该培养学生的综合能力，包括理论学习、分析能力和实践能力等。通过问题化教学模式，可以拓展学生的创新能力，使学生在分析问题过程中思维能力能够得以有效提升，而小组合作学习模式则能够提升学生的表达能力与交际能力。
二、初中化学课堂教学存在的问题
1.学生缺乏化学学习兴趣。
作为学习主体，学生具有非常重要的作用。学生只有通过学习才能够逐渐升华知识。在初中化学教学过程中，教师需要充分发挥学生主观能动性，激发初中学生化学学习兴趣。化学内容理论逻辑性较为严谨并且知识量相对较大，这就使得学生在理解方面存在着非常大的难度，诸如，元素组成、分子公式等等，这就使得学生缺乏化学学习兴趣，学生化学学习积极性并不高。
2.化学实验设施存在着不健全性。
作为初中化学教学重要内容，实验课程对初中化学具有非常重要的影响。学校基本每个年级、每个学期都设置实验课，但是实验课程往往是理论课程有效补充，实际上，实验课程与理论课程二者之间是相辅相成过程，实验课程教学对学习理论课程具有非常重要的作用。在初中化学实验教学过程中，由于实验器材、实验设施方面存在着不健全性，诸如，酒精灯、试管等数量不足、液体物品不足等问题直接影响实验课程教学质量，这就使得实验课程教学安全性受到影响。由于化学实验设施存在着破损以及陈旧，甚至一部分实验物品存在着过期，这就使得实验课程教学难度非常大，直接的影响初中化学实验教学效果。
3.师资力量不足。
初中化学教育观念日渐转变促使教师在课堂教学中居于主导地位，教学对培养学生主观能动性具有非常重要的作用。从目前来看，初中化学教师存在着教师数量不足，特别是农村学校，这就使得教师需要同时承担几个班级教学，实际工作量非常大，这就对教师的精力以及注意力等提出非常大挑战，对初中化学教学效果造成非常大的影响。
三、问题化教学在初中化学课堂上的应用策略
1.实现学生的自我探究。
在实际的初中化学课堂上，教师要根据当前的教学进度和学生的实际接受能力，开展针对性的教学策略，学生之间存在差异，个性特点也都不同，教师要根据这种情况，针对性的采取引导措施，激发学生对化学知识的探究欲望。对学生来说，经过教师的启发之后，其学习热情会更加的高涨，从而加强自我探究的动力。在学生进行探究活动时，往往会遇到各种各样的问题，面对这种情况，教师不仅仅要鼓励学生继续进行知识探究，还要了解学生遇到的问题，然后在给予启发性的帮助，使学生找到接下来的学习方向。
在制作氢氧化铁胶体实验的时候，仅仅依靠教师的演示实验起到的效果不是很好，这种方式也不利于学生养成更加浓厚的兴趣，学生在心理上就会产生惰性心理，对氢氧化铁胶体的性质和产生机制也就没有探究的欲望，针对这种情况，教师要发挥自身的引导作用，让学生自主完成实验，通过自身的实际操作得出相关的实验结果，采取这种方式，学生对自身所做实验的原理就会迫切的想知道原因，这样有助于学生进行有关知识的学习。
2.选择科学的问题。
实现问题化教学在初中化学课堂中的应用，首先就要保证所选问题足够科学，对当前的化学学习有足够的针对性。一般来说，在教师选择比较科学的问题之后，就可以将学习的潜在动力挖掘出来，也可以满足学生的探究欲望，采取问题化教学的方式，与当前初中生群体的心理特殊也是极为符合的。教师要注意，虽然初中生处于心理生理迅速成熟的时期，但是在面对有些问题的时候，仍旧非常脆弱，在初中化学开展问题化教学时，如果问题选择的难度过大，就可能使学生产生挫败心理，影响学生进行接下来的学习动力，甚至部分学生还可能产生厌学心理。针对这种情况，化学教师在选择问题的时候，一定要仔细考虑当前学生的实际接受能力，问题要实现由浅入深，呈现递进的形式出现，使学生能够不断突破自身存在的不足。
在进行氧气实验室制法的实验时，教师就需要让学生了解反应物的特征，以及实验的相关原理，之后将化学实验课的主动权交给学生。在此之前，学生对类似的气体实验室制法已经有了一定的了解，教师可以在学生原有的经验基础上，进行下面的任务。
结语
问题式教学开展的顺利与否，不仅关系到化学课程是否能够顺利进行，还关系到学生发现问题和探索问题的能力。通过问题式教学，能够带动学生主动思考，主动学习，让学生获得自主学习的能力，从而掌握探寻世界的金钥匙。本文针对问题式教学在初中化学课堂中的应用遇到的问题和解决的方法进行论述，希望对初中化学教学有所帮助。
参考文献
[1]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.
[2]蒋丽萍.新课程下初中化学有效性课堂问题教学探析[J].考试周刊，2015（35）：123.
[3]王志华.初中化学教学情境创设有效性的探索[J].理科考试研究，2015（12）：74.