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摘要：当前社会医患关系的紧张是医疗工作中的一个突出难题，尽管原因是多方面的，但医护院校只顾及学生的技术培训，而忽视对医护人才的品德教育的现象却是可能存在的，因此，从基础做起，教师加强对医护人才的品德教育成为在校教育的重中之重。鉴于此，本文就解剖学教学中的医学人文教育展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：医学人文教育;解剖学教学;应用
中图分类号：G640 文献标识码：A
1、医学人文教育概述
在医学人文教育中主要包括了对不同观念的宽容以及对生命和个人独特价值的尊重等科学理性特征，医务工作者面对的工作对象是“患者”，是具有独立人格的个人，而并非“疾病”本身医学教育不仅要充分重视对学生科学精神以及专业知识与专业技能的培养，同时还要加强对学生健全人格以及人文素养的培养，从而使得学生能够充分意识到医学人文精神的核心观念即为以人为本，人才是无价之宝，生命与健康才是最可贵的，使其能够无时无刻地关心与爱护他人，能够充分意识到医学人文教育的重要作用与价值。
2、人文教育融入解剖学教学的重要性 医患关系的紧张，庸医的不负责任，都多少和学校只考虑知识技术的培养而忽视了德育教育密切相关。而现在的孩子都是独生子女，很多都以自我为中心，功利的思想、德育教育的缺失是从小的一种积累，而学校又往往忽视了这项教育。如何用一种相对简单地、行之有效地教学方法，将德育融入基础医学教育，既是解剖学教师的责任，又是教师对医学的贡献。对尸体的感恩的态度和解剖过程的嚴肃，可以给学生灌注一种庄重、严肃、感恩和尊敬的思想。通过这一气氛的熏陶，学生们都不约而同地从内心发出勤奋学习、掌握基本知识的决心。尊重自己、敬重他人，有利于净化医护工作者和患者之间的关系。这种思想对专业技能的提高，对人的品德修养都有促进作用。利于形成对生命的尊敬和良好的职业道德。总之，解剖学教学中渗透思想品德教育，是德育和智育的统一，利于树立正确的人生观、道德观和价值观，对培养护理专业学生的生命情感和人文情怀有非常重要的作用，对遗体捐献也有很好的推动作用。
3、人体解剖学教学中渗透人文素质教育的对策
3.1、在入学教育中进行人文素质的渗透
作为护理专业学生，进入大学的第一次教育永远是印象最深的，故此，若在入学教育中进行人文素质的渗透。在入学期间对护理专业学生进行人文教育，其取得的效果将是可观的，而人文素质也能更有效的被每一位护理专业学生领悟。例如在入学期间，组织学生及其家长参观解剖生理学实验室，并安排老师热情的接待和讲解，让同学们初步认识到自己身上所担负的重大责任与使命;在解剖课开课之前，组织学生观看医学人文电教片，让每一位护理专业学生能够体会到大体老师的“生之伟大，死矣伟岸”，激发和坚定他们努力学好医学，全心全意为人们服务的决心。善良是一个医护工作者必备的人文素养，要敬畏和善待每一个生命，这样才能成为一个合格的医护工作者。把人文素质渗透到入学教育中，能更好的体现人文教育的真谛。
3.2、将人文教育融入在解剖学教学环节中
“勇者，大体老师”，是谁告诉了我们真实的人体结构，是谁在默默的为我们传授着医学知识，他就是我们的无语良师——大体老师。在解剖学教学中少不了大体老师的无私奉献，这种精神应当得到每一位护理专业学生的尊重与敬仰，我们对大体老师应该更加缅怀、祭奠，而这一点也正是人文教育的旨意所在。培养每一位护理专业学生成为向善的人，尊重大体老师，爱护我们的无语良师，从而使他们在以后的护理专业学生涯中，更能做到关爱病人，把人文关怀体现在方方面面。对护理专业学生人文素质的培养是一个系统工程，应贯穿与学习的始终，融入到各课程之中，深入到各个教学环节，人体解剖学作为早期的、重要的基础医学教程，让护理专业学生在解剖学教学中受到人文教育的熏陶，则是责无旁贷的。
3.3、加强人文素质教育和校园文化活动的有机结合
学校要以学生为主体，在经过全面深人的研究与分析以后，设计出一系列与解剖学相关的人文素质教育校园活动，从而在校园活动中有效地渗透人文教育，要从人体解剖学学科的特点出发，通过网络、宣传栏以及电视等多种方式与渠道，开展内容丰富、多姿多彩的文化活动，并且在活动的过程中有效地渗透人文素质教育。例如，在学校的校科研标本陈列馆中，开展对捐献遗体者的追思仪式，还可以向学生介绍这些捐献遗体者的生平事迹，使得学生能够对其充满尊敬与感激之情，还可以组织学生对遗体捐赠家庭进行回访，要表达对家属的关心与感激，尽可能地为其做一些事情。
结束语
在基础医学的实践教学中恰当加入人文教育已经成为现代医学人文素质教育的一个重要的途径。为了适应现代医学教育特点，各个基础医学学科将人文教育融入课堂教学实践成为了势在必行的趋势。人体解剖学作为基础医学中最为重要的一门学科，是护理专业学生步入医学殿堂的第一门课，对于护理专业学生后期的人文观念培养和树立影响至关重要。如何上好第一门基础课，在传授专业基础知识的同时开展人文素质教育，必将成为每个人体解剖学教师值得深思的课题。
参考文献：
[1]王星，史君，张少杰，高尚，李筱贺，侯二飞，李志军.医学人文教育在人体解剖学教学中的导向性作用[J].科技创新导报，2016，13（07）：125-126.
[2]陈桐君，黄建斌，滕少康.人体解剖学教学中融入医学人文精神的探索[J].右江民族医学院学报，2014，36（06）：936-937.
[3]李秀，米永杰，程兰.人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践[J].四川解剖学杂志，2014，22（04）：43-46.
[4]刘晓柳，熊彦娥.浅议人体解剖学日常教学中的人文素质培养[J].中国高等医学教育，2014（07）：13-14.
[5]杨忠华，许晓伍，孙娟，张浩，杨海芳.从人体解剖学教学出发探讨医学院校人文教育的重要性[J].解剖学研究，2013，35（04）：311-313.
关键词：医学人文教育;解剖学教学;应用
中图分类号：G640 文献标识码：A
1、医学人文教育概述
在医学人文教育中主要包括了对不同观念的宽容以及对生命和个人独特价值的尊重等科学理性特征，医务工作者面对的工作对象是“患者”，是具有独立人格的个人，而并非“疾病”本身医学教育不仅要充分重视对学生科学精神以及专业知识与专业技能的培养，同时还要加强对学生健全人格以及人文素养的培养，从而使得学生能够充分意识到医学人文精神的核心观念即为以人为本，人才是无价之宝，生命与健康才是最可贵的，使其能够无时无刻地关心与爱护他人，能够充分意识到医学人文教育的重要作用与价值。
2、人文教育融入解剖学教学的重要性 医患关系的紧张，庸医的不负责任，都多少和学校只考虑知识技术的培养而忽视了德育教育密切相关。而现在的孩子都是独生子女，很多都以自我为中心，功利的思想、德育教育的缺失是从小的一种积累，而学校又往往忽视了这项教育。如何用一种相对简单地、行之有效地教学方法，将德育融入基础医学教育，既是解剖学教师的责任，又是教师对医学的贡献。对尸体的感恩的态度和解剖过程的嚴肃，可以给学生灌注一种庄重、严肃、感恩和尊敬的思想。通过这一气氛的熏陶，学生们都不约而同地从内心发出勤奋学习、掌握基本知识的决心。尊重自己、敬重他人，有利于净化医护工作者和患者之间的关系。这种思想对专业技能的提高，对人的品德修养都有促进作用。利于形成对生命的尊敬和良好的职业道德。总之，解剖学教学中渗透思想品德教育，是德育和智育的统一，利于树立正确的人生观、道德观和价值观，对培养护理专业学生的生命情感和人文情怀有非常重要的作用，对遗体捐献也有很好的推动作用。
3、人体解剖学教学中渗透人文素质教育的对策
3.1、在入学教育中进行人文素质的渗透
作为护理专业学生，进入大学的第一次教育永远是印象最深的，故此，若在入学教育中进行人文素质的渗透。在入学期间对护理专业学生进行人文教育，其取得的效果将是可观的，而人文素质也能更有效的被每一位护理专业学生领悟。例如在入学期间，组织学生及其家长参观解剖生理学实验室，并安排老师热情的接待和讲解，让同学们初步认识到自己身上所担负的重大责任与使命;在解剖课开课之前，组织学生观看医学人文电教片，让每一位护理专业学生能够体会到大体老师的“生之伟大，死矣伟岸”，激发和坚定他们努力学好医学，全心全意为人们服务的决心。善良是一个医护工作者必备的人文素养，要敬畏和善待每一个生命，这样才能成为一个合格的医护工作者。把人文素质渗透到入学教育中，能更好的体现人文教育的真谛。
3.2、将人文教育融入在解剖学教学环节中
“勇者，大体老师”，是谁告诉了我们真实的人体结构，是谁在默默的为我们传授着医学知识，他就是我们的无语良师——大体老师。在解剖学教学中少不了大体老师的无私奉献，这种精神应当得到每一位护理专业学生的尊重与敬仰，我们对大体老师应该更加缅怀、祭奠，而这一点也正是人文教育的旨意所在。培养每一位护理专业学生成为向善的人，尊重大体老师，爱护我们的无语良师，从而使他们在以后的护理专业学生涯中，更能做到关爱病人，把人文关怀体现在方方面面。对护理专业学生人文素质的培养是一个系统工程，应贯穿与学习的始终，融入到各课程之中，深入到各个教学环节，人体解剖学作为早期的、重要的基础医学教程，让护理专业学生在解剖学教学中受到人文教育的熏陶，则是责无旁贷的。
3.3、加强人文素质教育和校园文化活动的有机结合
学校要以学生为主体，在经过全面深人的研究与分析以后，设计出一系列与解剖学相关的人文素质教育校园活动，从而在校园活动中有效地渗透人文教育，要从人体解剖学学科的特点出发，通过网络、宣传栏以及电视等多种方式与渠道，开展内容丰富、多姿多彩的文化活动，并且在活动的过程中有效地渗透人文素质教育。例如，在学校的校科研标本陈列馆中，开展对捐献遗体者的追思仪式，还可以向学生介绍这些捐献遗体者的生平事迹，使得学生能够对其充满尊敬与感激之情，还可以组织学生对遗体捐赠家庭进行回访，要表达对家属的关心与感激，尽可能地为其做一些事情。
结束语
在基础医学的实践教学中恰当加入人文教育已经成为现代医学人文素质教育的一个重要的途径。为了适应现代医学教育特点，各个基础医学学科将人文教育融入课堂教学实践成为了势在必行的趋势。人体解剖学作为基础医学中最为重要的一门学科，是护理专业学生步入医学殿堂的第一门课，对于护理专业学生后期的人文观念培养和树立影响至关重要。如何上好第一门基础课，在传授专业基础知识的同时开展人文素质教育，必将成为每个人体解剖学教师值得深思的课题。
参考文献：
[1]王星，史君，张少杰，高尚，李筱贺，侯二飞，李志军.医学人文教育在人体解剖学教学中的导向性作用[J].科技创新导报，2016，13（07）：125-126.
[2]陈桐君，黄建斌，滕少康.人体解剖学教学中融入医学人文精神的探索[J].右江民族医学院学报，2014，36（06）：936-937.
[3]李秀，米永杰，程兰.人体解剖学教学中融入医学人文教育的探讨与实践[J].四川解剖学杂志，2014，22（04）：43-46.
[4]刘晓柳，熊彦娥.浅议人体解剖学日常教学中的人文素质培养[J].中国高等医学教育，2014（07）：13-14.
[5]杨忠华，许晓伍，孙娟，张浩，杨海芳.从人体解剖学教学出发探讨医学院校人文教育的重要性[J].解剖学研究，2013，35（04）：311-313.