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摘 要：在高中生物教学的过程中对学生的人文情怀进行培养，可以使学生的人文精神达成有效的提升，培养学生正确的科学观与价值观。在如今的新课标高中生物教材中，包含着丰富的人文教学素材，其中引入了大量生物学家的实际与相应的正确科学思想。所以高中生物教师在教学中要能将生物教材应用起来，并结合合理的教学内容填充，达成对高中学生的人文情怀達成有效的培养。
关键词：高中生物;人文情怀;教学研究
在如今，随着新课改的推进，素质教育的相关理念越来越深入人心，在如今高中的学科教学已不仅仅是对学生知识能力的培养，更重要的是对学生相应的能力和品德的促进。在如今，以人为本已经成为我国新课程中所代表的重要思想，而作为高中学科之一的生物自然也不能排除其外，生物教师要能在完成对其知识概念内容教学的基础上，对其进行深入的挖掘分析，进而将生物学的人文价值发挥出来。
一、人文情怀作用研究
人文情怀的作用主要可以从三个方面来解析：1、贯彻落实素质教育发展的需要，传统教学片面强调知识教学，使得教学单一化、片面化，总的来说不适宜学生的发展;2、社会发展的需要，在如今，随着科学的发展，人们愈来愈认识到其两面性，若科学家没有底线，就会使得科学这把利剑割伤人类自己，所以科学的学习需要人文精神的指引;3、个人发展需要，在如今这个时代，各个行业之间的联系愈来愈紧密，在这个大环境之下，为了适应社会，就需要学生能具备完备的人文素养。
二、高中生物教学中人文情怀培养方法
（一）挖掘生物概念内涵，使学生学会尊重生命
在近些年来，随着社会的发展，人们的思想却演变的有些偏激，在如今的巨大社会压力的影响下，有很多人已经慢慢的丧失了对生命的敬畏之情。自杀、暴力事件与虐杀动物事件屡见不鲜，这是人们对生命意识的淡漠，若一个族群，其完全丧失了对于生命的敬畏，那么此时其也就失去了生存的价值。所以为了培养学生尊重生活，爱护生命的意识，教师就可以结合教材的内容，从中让学生体会生命的奥秘。
例如，在讲解进化论相关的知识时，教师就可以结合地球上出现生命的极低概率来展现生命的来之不易，使学生明确在宇宙中能有一颗产生生命的星球是多么之难;又比如，教师可以展示钻裂巨大岩石的嫩芽的图片，使学生见识生命那不可思议的力量，感受生命的坚强与伟大;教师还可以在讲解遗传病相关的病症时，让学生感受作为一个健康的人不必遭受各种病痛的折磨是多么幸福的事情，由此来使学生感悟生命的来之不易，使学生学会保护生命，爱惜身边的生命。
（二）加入生物美学教学，使学生领略到自然之美，培养学生保护环境的情怀。
生物是一门研究自然与生命的学科，其中有非常多的知识是对自然与生命的展示。而在其中生命是一种极具魅力的事物，教师要能够通过在教学中融入对自然与生命之美的展示，使学生从中感受到自然的伟大，生命的伟大。同时，教师也可以向学生展示近些年来由于人类的活动，造成动植物栖息地丧失的情况，使学生感受自工业革命以来急速消亡的物种，从中体会保护环境的重要性。
例如，在“遗传信息的携带者——核酸”这一课的教学中，教师就可以借助对DNA分子双螺旋结构的展示，使学生领略自然设计的精巧与美妙，使学生见识生物之美、生命之美;又比如，在“保护我们共同的家园”这一课的教学中，教师可以向学生展示工厂排污和生活垃圾遍布全球的景色，再让学生观看因误食海洋垃圾而惨死的幼鲸的图片，使学生认识到环境破坏对于地球生态的恶劣影响，使学生明白保护环境的重要性。教师在进行这一课的教学时，可以号召学生发动与“保护环境，从我做起”为口号的主题环保活动，对校园的垃圾进行清理。
（三）以生物联系现实，培养学生科学世界观
生物学科中包含着非常多的科学思想，在其中也着重体现了实物的普遍联系，使学生从中明白世间万物都是相互连接的，无论哪一环出现了问题，都会对世界这个整体与其他的物种和过程产生非常不利的影响。除此之外，利用生物学教学的过程，也可以让学生更好地认识唯物主义的世界观，明确世界和事物总是在发展变化的观点。
例如，在讲解进化相关的知识时，教师可以结合自然选择相关的知识概念，让学生明确，为了适应环境，所有的物种都在不断的进化，以此使学生联系唯物辩证观中物质都是发展变化的特点。又比如，借助细胞与整体的结构来研究世界是由物质所构成的体现。教师还可以结合DDT最终流入人类体内的案例，使学生了解万事万物都是相互联系的，人类破坏环境，最终还是会影响到人类自己。
综上所述，为了达成对高中生物教学中学生人文情怀的有效培养，教师要先能明确人文情怀的作用，并能知道如何对其进行培养。在教学实际中，教师就要能将生物教材有效的利用起来，结合其中渗透着人文情怀的知识来开展人文情怀教学，进而可以在生物教学的过程中使学生明确生命的伟大，使学生学会爱护生命，建立一个科学的世界观。
参考文献
[1]刘秋如.如何在高中生物教学中有效渗透人文教育[J].课程教育研究，2017（31）：180-181.
[2]张辉.高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].中国新通信，2016，18（14）：146.
关键词：高中生物;人文情怀;教学研究
在如今，随着新课改的推进，素质教育的相关理念越来越深入人心，在如今高中的学科教学已不仅仅是对学生知识能力的培养，更重要的是对学生相应的能力和品德的促进。在如今，以人为本已经成为我国新课程中所代表的重要思想，而作为高中学科之一的生物自然也不能排除其外，生物教师要能在完成对其知识概念内容教学的基础上，对其进行深入的挖掘分析，进而将生物学的人文价值发挥出来。
一、人文情怀作用研究
人文情怀的作用主要可以从三个方面来解析：1、贯彻落实素质教育发展的需要，传统教学片面强调知识教学，使得教学单一化、片面化，总的来说不适宜学生的发展;2、社会发展的需要，在如今，随着科学的发展，人们愈来愈认识到其两面性，若科学家没有底线，就会使得科学这把利剑割伤人类自己，所以科学的学习需要人文精神的指引;3、个人发展需要，在如今这个时代，各个行业之间的联系愈来愈紧密，在这个大环境之下，为了适应社会，就需要学生能具备完备的人文素养。
二、高中生物教学中人文情怀培养方法
（一）挖掘生物概念内涵，使学生学会尊重生命
在近些年来，随着社会的发展，人们的思想却演变的有些偏激，在如今的巨大社会压力的影响下，有很多人已经慢慢的丧失了对生命的敬畏之情。自杀、暴力事件与虐杀动物事件屡见不鲜，这是人们对生命意识的淡漠，若一个族群，其完全丧失了对于生命的敬畏，那么此时其也就失去了生存的价值。所以为了培养学生尊重生活，爱护生命的意识，教师就可以结合教材的内容，从中让学生体会生命的奥秘。
例如，在讲解进化论相关的知识时，教师就可以结合地球上出现生命的极低概率来展现生命的来之不易，使学生明确在宇宙中能有一颗产生生命的星球是多么之难;又比如，教师可以展示钻裂巨大岩石的嫩芽的图片，使学生见识生命那不可思议的力量，感受生命的坚强与伟大;教师还可以在讲解遗传病相关的病症时，让学生感受作为一个健康的人不必遭受各种病痛的折磨是多么幸福的事情，由此来使学生感悟生命的来之不易，使学生学会保护生命，爱惜身边的生命。
（二）加入生物美学教学，使学生领略到自然之美，培养学生保护环境的情怀。
生物是一门研究自然与生命的学科，其中有非常多的知识是对自然与生命的展示。而在其中生命是一种极具魅力的事物，教师要能够通过在教学中融入对自然与生命之美的展示，使学生从中感受到自然的伟大，生命的伟大。同时，教师也可以向学生展示近些年来由于人类的活动，造成动植物栖息地丧失的情况，使学生感受自工业革命以来急速消亡的物种，从中体会保护环境的重要性。
例如，在“遗传信息的携带者——核酸”这一课的教学中，教师就可以借助对DNA分子双螺旋结构的展示，使学生领略自然设计的精巧与美妙，使学生见识生物之美、生命之美;又比如，在“保护我们共同的家园”这一课的教学中，教师可以向学生展示工厂排污和生活垃圾遍布全球的景色，再让学生观看因误食海洋垃圾而惨死的幼鲸的图片，使学生认识到环境破坏对于地球生态的恶劣影响，使学生明白保护环境的重要性。教师在进行这一课的教学时，可以号召学生发动与“保护环境，从我做起”为口号的主题环保活动，对校园的垃圾进行清理。
（三）以生物联系现实，培养学生科学世界观
生物学科中包含着非常多的科学思想，在其中也着重体现了实物的普遍联系，使学生从中明白世间万物都是相互连接的，无论哪一环出现了问题，都会对世界这个整体与其他的物种和过程产生非常不利的影响。除此之外，利用生物学教学的过程，也可以让学生更好地认识唯物主义的世界观，明确世界和事物总是在发展变化的观点。
例如，在讲解进化相关的知识时，教师可以结合自然选择相关的知识概念，让学生明确，为了适应环境，所有的物种都在不断的进化，以此使学生联系唯物辩证观中物质都是发展变化的特点。又比如，借助细胞与整体的结构来研究世界是由物质所构成的体现。教师还可以结合DDT最终流入人类体内的案例，使学生了解万事万物都是相互联系的，人类破坏环境，最终还是会影响到人类自己。
综上所述，为了达成对高中生物教学中学生人文情怀的有效培养，教师要先能明确人文情怀的作用，并能知道如何对其进行培养。在教学实际中，教师就要能将生物教材有效的利用起来，结合其中渗透着人文情怀的知识来开展人文情怀教学，进而可以在生物教学的过程中使学生明确生命的伟大，使学生学会爱护生命，建立一个科学的世界观。
参考文献
[1]刘秋如.如何在高中生物教学中有效渗透人文教育[J].课程教育研究，2017（31）：180-181.
[2]张辉.高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].中国新通信，2016，18（14）：146.