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摘 要：图文并茂的幼儿绘本，不仅能够反映幼儿生活，而且也符合儿童形象思维的特点。在幼儿园教学中，绘本对开拓幼儿想象空间，提高审美能力具有重要的意义。但是由于幼儿园绘本教学目标模糊、绘本教学中课件成了主角等，导致绘本教学存在诸多问题。主要针对幼儿园绘本教学中存在的问题进行详细分析，并针对问题提出一些绘本教学策略和教学方法，以最大限度地发挥幼儿绘本教学的价值。
关键词：幼儿园；绘本教学；策略
一、幼儿园绘本教学的概念及作用
绘本教学其实就是教师利用绘本材料，以讲故事的形式来完成教学目标的方法。由于幼儿园的儿童理解能力不足，因而在幼儿园实行绘本教学对幼儿的教育非常有益。绘本教学的特色就是绘本可以提供给幼儿直观、真实的视觉感受，绘本中图文并茂的方式让幼儿更容易接受，教师可以通过绘本教学使幼儿参与到教学过程中，发挥其学习主动性，提升思考能力。
二、幼儿园绘本教学中的问题
1.教学目标模糊
大多数教师由于对绘本教学目标不明确，因此将绘本教学变成故事教学，如个别教师边出示多媒体课件，边讲述图意，然后提问故事内容。有些教师一张一张地出示多媒体课件，然后逐张进行提问，要求幼儿观察后，用较完整的语言进行讲述，将绘本教学变成看图讲述活动。
2.繪本选择价值取向偏差
在选择绘本时，很多教师受功利思想驱动，以教化为主要取向，把绘本作为说教的工具来使用，忽视了绘本本身的娱乐性和文学价值。这种急功近利的价值取向，使孩子对书和故事失去了兴趣。在选择绘本时，还存在注重外在形式，对内涵缺乏思考的价值取向偏差。教师对文本的解读其价值取舍更多偏向认知，忽略了其中的审美。
3.绘本教学中课件成了主角
在绘本教学中，课件往往起到活跃气氛和增强课堂故事形象性作用，只是提高幼儿对阅读的兴趣，并不占据教学的主导地位。但是目前不少幼儿园在实行绘本教学的时候，使用课件来完全代替教师的讲解，教师在幼儿园的教学中开始充当配角，甚至幼儿在绘本教学中连课本都不曾打开，这一堂课就结束了。这样的教学方式使幼儿的注意力不能集中在阅读上，而是在课件载体的多媒体上花了很多心思，严重违背了绘本教学开发幼儿阅读能力的初衷。长此以往，必将会导致幼儿的思考能力和阅读能力下降，同时又对课件产生很强的依赖性，严重地影响了幼儿园绘本教学的实际效果。
三、幼儿园绘本教学方法及策略分析
1.明确绘本教学的目标
在对幼儿园儿童进行绘本教学时，要明确绘本教学的目标，即培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿掌握阅读本领、养成良好的阅读习惯，同时，还要在绘本教学中培养幼儿的阅读技能，让幼儿自己学会反复思考。
2.选择符合幼儿年龄特点的绘本
为幼儿选择绘本，首先要考虑幼儿的年龄特点，幼儿不同年龄阶段，生长发育和智力发展方面有不同的特点，对阅读的兴趣和理解能力、认知能力也不同。
3.应尊重幼儿的感受
在幼儿园对幼儿进行绘本教学时，教师要让幼儿自己体会阅读的思想，让幼儿有自己的观察、思维以及推理的空间，给他们一定的发展空间而不是一味地要求其与老师的意见相同。教师应该经常和幼儿互动，以便了解他们对课堂知识的感受以及认知水平，这样才有利于绘本教学课件的准备，教师可以根据幼儿的水平来制作教学课件，使幼儿更轻松地提升阅读能力。
4.灵活地实施教学
对于幼儿园的绘本教学，教师对于教学课件的设置要灵活且有针对性，对于课前的导读也可改成疑问或提问的方式，这些都会增强幼兒的阅读能力与思考能力，也会提升幼儿的阅读速度。对于绘本教学中多媒体课件的应用，教师应该将其与教学方式结合，提升课堂的知识转化率，使幼儿有一个更好的学习环境。
5.教师开放式提问，激发幼儿的想象力
在绘本阅读活动中教师要多设计开放式问题，使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，让幼儿敢说，不怕说错。让幼儿多发表自己的见解，同时也能培养幼儿的自信心。
6.正确区分绘本教学与看图说话
绘本故事基本色彩比较丰富，故事性比较强，比较着重于通过故事讲述生活中的道理。许多绘本的主旨不一样，主题不一样，要陈述的也不一样，有与父母相处、生活中的科学知识等，各方面都有涉及。看图说话类似于小学生的作文，一般是尝试让孩子看图表述自己的想法或者理解，主要是锻炼幼儿的语言表达能力。
幼儿园的绘本教学对促进幼儿发展有着很重要的意义，绘本教学会增强幼儿的思考和动手能力。在幼儿园进行绘本教学时，教师应该尊重幼儿的感受，激发幼儿的情感，丰富幼儿知识的同时也寓教于乐，引导幼儿去主动学习，这些对其今后的发展都有很大的帮助。
参考文献：
[1]李玲华.幼儿园绘本教学策略与快乐阅读[J].新课程学习·上旬，2013（7）：95.
[2]谭梅.幼儿园绘本教学的方法及策略研究[J].新课程研究旬刊，2013（9）：179-180.
[3]苏书巧.初探幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].早期教育（教科研版），2012（10）：50-53.
关键词：幼儿园；绘本教学；策略
一、幼儿园绘本教学的概念及作用
绘本教学其实就是教师利用绘本材料，以讲故事的形式来完成教学目标的方法。由于幼儿园的儿童理解能力不足，因而在幼儿园实行绘本教学对幼儿的教育非常有益。绘本教学的特色就是绘本可以提供给幼儿直观、真实的视觉感受，绘本中图文并茂的方式让幼儿更容易接受，教师可以通过绘本教学使幼儿参与到教学过程中，发挥其学习主动性，提升思考能力。
二、幼儿园绘本教学中的问题
1.教学目标模糊
大多数教师由于对绘本教学目标不明确，因此将绘本教学变成故事教学，如个别教师边出示多媒体课件，边讲述图意，然后提问故事内容。有些教师一张一张地出示多媒体课件，然后逐张进行提问，要求幼儿观察后，用较完整的语言进行讲述，将绘本教学变成看图讲述活动。
2.繪本选择价值取向偏差
在选择绘本时，很多教师受功利思想驱动，以教化为主要取向，把绘本作为说教的工具来使用，忽视了绘本本身的娱乐性和文学价值。这种急功近利的价值取向，使孩子对书和故事失去了兴趣。在选择绘本时，还存在注重外在形式，对内涵缺乏思考的价值取向偏差。教师对文本的解读其价值取舍更多偏向认知，忽略了其中的审美。
3.绘本教学中课件成了主角
在绘本教学中，课件往往起到活跃气氛和增强课堂故事形象性作用，只是提高幼儿对阅读的兴趣，并不占据教学的主导地位。但是目前不少幼儿园在实行绘本教学的时候，使用课件来完全代替教师的讲解，教师在幼儿园的教学中开始充当配角，甚至幼儿在绘本教学中连课本都不曾打开，这一堂课就结束了。这样的教学方式使幼儿的注意力不能集中在阅读上，而是在课件载体的多媒体上花了很多心思，严重违背了绘本教学开发幼儿阅读能力的初衷。长此以往，必将会导致幼儿的思考能力和阅读能力下降，同时又对课件产生很强的依赖性，严重地影响了幼儿园绘本教学的实际效果。
三、幼儿园绘本教学方法及策略分析
1.明确绘本教学的目标
在对幼儿园儿童进行绘本教学时，要明确绘本教学的目标，即培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿掌握阅读本领、养成良好的阅读习惯，同时，还要在绘本教学中培养幼儿的阅读技能，让幼儿自己学会反复思考。
2.选择符合幼儿年龄特点的绘本
为幼儿选择绘本，首先要考虑幼儿的年龄特点，幼儿不同年龄阶段，生长发育和智力发展方面有不同的特点，对阅读的兴趣和理解能力、认知能力也不同。
3.应尊重幼儿的感受
在幼儿园对幼儿进行绘本教学时，教师要让幼儿自己体会阅读的思想，让幼儿有自己的观察、思维以及推理的空间，给他们一定的发展空间而不是一味地要求其与老师的意见相同。教师应该经常和幼儿互动，以便了解他们对课堂知识的感受以及认知水平，这样才有利于绘本教学课件的准备，教师可以根据幼儿的水平来制作教学课件，使幼儿更轻松地提升阅读能力。
4.灵活地实施教学
对于幼儿园的绘本教学，教师对于教学课件的设置要灵活且有针对性，对于课前的导读也可改成疑问或提问的方式，这些都会增强幼兒的阅读能力与思考能力，也会提升幼儿的阅读速度。对于绘本教学中多媒体课件的应用，教师应该将其与教学方式结合，提升课堂的知识转化率，使幼儿有一个更好的学习环境。
5.教师开放式提问，激发幼儿的想象力
在绘本阅读活动中教师要多设计开放式问题，使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，让幼儿敢说，不怕说错。让幼儿多发表自己的见解，同时也能培养幼儿的自信心。
6.正确区分绘本教学与看图说话
绘本故事基本色彩比较丰富，故事性比较强，比较着重于通过故事讲述生活中的道理。许多绘本的主旨不一样，主题不一样，要陈述的也不一样，有与父母相处、生活中的科学知识等，各方面都有涉及。看图说话类似于小学生的作文，一般是尝试让孩子看图表述自己的想法或者理解，主要是锻炼幼儿的语言表达能力。
幼儿园的绘本教学对促进幼儿发展有着很重要的意义，绘本教学会增强幼儿的思考和动手能力。在幼儿园进行绘本教学时，教师应该尊重幼儿的感受，激发幼儿的情感，丰富幼儿知识的同时也寓教于乐，引导幼儿去主动学习，这些对其今后的发展都有很大的帮助。
参考文献：
[1]李玲华.幼儿园绘本教学策略与快乐阅读[J].新课程学习·上旬，2013（7）：95.
[2]谭梅.幼儿园绘本教学的方法及策略研究[J].新课程研究旬刊，2013（9）：179-180.
[3]苏书巧.初探幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].早期教育（教科研版），2012（10）：50-53.