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摘要：在基层教育也有将近12年的时间了，虽然时间不算长，但是也累积了不少与教育教学有关的知识。农村的孩子大多父母在外打工挣钱养家，孩子很多都是家里的老人带大的。和城里的孩子不同，孩子们在家里的习惯比较松散。往往对学习的关注度不是很高，农村很多老师都会觉得一年级的孩子很难在课堂中完成有效的教学知识，所以提前做好预习准备很重要。教学中提前布置的预习作业总是被一些学生忽视，没有发挥应有的作用。为了让学生能进行有效的预习并掌握语文知识。作为一位语文教师，对学生一定要做好正确的引导。让学生有针对性的复习，告诉学生预习的方法。在课堂中做好对学生的检查和评价，适时鼓励学生。从而使学生积极主动的预习，重视预习，更好的服务于课堂教学。
关键词：预习；质疑；标记；一年级
一年级的孩子刚开始入校大都还停留在学前教育“玩”为主的思想中，而一年级的语文教材要求学生会认会写100个生字，会读300个生字，由于一年级的学生具有活泼好动，集中注意力时间短的特点，在课堂教学时间里就很难让学生把课文掌握牢固，这就要求教师指导学生进行有效的预习。下面就谈谈我在教学中是如何引导学生预习课文的。
一、标注拼音认字
学好拼音认字是预习课文的首要条件，拼音的学习需要不断的巩固和练习。在组词，写句的过程中，孩子们出错最多的还是拼音。所以在拼音教学时，我花了整整一个月的时间，想尽各种有趣的方法创造有趣的氛围，促使学生积极愉快的学习和掌握拼音知识。游戏法是学生最乐于接受的方法之一，在教学中采用了多种不同的方法帮助孩子们克服难关。常用的有：“摘苹果”、“拔萝卜”“拼音宝宝过桥”......在这些游戏中孩子们都表现出了很大的积极性，勇于发言，自主学习拼音。在比拼中学有所获。在课外让学生多读多练，可以通过观看广告牌、关注家里的生活用品上的字练习拼音。
掌握好拼音知識后，我会要求学生在预习新课时找出课文后面要求认、读、写的生字，并用笔圈出这些生字标注拼音，如果有不认识的可以请求家长的帮助后反复读几遍拼音达到识字的目的。
二、借助生字、插图读通课文
学生认读生字后，首先，请学生在课文中找出这些生字宝宝。其次，在课文中找出含有生字宝宝的句子自己读一读。读句子时很多学生就会特别注意之前圈出来的生字，有助于再次巩固识字。对于不会认的生字可以借助拼音拼读以掌握，在读书过程中要求学生做到不丢字，不添字，用普通话有感情的朗读课文。一年级的教材每篇课文里面都有插图，让学生仔细观察图片上都有些什么，再用自己的话说说其中的内容，充分利用图片锻炼学生的观察、思考和语言能力。
课堂教学中鼓励学生积极发言，对勇于发言回答的学生及时给与表扬和奖励，适时引导生理解课文。最后，请学生试着把一篇课文完整地朗读。大多数学生在初次阅读课文时会遇到很多困难，可能会中途放弃，我会告诉他们，只有克服这些重重困难，我们才能感受到知识无穷的魅力，感受到阅读的快乐。为了激发学生阅读的兴趣，在课堂上进行抽读检查。对读的优美有感情的学生进行表扬、奖励宝宝贴和鼓励的方式调动学生自己预习课文的积极性。如果学生积满5个宝宝贴就可以换取一个章，然后放在教室里的“你追我赶”表扬栏上以此激发学生阅读课文的兴趣，让提前预习为课堂学习打下坚实的基础。
三、质疑提问
新课改提倡“让学生带着问题走进课堂，再解决问题走出课堂” 。预习课文时在不懂的词和句子的旁边做问号或采用不同符号勾画标注出来。这个过程一开始需要老师严格的监督与检查，每天我都会让学生互相检查预习情况，及时反馈。对于未完成的学生与适当的督促与练习。一学期下来，从学生反馈出的信息看，大多数学生能照着此类方法完成，还有部分学生没有行动起来。从课堂反馈效果看，有效的预习使孩子们在课堂上表现的更积极活跃，思维能力更强。
为了全面提高课堂效率 ，让每个学生掌握预习课文的方法，针对没有行动的学生要与家长配合做工作。每一学期定期召开家长会，告诉家长提前预习的重要性；改变很多家长对预习不重视，觉得预不预习无所谓，反正上课老师会讲的想法。正因为农村孩子的特殊性，更需要家长的配合，很多孩子只靠上课时间是无法消化一天所学的知识的。有了提前预习才能让孩子更好的掌握知识，从而培养学生愿意学习的积极性。让孩子爱上学习，并主动学习。同时告知家长预习的步骤与方法循序渐进的引导学生学会自己预习课文，阅读课文。让孩子的爷爷奶奶明白，不认识字没有关系。同样可以监督孩子们有效地预习，在后期的学习中因为有了家长的配合，课堂学习有了很大的改变。
四、做标记，勾画好词佳句
画好词句”就是指学生在读课文的过程中，有些好词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的词句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。刚开始接触到课本时学生总是无从下手，有些孩子把整篇课文一起都画下来了。给大家眼花缭乱的感觉，这时老师就要给学生细心讲解什么样的词语和句子才是好的。并在一些练习中加强学生对句子的扩写。从一开始的一个字，变成一个词语，一个短句，再到一句完整的句子。让学生掌握后教给学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意好词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。
“冰冻三尺非一日之寒”，预习习惯的养成是一个漫长的过程。一年级先从简单的要求入手激发学生预习兴趣后，在以后更高年级的教学中由简入难逐步深入。这就要求教师在长期的教学中不断地引导和鼓励学生坚持养成提前预习课文的好习惯。我相信做好充足的预习准备后课堂效率必将会有质的改变。
参考文献
[1]中央教育科学研究所编：《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社。1980：18
[2]教育部《小学语文新课程实验标准》，2016.9
[3]《陶行知文集》江苏教育出版社.2008.6.1
[4]《魏书生谈语文教学》河南大学出版社.2005.7
关键词：预习；质疑；标记；一年级
一年级的孩子刚开始入校大都还停留在学前教育“玩”为主的思想中，而一年级的语文教材要求学生会认会写100个生字，会读300个生字，由于一年级的学生具有活泼好动，集中注意力时间短的特点，在课堂教学时间里就很难让学生把课文掌握牢固，这就要求教师指导学生进行有效的预习。下面就谈谈我在教学中是如何引导学生预习课文的。
一、标注拼音认字
学好拼音认字是预习课文的首要条件，拼音的学习需要不断的巩固和练习。在组词，写句的过程中，孩子们出错最多的还是拼音。所以在拼音教学时，我花了整整一个月的时间，想尽各种有趣的方法创造有趣的氛围，促使学生积极愉快的学习和掌握拼音知识。游戏法是学生最乐于接受的方法之一，在教学中采用了多种不同的方法帮助孩子们克服难关。常用的有：“摘苹果”、“拔萝卜”“拼音宝宝过桥”......在这些游戏中孩子们都表现出了很大的积极性，勇于发言，自主学习拼音。在比拼中学有所获。在课外让学生多读多练，可以通过观看广告牌、关注家里的生活用品上的字练习拼音。
掌握好拼音知識后，我会要求学生在预习新课时找出课文后面要求认、读、写的生字，并用笔圈出这些生字标注拼音，如果有不认识的可以请求家长的帮助后反复读几遍拼音达到识字的目的。
二、借助生字、插图读通课文
学生认读生字后，首先，请学生在课文中找出这些生字宝宝。其次，在课文中找出含有生字宝宝的句子自己读一读。读句子时很多学生就会特别注意之前圈出来的生字，有助于再次巩固识字。对于不会认的生字可以借助拼音拼读以掌握，在读书过程中要求学生做到不丢字，不添字，用普通话有感情的朗读课文。一年级的教材每篇课文里面都有插图，让学生仔细观察图片上都有些什么，再用自己的话说说其中的内容，充分利用图片锻炼学生的观察、思考和语言能力。
课堂教学中鼓励学生积极发言，对勇于发言回答的学生及时给与表扬和奖励，适时引导生理解课文。最后，请学生试着把一篇课文完整地朗读。大多数学生在初次阅读课文时会遇到很多困难，可能会中途放弃，我会告诉他们，只有克服这些重重困难，我们才能感受到知识无穷的魅力，感受到阅读的快乐。为了激发学生阅读的兴趣，在课堂上进行抽读检查。对读的优美有感情的学生进行表扬、奖励宝宝贴和鼓励的方式调动学生自己预习课文的积极性。如果学生积满5个宝宝贴就可以换取一个章，然后放在教室里的“你追我赶”表扬栏上以此激发学生阅读课文的兴趣，让提前预习为课堂学习打下坚实的基础。
三、质疑提问
新课改提倡“让学生带着问题走进课堂，再解决问题走出课堂” 。预习课文时在不懂的词和句子的旁边做问号或采用不同符号勾画标注出来。这个过程一开始需要老师严格的监督与检查，每天我都会让学生互相检查预习情况，及时反馈。对于未完成的学生与适当的督促与练习。一学期下来，从学生反馈出的信息看，大多数学生能照着此类方法完成，还有部分学生没有行动起来。从课堂反馈效果看，有效的预习使孩子们在课堂上表现的更积极活跃，思维能力更强。
为了全面提高课堂效率 ，让每个学生掌握预习课文的方法，针对没有行动的学生要与家长配合做工作。每一学期定期召开家长会，告诉家长提前预习的重要性；改变很多家长对预习不重视，觉得预不预习无所谓，反正上课老师会讲的想法。正因为农村孩子的特殊性，更需要家长的配合，很多孩子只靠上课时间是无法消化一天所学的知识的。有了提前预习才能让孩子更好的掌握知识，从而培养学生愿意学习的积极性。让孩子爱上学习，并主动学习。同时告知家长预习的步骤与方法循序渐进的引导学生学会自己预习课文，阅读课文。让孩子的爷爷奶奶明白，不认识字没有关系。同样可以监督孩子们有效地预习，在后期的学习中因为有了家长的配合，课堂学习有了很大的改变。
四、做标记，勾画好词佳句
画好词句”就是指学生在读课文的过程中，有些好词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的词句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。刚开始接触到课本时学生总是无从下手，有些孩子把整篇课文一起都画下来了。给大家眼花缭乱的感觉，这时老师就要给学生细心讲解什么样的词语和句子才是好的。并在一些练习中加强学生对句子的扩写。从一开始的一个字，变成一个词语，一个短句，再到一句完整的句子。让学生掌握后教给学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意好词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。
“冰冻三尺非一日之寒”，预习习惯的养成是一个漫长的过程。一年级先从简单的要求入手激发学生预习兴趣后，在以后更高年级的教学中由简入难逐步深入。这就要求教师在长期的教学中不断地引导和鼓励学生坚持养成提前预习课文的好习惯。我相信做好充足的预习准备后课堂效率必将会有质的改变。
参考文献
[1]中央教育科学研究所编：《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社。1980：18
[2]教育部《小学语文新课程实验标准》，2016.9
[3]《陶行知文集》江苏教育出版社.2008.6.1
[4]《魏书生谈语文教学》河南大学出版社.2005.7