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[摘要]抓住一瞬间的感受,用陌生化定格瞬间,慢镜头分解延长瞬间,抓住瞬间产生美妙的联想,生动地再现美好的瞬间。
[关键词]瞬间 陌生化 慢镜头 联想再现
“逝者如斯,不舍昼夜”,世间万物瞬息而过。一瞬间的感受,犹如划过天际的流星,稍纵即逝。作文难,难以捕捉生活的瞬间。就像我们乘车、坐飞机一样,风景只能在窗口一掠而过,错过了就一去不复返了。瞬间的灵感,是混沌模糊的认识,是粗糙制品。这就要我们梳理过往的情愫,透视人生哲理,把人物写丰满,把事件描绘入微,把感受写真实。在写作的流程中,比喻力求生动形象,引用力求蕴藉深厚,描写力求细致委婉,绘景力求颖脱而出……
定格瞬间,把时间留住,何愁文章写不长;生动地再现美好的瞬弹,你的习作一定能点燃艺术的火花,你也一定能走在成功作文的路上。
1 陌生化观察定格瞬间
俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生化”理论。他认为,在日常生活中,无论是动作还是言谈,一旦成为习惯,就会带有机械性,自动化。换言之,一切极为熟悉的动作、言谈都会深入无意识领域,这是我们感受的一般规律而自成习惯。例如吃饭睡觉这些小事,由于我们每天都在做,就不再意识到它,不再去感受它,而且对周围的世界也缺乏应有的感受。但据有关学者统计,曹雪芹的《红楼梦》中描写吃饭睡觉等小事就占了90%以上。为什么我们眼中的小事成就了一本名著?我想我们的作文教学应当承担起这样一个责任,将学生处在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感觉活跃起来,利用观察的陌生化与反常化,让学生对旧事物不断产生新的感受,新的发现,并为之震颤、为之激奋,从而激发写作激情。
因而,辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。有一次,上课铃响了,五个男同学飞奔上楼,却迟到了,只得站在教室门口。我抓住这个好机会,故意刁难他们,要他们一个一个喊报告进米。教室里的学生的注意力都集中在他们身上,都定定地看着他们。等迟到的学生进教室完毕,我就要求大家选择刚才同学中的一个,把他喊报告进教室的情景详细描述出来。常见的情景因教师的提醒而显得陌生化,学生回忆中比较着,描述中再现着。一位迟到的同学听了别人的描述后,摸着头说:“我是这样子的,我自己怎么不知道?”
有时,我就让学生带照片或镜子进行观察;有时,就玩一种拍照片的游戏。具体做法是:一人扮演照相机,一人扮演摄影师。“照相机”必须紧闭双眼,由摄影师引导去寻找美丽有趣的画面。当摄影师看到令人赏心悦目的景致时,就将“照相机”的镜头(眼睛)对准它,然后按下快门(快门是事先约好的暗号),让“镜头”打开:是一朵花的花蕊,是一群展翅的小鸟……用线条、色彩和文字冲洗“照片”。
2 慢镜头分解延长瞬间
瞬间易逝,但电影、电视的慢镜头却能将瞬间无限延长。日本动画片《灌篮高于》中的流川枫在打球进攻的时候,如果大家注意一下自己的于表,就会发现,流川枫早就犯规了。因为他所在的湘北队的进攻时间,竟然有十多分钟之久,而根据篮球规则,进攻方的时间只能有24秒啊!同样,可以把慢镜头效果应用在作文教学中,把一个十分短暂的动作分解,运用联想、插叙、倒叙、心理描写和景物描写等手法,把场面拉开。开始练习时宜采用慢动作表演生活中常见的动作。笔者曾引导学生写吃面条,先请事先准备的同学慢动作表演,学生边观察边提取出动词:看、捞、夹、塞、咬、咽。学生再结合自己的经历写下了以下几段话:
石宁宁:看着眼前冒着热气的“统一”方便面,我的口水已经像洪水开始泛滥。顾不得什么斯文,我用筷子用力一捞,夹住了,迫不及待地塞进嘴里。面的一头还在嘴里咬着,另一头已经咽到了肚子里。不好,一根面掉下来了,我飞快地用另一只于接住。如此人问美食,岂能浪费?
丁倩倩:看着这碗面,我的眼睛开始模糊了。“瞧你,这次数学考试才70多分!”妈妈训斥着。我嘟着嘴,眼泪早已在眼眶里打转,筷子不停地搅着面,捞起又放下。没办法,赶快吃吧,要不然,又会“罪加一等”。我硬着头皮一根一根地数着面条,咬一下,咽一口,喉咙里似乎堵着什么东西……
教师还可以通过游戏让学生更好的掌握延长瞬间的方法。请看上海的李白坚教授设计的“某教师进教室的6秒钟”:
①教师突然推开教室门一道缝,探进头张望,并且亲切地问一声:“准备好了吗?”
②把门关上。几秒钟后,教师突然推开门,同时说:“我进来了。”
③紧接着快步走进教室,走上讲台,眼睛向教室后张望,突然,猛拍一下桌子,往教室后一指:“快看后面!那是什么!”
游戏中教师既为学生创设了良好的心理体验场景,让学生情绪由紧张到松弛,由略紧张到无所适从,又让学生及时捕捉到即时发生的各种有趣的材料。这样学生不但提高了观察能力和感悟能力,而且明白每一个生活中的细节只要需要,都可以无限的扩展,在点滴中生出些许感动,将昙花一现的“偶然”变成永恒的文字。
3 接千载思放飞瞬间
你能听到花开的声音吗?你能嗅到阳光的味道吗?“树叶鸣响,风儿漫过来,周身涌起一阵幸福。”在现实生活中如何才能让学生拥有如此美妙的感觉?那就是抓住稍纵即逝的感觉,让这瞬间产生美妙的联想,思接千载,心随景牵,随情起,随思飞扬。
听“零——零”,这是上课的铃声在叫唤:“叮咚——叮咚”,这多半是门铃悦耳的声响;站在热闹的街市听一听,站在树林里或池塘边听一听,播放国歌,聆听内心的感受;躺在床上,静听夜的声音;春天里,带上听诊器,倾听大树的心跳……
附学生听国歌作文片段:
你从我的四周涌来,我来不及逃避,只得楞在那里。你被风灌进了我的耳朵、眼睛、嘴角,甚至每一个毛孔,又融进了我的血脉,再深入到心房。我的心为之一震,眼前浮现出那一幕幕悲壮的画面。
触闭上眼睛,轻轻地抚摸爸爸、妈妈,他们的脸,他们的手,他们的头发:赤脚在草地、沙滩、泥泞上走过,痒痒的,滑滑的,粘粘的;蒙上眼睛,猜猜是什么,是毛绒绒的小狗玩具,是天鹅绒般的玫瑰花瓣,是粗糙的松树皮……闻金秋八月,来到桂花树下深吸一口,阵阵花香沁人心脾;走进教室肯定闻到与家里不同的气味;饭店里飘出的菜香,田野里泥土的气息,树林里的清新……
“身感之,心验之”,心的感悟是梦开始的地方。随时留心生活中的点滴,瞬间就能撞击出。一束束思维的火花,划出一道道思想的彩虹。让我们的孩子在写作实践中放飞幽囚一冬的思绪吧,那将是一个莺啼枝头花开树梢的写作春天。
[关键词]瞬间 陌生化 慢镜头 联想再现
“逝者如斯,不舍昼夜”,世间万物瞬息而过。一瞬间的感受,犹如划过天际的流星,稍纵即逝。作文难,难以捕捉生活的瞬间。就像我们乘车、坐飞机一样,风景只能在窗口一掠而过,错过了就一去不复返了。瞬间的灵感,是混沌模糊的认识,是粗糙制品。这就要我们梳理过往的情愫,透视人生哲理,把人物写丰满,把事件描绘入微,把感受写真实。在写作的流程中,比喻力求生动形象,引用力求蕴藉深厚,描写力求细致委婉,绘景力求颖脱而出……
定格瞬间,把时间留住,何愁文章写不长;生动地再现美好的瞬弹,你的习作一定能点燃艺术的火花,你也一定能走在成功作文的路上。
1 陌生化观察定格瞬间
俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生化”理论。他认为,在日常生活中,无论是动作还是言谈,一旦成为习惯,就会带有机械性,自动化。换言之,一切极为熟悉的动作、言谈都会深入无意识领域,这是我们感受的一般规律而自成习惯。例如吃饭睡觉这些小事,由于我们每天都在做,就不再意识到它,不再去感受它,而且对周围的世界也缺乏应有的感受。但据有关学者统计,曹雪芹的《红楼梦》中描写吃饭睡觉等小事就占了90%以上。为什么我们眼中的小事成就了一本名著?我想我们的作文教学应当承担起这样一个责任,将学生处在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感觉活跃起来,利用观察的陌生化与反常化,让学生对旧事物不断产生新的感受,新的发现,并为之震颤、为之激奋,从而激发写作激情。
因而,辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。有一次,上课铃响了,五个男同学飞奔上楼,却迟到了,只得站在教室门口。我抓住这个好机会,故意刁难他们,要他们一个一个喊报告进米。教室里的学生的注意力都集中在他们身上,都定定地看着他们。等迟到的学生进教室完毕,我就要求大家选择刚才同学中的一个,把他喊报告进教室的情景详细描述出来。常见的情景因教师的提醒而显得陌生化,学生回忆中比较着,描述中再现着。一位迟到的同学听了别人的描述后,摸着头说:“我是这样子的,我自己怎么不知道?”
有时,我就让学生带照片或镜子进行观察;有时,就玩一种拍照片的游戏。具体做法是:一人扮演照相机,一人扮演摄影师。“照相机”必须紧闭双眼,由摄影师引导去寻找美丽有趣的画面。当摄影师看到令人赏心悦目的景致时,就将“照相机”的镜头(眼睛)对准它,然后按下快门(快门是事先约好的暗号),让“镜头”打开:是一朵花的花蕊,是一群展翅的小鸟……用线条、色彩和文字冲洗“照片”。
2 慢镜头分解延长瞬间
瞬间易逝,但电影、电视的慢镜头却能将瞬间无限延长。日本动画片《灌篮高于》中的流川枫在打球进攻的时候,如果大家注意一下自己的于表,就会发现,流川枫早就犯规了。因为他所在的湘北队的进攻时间,竟然有十多分钟之久,而根据篮球规则,进攻方的时间只能有24秒啊!同样,可以把慢镜头效果应用在作文教学中,把一个十分短暂的动作分解,运用联想、插叙、倒叙、心理描写和景物描写等手法,把场面拉开。开始练习时宜采用慢动作表演生活中常见的动作。笔者曾引导学生写吃面条,先请事先准备的同学慢动作表演,学生边观察边提取出动词:看、捞、夹、塞、咬、咽。学生再结合自己的经历写下了以下几段话:
石宁宁:看着眼前冒着热气的“统一”方便面,我的口水已经像洪水开始泛滥。顾不得什么斯文,我用筷子用力一捞,夹住了,迫不及待地塞进嘴里。面的一头还在嘴里咬着,另一头已经咽到了肚子里。不好,一根面掉下来了,我飞快地用另一只于接住。如此人问美食,岂能浪费?
丁倩倩:看着这碗面,我的眼睛开始模糊了。“瞧你,这次数学考试才70多分!”妈妈训斥着。我嘟着嘴,眼泪早已在眼眶里打转,筷子不停地搅着面,捞起又放下。没办法,赶快吃吧,要不然,又会“罪加一等”。我硬着头皮一根一根地数着面条,咬一下,咽一口,喉咙里似乎堵着什么东西……
教师还可以通过游戏让学生更好的掌握延长瞬间的方法。请看上海的李白坚教授设计的“某教师进教室的6秒钟”:
①教师突然推开教室门一道缝,探进头张望,并且亲切地问一声:“准备好了吗?”
②把门关上。几秒钟后,教师突然推开门,同时说:“我进来了。”
③紧接着快步走进教室,走上讲台,眼睛向教室后张望,突然,猛拍一下桌子,往教室后一指:“快看后面!那是什么!”
游戏中教师既为学生创设了良好的心理体验场景,让学生情绪由紧张到松弛,由略紧张到无所适从,又让学生及时捕捉到即时发生的各种有趣的材料。这样学生不但提高了观察能力和感悟能力,而且明白每一个生活中的细节只要需要,都可以无限的扩展,在点滴中生出些许感动,将昙花一现的“偶然”变成永恒的文字。
3 接千载思放飞瞬间
你能听到花开的声音吗?你能嗅到阳光的味道吗?“树叶鸣响,风儿漫过来,周身涌起一阵幸福。”在现实生活中如何才能让学生拥有如此美妙的感觉?那就是抓住稍纵即逝的感觉,让这瞬间产生美妙的联想,思接千载,心随景牵,随情起,随思飞扬。
听“零——零”,这是上课的铃声在叫唤:“叮咚——叮咚”,这多半是门铃悦耳的声响;站在热闹的街市听一听,站在树林里或池塘边听一听,播放国歌,聆听内心的感受;躺在床上,静听夜的声音;春天里,带上听诊器,倾听大树的心跳……
附学生听国歌作文片段:
你从我的四周涌来,我来不及逃避,只得楞在那里。你被风灌进了我的耳朵、眼睛、嘴角,甚至每一个毛孔,又融进了我的血脉,再深入到心房。我的心为之一震,眼前浮现出那一幕幕悲壮的画面。
触闭上眼睛,轻轻地抚摸爸爸、妈妈,他们的脸,他们的手,他们的头发:赤脚在草地、沙滩、泥泞上走过,痒痒的,滑滑的,粘粘的;蒙上眼睛,猜猜是什么,是毛绒绒的小狗玩具,是天鹅绒般的玫瑰花瓣,是粗糙的松树皮……闻金秋八月,来到桂花树下深吸一口,阵阵花香沁人心脾;走进教室肯定闻到与家里不同的气味;饭店里飘出的菜香,田野里泥土的气息,树林里的清新……
“身感之,心验之”,心的感悟是梦开始的地方。随时留心生活中的点滴,瞬间就能撞击出。一束束思维的火花,划出一道道思想的彩虹。让我们的孩子在写作实践中放飞幽囚一冬的思绪吧,那将是一个莺啼枝头花开树梢的写作春天。