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摘要：本文中的初中德育注重从让学生懂得反思，促进学生成长;开展社会实践，让学生懂得奉献;运用合作教学，让学生懂得奋斗三方面进行解析，并在此过程中，发挥学生学习的主体地位，让学生独立感悟到其中的道理，促进学生思想境界的提升和行为约束能力的增强，达到增强初中德育有效教学的目的。
关键词：初中德育;有效开展;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-290
在现阶段的德育教学过程中，教师将教学的重点集中在理论知识的讲授方面，并不注重让学生运用实践的方式理解，从而造成现阶段的德育教学“感而不动”的尴尬教学局面。学生对于德育课程的学习，也常常存在三分钟热度的状况，而提升初中德育教学有效性的效果便可想而知了。针对这种状况，初中德育教师应注重从实践的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生投入到实践中，思考实践内容，并在此过程中，理解德育知识的本质，并将其融化到自己的心中，落实到实实在在的行动中，提升初中德育教学质量。
一、运用生活教学法，让学生学会成长
本文中的生活教学法注重引入最为接近学生认知的生活情景;让学生成长是指培养学生的抵抗挫折的能力。与此同时，教师注重与学生进行沟通，从而了解学生的所思所想，并在此基础上，构建最为接近学生认知的建议，从而让学生在此过程中，真正地懂得反思，懂得成长，促进学生抗挫能力的增强。
例如，在现阶段的初中生活中，教师发现有一部分学生存在严重的两极性性格，即在学生学习顺利时，他们十分开心;在学生学习不顺时，他们十分沮丧。甚至有些学生会因为某些学科没有学好，而产生严重的自我怀疑。这种自我怀疑使学生的潜能得不到发挥，甚至是让部分学生形成逃避责任的心理。为了扭转学生的两极化性格，教师引入最为接近学生生活的情境：一位学生因为数学没有考好，而产生厌恶数学的心理，并由此引发了一系列不良的影响，比如，学生由于数学没有考好，而认为自己不具有学习的天分，从而经常性地逃课，上网吧，最终走向辍学的道路。在展示上述情境后，教师询问学生：“是否存在过，或是现在一直拥有这种心理？”教师从学生的眼睛中得到肯定的答案。针对这种状况，教师对学生说：“在学习的过程中，我们很容易产生一叶障目的认知。因为我们将关注的点集中在不好的部分，并随着关注时间的增长，这种心理阴影面积会不断扩大，从而丧失对自我的基本判断能力。然而，现实并不想我们想象的如此糟糕。我们应当真正全面看待问题，记录问题，并在此基础上，从更为客观的角度，分析问题，也可以向他人请教，真正地懂得打开自己，相信他人，从而走出自我设限式的认知中，并不断反思，从中获得成长！”通过运用引入生活中的情境，教师了解学生的所思所想，并在此过程中，与学生进行真诚地沟通，从而真正让学生懂得如何成长。
二、使用社会实践法，让学生懂得奉献
索取和奉献是人类存在与社会的重要方式。在现阶段的学生中，由于大多数学生为独生子女，他们往往存在较为严重的以自我为中心的心态，即只懂得一味地索取，并不懂得奉献，也不懂得感恩。这种心理在一定程度上，会阻碍学生的进一步发展，甚至会让部分学生的心理产生扭曲。针对这种状况，初中德育教师可以运用实践教学法，真正让学生在社会的实践过程中，懂得付出和索取的辩证关系，真正了解奉献的内涵，促进学生正确价值观的确立，提升社会实践教学质量。
例如，为了真正让学生认识到奉献与索取关系，教师运用实践教学法，开展德育教学，并让学生为敬老院的爷爷奶奶服务，真正融入到社会中，提升学生对社会的认知，并在此基础上，树立正确的奉献观。在具体执行的过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，布置实践任务。教师与敬老院的工作人员取得联系，结合敬老院的实际情况，设置相应的活动项目，比如，打搜卫生、和老人聊天以及为老人表演节目等。第二点，注意事项。教师提醒学生不要接受老人赠送的任何物品，包括食物;不要提及老人的家人，以免老人伤心。第三点，开展交流。在实践结束后，教师邀请学生分享他们的看法。给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“通过这次实践，我真正地走出以自我为中心的观念。因为人都会老，我们也不例外，通过进行此项活动的开展，向我们这样的学生才会在日常的生活中敬老爱老。与此同时，我们在老年后，也会得到其他人的关心和爱护！”通过运用实践的方式，教师真正让学生懂得奉献的真正内涵。
三、采用小组合作法，让学生懂得奋斗
在三年初中生涯的过程中，学习占有学生大部分的时间。德育教师可以从学习的角度着力，运用合作教学的方式，激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体的利益，相互协作，共同奋斗，从而真正让学生懂得团队和奋斗的内涵，促进学生正确价值观的形成，提升合作教学的质量。
例如，在去年，德育教师开展了为期三个月的小组竞赛学习活动，并在此过程中，真正让学生享受到拼搏的快乐，促进学生奋斗品格的塑造。在具体的小组合作过程中，教师注重从以下几方面着力。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观愿望以及客观的学习情况，对整个班级进行小组划分。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：教师会以上一次的期中考试成绩为标准，挑选出进步最快的小组以及平均分数最高的小组，并颁发相应的奖章，给与物质奖励。第三点，展示成果。在为期三个月的合作竞赛过程中，教师发现很多学生积極地投入到学习中。尤其是小燕小组的表现。他们小组的成绩相对较差，为了提升成绩，他们每天早到半小时，复习史地政，下午放学晚走一个小时，讨论如何提升解题效率。小燕小组最终获得了进步奖。通过运用合作教学法，教师激发学生的集体荣誉感，让学生尝到付出的“甜头儿”，让他们体会到奋斗的内涵！
总而言之，在提升初中德育教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的立场，制定相应的方案，并在此基础上，积极地与学生进行沟通，针对学生的问题，进行真诚地沟通，让学生在此过程中，打开个人的心结，培养他们正确的价值观，提升德育教学的有效性！
参考文献
[1]黄萍.初中教师德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（06）
[2]张峰.解析德育教育在初中教师工作中的重要性[J].中国高新区.2017（07）
[3]张君.初中班主任开展德育工作的有效策略[J].中国教师.2016（S2）
关键词：初中德育;有效开展;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-290
在现阶段的德育教学过程中，教师将教学的重点集中在理论知识的讲授方面，并不注重让学生运用实践的方式理解，从而造成现阶段的德育教学“感而不动”的尴尬教学局面。学生对于德育课程的学习，也常常存在三分钟热度的状况，而提升初中德育教学有效性的效果便可想而知了。针对这种状况，初中德育教师应注重从实践的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生投入到实践中，思考实践内容，并在此过程中，理解德育知识的本质，并将其融化到自己的心中，落实到实实在在的行动中，提升初中德育教学质量。
一、运用生活教学法，让学生学会成长
本文中的生活教学法注重引入最为接近学生认知的生活情景;让学生成长是指培养学生的抵抗挫折的能力。与此同时，教师注重与学生进行沟通，从而了解学生的所思所想，并在此基础上，构建最为接近学生认知的建议，从而让学生在此过程中，真正地懂得反思，懂得成长，促进学生抗挫能力的增强。
例如，在现阶段的初中生活中，教师发现有一部分学生存在严重的两极性性格，即在学生学习顺利时，他们十分开心;在学生学习不顺时，他们十分沮丧。甚至有些学生会因为某些学科没有学好，而产生严重的自我怀疑。这种自我怀疑使学生的潜能得不到发挥，甚至是让部分学生形成逃避责任的心理。为了扭转学生的两极化性格，教师引入最为接近学生生活的情境：一位学生因为数学没有考好，而产生厌恶数学的心理，并由此引发了一系列不良的影响，比如，学生由于数学没有考好，而认为自己不具有学习的天分，从而经常性地逃课，上网吧，最终走向辍学的道路。在展示上述情境后，教师询问学生：“是否存在过，或是现在一直拥有这种心理？”教师从学生的眼睛中得到肯定的答案。针对这种状况，教师对学生说：“在学习的过程中，我们很容易产生一叶障目的认知。因为我们将关注的点集中在不好的部分，并随着关注时间的增长，这种心理阴影面积会不断扩大，从而丧失对自我的基本判断能力。然而，现实并不想我们想象的如此糟糕。我们应当真正全面看待问题，记录问题，并在此基础上，从更为客观的角度，分析问题，也可以向他人请教，真正地懂得打开自己，相信他人，从而走出自我设限式的认知中，并不断反思，从中获得成长！”通过运用引入生活中的情境，教师了解学生的所思所想，并在此过程中，与学生进行真诚地沟通，从而真正让学生懂得如何成长。
二、使用社会实践法，让学生懂得奉献
索取和奉献是人类存在与社会的重要方式。在现阶段的学生中，由于大多数学生为独生子女，他们往往存在较为严重的以自我为中心的心态，即只懂得一味地索取，并不懂得奉献，也不懂得感恩。这种心理在一定程度上，会阻碍学生的进一步发展，甚至会让部分学生的心理产生扭曲。针对这种状况，初中德育教师可以运用实践教学法，真正让学生在社会的实践过程中，懂得付出和索取的辩证关系，真正了解奉献的内涵，促进学生正确价值观的确立，提升社会实践教学质量。
例如，为了真正让学生认识到奉献与索取关系，教师运用实践教学法，开展德育教学，并让学生为敬老院的爷爷奶奶服务，真正融入到社会中，提升学生对社会的认知，并在此基础上，树立正确的奉献观。在具体执行的过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，布置实践任务。教师与敬老院的工作人员取得联系，结合敬老院的实际情况，设置相应的活动项目，比如，打搜卫生、和老人聊天以及为老人表演节目等。第二点，注意事项。教师提醒学生不要接受老人赠送的任何物品，包括食物;不要提及老人的家人，以免老人伤心。第三点，开展交流。在实践结束后，教师邀请学生分享他们的看法。给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“通过这次实践，我真正地走出以自我为中心的观念。因为人都会老，我们也不例外，通过进行此项活动的开展，向我们这样的学生才会在日常的生活中敬老爱老。与此同时，我们在老年后，也会得到其他人的关心和爱护！”通过运用实践的方式，教师真正让学生懂得奉献的真正内涵。
三、采用小组合作法，让学生懂得奋斗
在三年初中生涯的过程中，学习占有学生大部分的时间。德育教师可以从学习的角度着力，运用合作教学的方式，激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体的利益，相互协作，共同奋斗，从而真正让学生懂得团队和奋斗的内涵，促进学生正确价值观的形成，提升合作教学的质量。
例如，在去年，德育教师开展了为期三个月的小组竞赛学习活动，并在此过程中，真正让学生享受到拼搏的快乐，促进学生奋斗品格的塑造。在具体的小组合作过程中，教师注重从以下几方面着力。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观愿望以及客观的学习情况，对整个班级进行小组划分。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：教师会以上一次的期中考试成绩为标准，挑选出进步最快的小组以及平均分数最高的小组，并颁发相应的奖章，给与物质奖励。第三点，展示成果。在为期三个月的合作竞赛过程中，教师发现很多学生积極地投入到学习中。尤其是小燕小组的表现。他们小组的成绩相对较差，为了提升成绩，他们每天早到半小时，复习史地政，下午放学晚走一个小时，讨论如何提升解题效率。小燕小组最终获得了进步奖。通过运用合作教学法，教师激发学生的集体荣誉感，让学生尝到付出的“甜头儿”，让他们体会到奋斗的内涵！
总而言之，在提升初中德育教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的立场，制定相应的方案，并在此基础上，积极地与学生进行沟通，针对学生的问题，进行真诚地沟通，让学生在此过程中，打开个人的心结，培养他们正确的价值观，提升德育教学的有效性！
参考文献
[1]黄萍.初中教师德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（06）
[2]张峰.解析德育教育在初中教师工作中的重要性[J].中国高新区.2017（07）
[3]张君.初中班主任开展德育工作的有效策略[J].中国教师.2016（S2）