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【摘 要】近年来，我国对农村义务教育的重视和投入的增加，农村义务教育取得了长足的发展，但基础教育在人口众多、面积广大的农村仍存在着许多不足。为此，笔者就农村义务教育存在质量困境的原因，进行简要的分析。
【关键词】农村义务教育 教育质量困境 原因分析
义务教育是教育的基础，是关系到民生利益和国家社会发展的问题。近年来，我国对农村义务教育的重视和投入的增加，农村义务教育取得了长足的发展，但基础教育在人口众多、面积广大的农村仍存在着许多不足。农村义务教育的质量仍在困境中缓慢前行。现将农村义务教育存在质量困境的原因，进行简要的分析。
一、教育资源的不均衡
首先，是教育投资的分配不均衡。教育资源配置是促进基础教育均衡发展的物质基础。长期以来，我国形成了一种以“城市为中心”的政策倾向，教育政策优先甚至只反映城市人的利益，他们凭着政治上的优势而获得更多的教育资源和利益。从教育投入的结果来看，整个农村义务教育的投入比例很小。应当切实加大对农村义务教育的投入，以真正落实义务教育重中之重的地位。为尽快提高农村教育质量，奠定良好的基础。
其次，是教育资源利用率低，农村教育条件落后，教育资源匮乏，教学设施简陋，图书器材严重不足。并且在农村这些有限的教育资源的有效利用率又低，实际起作用的效率就更小了。再者，农村师资力量较差，教师的结构分配不合理，从教师的结构来看农村基础教育师资薄弱，大多数农村学校除了智育教师之外，基本没有专业教师，教师大多身兼数职。由于我国农村教育经费的不足与经济、条件的相对落后，加之农村学校的管理模式缺少人性化，不利于激发教师扎根农村的热情，教师毕竟要生活在现实社会之中，都有自己的打算和追求的。他们会考虑到自己的家庭以及未来的发展，这样就使得农村学校中有才能的教师流失。他们或者改行从政，或者向县城，乡镇中心流去。农村中优秀教师大量向城镇流动，农村学校的教学质量进一步下降。
二、农村家长的思维方式
1.学校的工作得不到家长的有力支持
教育是学校的事，学生学好学坏关键在学校、老师，这是我家访时常听到的。带班近三年，只有一名家长给我打电话了解孩子的学习情况。除了每学期开学家长来的稍多一些外，平时几乎没什么家长主动来找老师交流。相反，老师打电话家访的情况比较多，学生没来上课、成绩下滑、在学校表现不好……自己有时往学生家里打电话。令人惊讶的是，孩子没来上课，家长知情。家长回答的令老师哭笑不得：“我们家孩子忙，帮家里干点活。”家长操心生计，对孩子学习和心理的关注比城里家长少得多。家长对孩子的教育问题一手推给学校，责任全交给了老师，在农村实属主流思想。这使农村学校教育孤掌难鸣，教学质量的提高难度大。
2.“读书无用论”思想的影响
由于农村家长的文化水平低和打工思潮的冲击，有“读书无用”的论调。先前，读书是山里孩子出人头地的主要途径。很多家长都是望子成龙、望女成凤，总想孩子金榜题名，那是一件摆酒席庆贺的好事。心想自己的孩子光宗耀祖了，终于让孩子脱离“面朝黄土，背朝天”的苦日子了，自己也有可能跟着享点福，走到哪儿都觉得自己脸上贴金了。现在，由于进城务工的农民越来越多，进城虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此，很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来也很难找到工作，还不如早打工早赚钱。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边,让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性，严重影响着孩子的身心健康。特别是随着近年来大学生就业率不高，使得“读书无用论”在农村极度盛行。越来越多的小学或初中毕业生外出打工，以牺牲长远利益换取当前的微薄收入。“攀比效应”使这种现象大有蔓延之势。农村的孩子在这种思想的影响下，在这样的家庭环境中生活，很多孩子初中没毕业，就打工去了。以后他们又要成为人夫人母，这样的思想将成为恶性循环，农村的教育不容乐观。
三、农村“留守儿童”的教育
家庭教育是整个教育的基础。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但现如今由于农村很多孩子是“留守儿童”，他们基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者。其中，绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈们大多老年对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上，都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，自己心里的想法不便说出，也容易和亲戚家的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，手里过多的零花钱往往助长了他们的不良习气，这种家庭教育的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、和道德发展都会带来负面影响。“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，改善农村教育质量困境，迫切需要解决留守儿童能够得到更好的教育。
总之，农村义务教育中存在的质量困境是由教育条件和人们观念的影响，还有学生的学，教师的教上。我们试图针对这些寻求解决的途径。当然，发展农村教育任重而道远，因此，只有加强农村教育，提高农村教育质量，才能为社会主义新农村建设培养中坚力量。农业兴，则中国兴；农村教育兴，则中国教育兴！相信，随着我国社会主义新农村建设的推进，教育投入的增加，我国农村教育将迎来一个快速发展的春天。
【关键词】农村义务教育 教育质量困境 原因分析
义务教育是教育的基础，是关系到民生利益和国家社会发展的问题。近年来，我国对农村义务教育的重视和投入的增加，农村义务教育取得了长足的发展，但基础教育在人口众多、面积广大的农村仍存在着许多不足。农村义务教育的质量仍在困境中缓慢前行。现将农村义务教育存在质量困境的原因，进行简要的分析。
一、教育资源的不均衡
首先，是教育投资的分配不均衡。教育资源配置是促进基础教育均衡发展的物质基础。长期以来，我国形成了一种以“城市为中心”的政策倾向，教育政策优先甚至只反映城市人的利益，他们凭着政治上的优势而获得更多的教育资源和利益。从教育投入的结果来看，整个农村义务教育的投入比例很小。应当切实加大对农村义务教育的投入，以真正落实义务教育重中之重的地位。为尽快提高农村教育质量，奠定良好的基础。
其次，是教育资源利用率低，农村教育条件落后，教育资源匮乏，教学设施简陋，图书器材严重不足。并且在农村这些有限的教育资源的有效利用率又低，实际起作用的效率就更小了。再者，农村师资力量较差，教师的结构分配不合理，从教师的结构来看农村基础教育师资薄弱，大多数农村学校除了智育教师之外，基本没有专业教师，教师大多身兼数职。由于我国农村教育经费的不足与经济、条件的相对落后，加之农村学校的管理模式缺少人性化，不利于激发教师扎根农村的热情，教师毕竟要生活在现实社会之中，都有自己的打算和追求的。他们会考虑到自己的家庭以及未来的发展，这样就使得农村学校中有才能的教师流失。他们或者改行从政，或者向县城，乡镇中心流去。农村中优秀教师大量向城镇流动，农村学校的教学质量进一步下降。
二、农村家长的思维方式
1.学校的工作得不到家长的有力支持
教育是学校的事，学生学好学坏关键在学校、老师，这是我家访时常听到的。带班近三年，只有一名家长给我打电话了解孩子的学习情况。除了每学期开学家长来的稍多一些外，平时几乎没什么家长主动来找老师交流。相反，老师打电话家访的情况比较多，学生没来上课、成绩下滑、在学校表现不好……自己有时往学生家里打电话。令人惊讶的是，孩子没来上课，家长知情。家长回答的令老师哭笑不得：“我们家孩子忙，帮家里干点活。”家长操心生计，对孩子学习和心理的关注比城里家长少得多。家长对孩子的教育问题一手推给学校，责任全交给了老师，在农村实属主流思想。这使农村学校教育孤掌难鸣，教学质量的提高难度大。
2.“读书无用论”思想的影响
由于农村家长的文化水平低和打工思潮的冲击，有“读书无用”的论调。先前，读书是山里孩子出人头地的主要途径。很多家长都是望子成龙、望女成凤，总想孩子金榜题名，那是一件摆酒席庆贺的好事。心想自己的孩子光宗耀祖了，终于让孩子脱离“面朝黄土，背朝天”的苦日子了，自己也有可能跟着享点福，走到哪儿都觉得自己脸上贴金了。现在，由于进城务工的农民越来越多，进城虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此，很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来也很难找到工作，还不如早打工早赚钱。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边,让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性，严重影响着孩子的身心健康。特别是随着近年来大学生就业率不高，使得“读书无用论”在农村极度盛行。越来越多的小学或初中毕业生外出打工，以牺牲长远利益换取当前的微薄收入。“攀比效应”使这种现象大有蔓延之势。农村的孩子在这种思想的影响下，在这样的家庭环境中生活，很多孩子初中没毕业，就打工去了。以后他们又要成为人夫人母，这样的思想将成为恶性循环，农村的教育不容乐观。
三、农村“留守儿童”的教育
家庭教育是整个教育的基础。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但现如今由于农村很多孩子是“留守儿童”，他们基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者。其中，绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈们大多老年对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上，都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，自己心里的想法不便说出，也容易和亲戚家的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，手里过多的零花钱往往助长了他们的不良习气，这种家庭教育的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、和道德发展都会带来负面影响。“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，改善农村教育质量困境，迫切需要解决留守儿童能够得到更好的教育。
总之，农村义务教育中存在的质量困境是由教育条件和人们观念的影响，还有学生的学，教师的教上。我们试图针对这些寻求解决的途径。当然，发展农村教育任重而道远，因此，只有加强农村教育，提高农村教育质量，才能为社会主义新农村建设培养中坚力量。农业兴，则中国兴；农村教育兴，则中国教育兴！相信，随着我国社会主义新农村建设的推进，教育投入的增加，我国农村教育将迎来一个快速发展的春天。