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[摘 要]课堂结尾是课堂教学不可或缺的环节。在小学数学课堂结尾环节，采取梳理式结尾、游戏式结尾、拓展式结尾等模式，可帮助学生巩固知识，查漏补缺，拓展思维。
[关键词]课堂结尾；技巧；小学数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0057-01
纵观小学数学课堂，不難发现有些教师在课堂结尾时总是草草收场， 给人虎头蛇尾之感。俗话说：“编筐编篓，贵在收口”，恰到好处的课堂结尾，可给人“课虽尽意犹存”之感，可让学生激情澎湃，思维迸发，回味无穷。笔者认为，小学数学课堂结尾应注重以下三个技巧。
技巧一：梳理式结尾，查漏补缺，讲求“完善”
梳理式结尾，即在课堂结尾时让学生对本课所学的知识进行自我梳理，归纳总结，从而查漏补缺，深化理解，完善知识结构，提高学习实效性。
例如，学习苏教版教材四年级上册“统计表和统计图（一）”后，笔者这样结课：“通过这堂课的学习，想必你们都有了自己的学习感受和收获，谁能说一说，让老师和同学分享？学生纷纷说道：“通过这堂课的学习，我明白了统计在我们生活中应用广泛。”“通过统计表和统计图，我可以轻易地看出数量的多少。”“当我们要搜集和整理信息，处理数据时，可以采用统计方法。”……接着笔者继续追问：“看来大家的收获真不少，回顾填写统计表和画统计图的过程，你有什么需要提醒大家注意的吗？”有的学生说：“在填写统计表时，要注意填写每个项目的数量。”有的学生说：“画统计图时，要注意每格表示几，条形柱画多高，注明统计日期。”还有的学生说：“画统计图时，要注意看清各类项目位置，然后在对应位置上表示出相应数据。”……这样，通过梳理式结尾，使学生在自我梳理和归纳总结知识的过程中，不断碰撞出思维的火花，进而完善学生的知识结构。
技巧二：游戏式结尾，妙趣横生，讲求“深刻”
在小学数学教学中，巧用游戏式结尾，有助于增加课堂的趣味性和生动性，保持学生的学习热情，激活学生的思维，使学生对所学知识的理解更加深刻和透彻。
例如，教学苏教版教材五年级下册“因数和倍数”时，笔者设置了游戏式结尾：“同学们，还有五分钟就下课了，在下课之前，我们先来玩个游戏吧。老师现有一张数学卡片，若你的座位号能被老师手中卡片里的数整除，你就可以先离开教室，不过在离开前你需要上台大声说出你座位号的因数和倍数。”游戏开始后，笔者出示两张数字卡片2和3，座位号是2和3的倍数的学生依次走上讲台，大声说出了自己座位号的因数和倍数，然后离开了教室。接着，笔者出示数字卡片5，座位号是5的倍数的学生也一个个离开了教室。最后，只剩下座位号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43的12位同学没有离开教室。于是，笔者询问：“为什么你们不离开教室？”有学生说：“因为我们的学号不是您手中卡片里的数的倍数。”笔者继续追问：“那么请你们再想一想，老师该拿出哪一个数学卡片，你们才能全部都离开教室呢？”经过一番思索后，学生齐声说道：“1。”随后笔者出示了数学卡片1，12名学生兴高采烈地走出了教室。这样，通过游戏式结尾，不仅营造了轻松愉悦的学习氛围，调动了学生的参与意识，点燃了学生的学习热情，而且把学生的思维又一次推向了高潮，加深了学生对知识的理解。
技巧三：拓展式结尾，拓宽思维，讲求“开阔”
拓展式结尾，即在课堂结尾将所学的知识进行拓展与延伸，启发学生将问题想得更深、更透、更宽、更远，从而夯实、巩固学生所学的知识，培养学生思维的深刻性和广阔性。
例如，教学苏教版教材四年级下册“三角形的内角和”时，笔者首先在黑板上出示四边形、五边形和六边形，然后进行提问式总结：“通过本节课的学习，我们知道了三角形的内角和为180°，那么你们知道黑板上的这些图形的内角和是多少吗？”学生纷纷摇头，笔者进一步诱导学生：“在探究三角形的内角和时，我们是通过拼图法得到的，那么我们是否也可以采用类似的方法得到这些图形的内角和呢？如，利用分图法，将这些图形分解成若干个三角形，然后再根据三角形的内角和求出这些图形的内角和。”此时，学生恍然大悟，很快就将四边形、五边形和六边形分别分成了两个、三个和四个三角形，得出四边形、五边形和六边形的内角和分别是180°×2、180°×3、180°×4。接着笔者顺势追问：“若按照这种方法计算，七边形、八边形、十边形、二十边形的内角和分别是多少？从中你有何发现？请同学们利用课外时间自主探索，相信你们会有更多精彩的发现。”这样的结尾，既巩固了旧知，延伸了新知，开拓了学生的学习空间，将学生的思维引向更深处，又提高了学生观察、分析、推理、探究、迁移、运用等能力。
总之，在小学数学教学中，教师要重视课堂结尾艺术，讲求“完善”“趣味”“深刻”“开阔”，让学生思维与智慧激情碰撞，让课堂教学更加和谐高效。
（责编 黄春香）
[关键词]课堂结尾；技巧；小学数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0057-01
纵观小学数学课堂，不難发现有些教师在课堂结尾时总是草草收场， 给人虎头蛇尾之感。俗话说：“编筐编篓，贵在收口”，恰到好处的课堂结尾，可给人“课虽尽意犹存”之感，可让学生激情澎湃，思维迸发，回味无穷。笔者认为，小学数学课堂结尾应注重以下三个技巧。
技巧一：梳理式结尾，查漏补缺，讲求“完善”
梳理式结尾，即在课堂结尾时让学生对本课所学的知识进行自我梳理，归纳总结，从而查漏补缺，深化理解，完善知识结构，提高学习实效性。
例如，学习苏教版教材四年级上册“统计表和统计图（一）”后，笔者这样结课：“通过这堂课的学习，想必你们都有了自己的学习感受和收获，谁能说一说，让老师和同学分享？学生纷纷说道：“通过这堂课的学习，我明白了统计在我们生活中应用广泛。”“通过统计表和统计图，我可以轻易地看出数量的多少。”“当我们要搜集和整理信息，处理数据时，可以采用统计方法。”……接着笔者继续追问：“看来大家的收获真不少，回顾填写统计表和画统计图的过程，你有什么需要提醒大家注意的吗？”有的学生说：“在填写统计表时，要注意填写每个项目的数量。”有的学生说：“画统计图时，要注意每格表示几，条形柱画多高，注明统计日期。”还有的学生说：“画统计图时，要注意看清各类项目位置，然后在对应位置上表示出相应数据。”……这样，通过梳理式结尾，使学生在自我梳理和归纳总结知识的过程中，不断碰撞出思维的火花，进而完善学生的知识结构。
技巧二：游戏式结尾，妙趣横生，讲求“深刻”
在小学数学教学中，巧用游戏式结尾，有助于增加课堂的趣味性和生动性，保持学生的学习热情，激活学生的思维，使学生对所学知识的理解更加深刻和透彻。
例如，教学苏教版教材五年级下册“因数和倍数”时，笔者设置了游戏式结尾：“同学们，还有五分钟就下课了，在下课之前，我们先来玩个游戏吧。老师现有一张数学卡片，若你的座位号能被老师手中卡片里的数整除，你就可以先离开教室，不过在离开前你需要上台大声说出你座位号的因数和倍数。”游戏开始后，笔者出示两张数字卡片2和3，座位号是2和3的倍数的学生依次走上讲台，大声说出了自己座位号的因数和倍数，然后离开了教室。接着，笔者出示数字卡片5，座位号是5的倍数的学生也一个个离开了教室。最后，只剩下座位号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43的12位同学没有离开教室。于是，笔者询问：“为什么你们不离开教室？”有学生说：“因为我们的学号不是您手中卡片里的数的倍数。”笔者继续追问：“那么请你们再想一想，老师该拿出哪一个数学卡片，你们才能全部都离开教室呢？”经过一番思索后，学生齐声说道：“1。”随后笔者出示了数学卡片1，12名学生兴高采烈地走出了教室。这样，通过游戏式结尾，不仅营造了轻松愉悦的学习氛围，调动了学生的参与意识，点燃了学生的学习热情，而且把学生的思维又一次推向了高潮，加深了学生对知识的理解。
技巧三：拓展式结尾，拓宽思维，讲求“开阔”
拓展式结尾，即在课堂结尾将所学的知识进行拓展与延伸，启发学生将问题想得更深、更透、更宽、更远，从而夯实、巩固学生所学的知识，培养学生思维的深刻性和广阔性。
例如，教学苏教版教材四年级下册“三角形的内角和”时，笔者首先在黑板上出示四边形、五边形和六边形，然后进行提问式总结：“通过本节课的学习，我们知道了三角形的内角和为180°，那么你们知道黑板上的这些图形的内角和是多少吗？”学生纷纷摇头，笔者进一步诱导学生：“在探究三角形的内角和时，我们是通过拼图法得到的，那么我们是否也可以采用类似的方法得到这些图形的内角和呢？如，利用分图法，将这些图形分解成若干个三角形，然后再根据三角形的内角和求出这些图形的内角和。”此时，学生恍然大悟，很快就将四边形、五边形和六边形分别分成了两个、三个和四个三角形，得出四边形、五边形和六边形的内角和分别是180°×2、180°×3、180°×4。接着笔者顺势追问：“若按照这种方法计算，七边形、八边形、十边形、二十边形的内角和分别是多少？从中你有何发现？请同学们利用课外时间自主探索，相信你们会有更多精彩的发现。”这样的结尾，既巩固了旧知，延伸了新知，开拓了学生的学习空间，将学生的思维引向更深处，又提高了学生观察、分析、推理、探究、迁移、运用等能力。
总之，在小学数学教学中，教师要重视课堂结尾艺术，讲求“完善”“趣味”“深刻”“开阔”，让学生思维与智慧激情碰撞，让课堂教学更加和谐高效。
（责编 黄春香）