微视频走进了我们的教学

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  “悄悄的,悄悄的,‘微视频’来到了我们身边,她好像美丽的春姑娘带来了春的气息,指导我们快乐地学习,我们爱春天,我们也爱她——‘微视频’。”读着学生的习作《我的好伙伴—微视频》,欣喜地发现这种学习形式激发了学生学习的兴趣,唤起了她们的求知欲。
  说起微视频能够在教学中使用,要归功于萨尔曼?罕(Salman khan)。2004年,偶然间他把辅导13岁的侄女纳迪亚数学的讲解录制成教学视频,放在YouTube。没想到,纳迪亚看后从此不要罕实时教学辅导了,转而喜欢上了罕的教学视频。萨尔曼?罕的教学成功给了人们启发,老师们借鉴他的做法按照课程标准的要求,将知识内容,按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块,运用现代信息技术手段,整合图文声像等要素而創作了微视频。这种微视频在时间长度上以5~7分钟为主,甚至更短,最长的一般也不超过10分钟。因为这种微视频的教学目标明确,知识容量小,因而学生容易掌握,对提升教育质量很有助益。我校老师在校领导的高度关注支持下的积极参与,微视频走进了我们的教学。实践过程老师们加强学习,不断探索微视频录制方法,无论是中午还是下午下班后,甚至是周六周日为了做好录制工作,都可以看到大家忙碌的身影。众人拾柴火焰高,为了能让老师们尽快掌握各项技能,李洋老师、曲延夏老师、张金玲老师等都毫无保留的把自己掌握到的技能手把手教给大家,教研的氛围让人感动。其中年龄比较大的薛春霞老师更是虚心好学,在掌握了录屏技术后,晚上回家就录制了一个,在学校举行的公开课中的熟练使用让人佩服。韩春霞老师为了录制视频“德”的书写,反复练习,精益求精的精神,值得学习。多年的实践证明微视频的恰当使用激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力,老师的信息技术素养也得以提升,下面就结合微视频的恰当使用谈谈自己的认识。
  教育家叶圣陶老先生曾指出:“在精读指导前,得先令学生预习。”可见,预习的重要。一直以来我们在探讨提高预习的有效性的做法,微视频中的预习指导则给学生指明了方向,提供了很好地帮助。在教学《鱼游到了纸上》一课时,课前我录制了9分钟的微视频预习指导,也就是上面学生习作中提到的预习指导,视频内容是和学生的自主学习单相结合的。效果如何,学生是这样叙述的:
  “‘今天,我和你一起来预习《鱼游到了纸上》吧!’噢!你千万不要以为是张老师在学校里给我们讲课,这是她录制的微视频《鱼游到了纸上》一课预习指导的导入语,别提多温柔了!我们如春风拂面,如沐春雨好似一个个破土而出的小芽,吮吸着甘露,茁壮成长!张老师说这样的学习形式能帮助大家做好课前预习,请同学们在家里边看视频边学习。第一次看视频,同学们十分好奇,一个个都精神焕发,瞪着大眼睛,张着大嘴巴,看得好认真呢!真是‘百闻不如一见’!在这样的指导下我们开始了自主学习,真是春光无限好,学习有劲头。”随着学生的介绍,我发现他们在微视频指引下学得真认真呢。
  可是怎么预习呢?大家不要着急,微视频里就有预习要求。首先,必须要认识生字、生词。在视频指导下学生就先开始“标”。标完以后,就大声地“读”出来。读得准不准呢,微视频老师的读音示范可标准了,一听就知道了。俗话说的好,“不动笔墨不读书”,不“写”怎么能行呢?难写的字视频里有笔顺动画演示呢!瞧,生字“徽”写的时候注意什么呢?点开动画演示,跟着写一写“难关”就这样跟大家“拜拜”了。这个伙伴真有用!接下来,要“朗诵课文”了,在自己读了一遍后,点到课文范读部分,就会和播音员一起读了起来,不一会儿课文就读流利了。随后在微视频这个小伙伴的指导下,完成了“理解词语”“质疑问难”“感悟心语”和查“课后资料”。
  通过上面的叙述我们不难发现有了视频这个朋友,学生更容易把生字词的读音、字形掌握下来。以往的自主学习单有字词的要求,但到底哪样是对的,学生自己也分不清,但看了视频就找准确了,因为是视频,可以反复观看,哪里不懂看哪里,自己说了算。学习《鱼游到了纸上》的课堂上,上课伊始的自主交流,大家就你一言我一语汇报开来,发言特别活跃,随后的全班交流各项内容都正确呀!不得不说,观看视频学习效率的确很高。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”要想提出有价值的问题,指导显得尤其重要,因此视频针对本节课的难点,要求明确到的每一题中引导学生去找,有些他们自己探索理解就懂了,有些自己弄不明白,就成了问题。学生很快进入预习状态,产生有效的预习效果。
  视频放到课前看,不仅预习效果好,更为近年来顺利开展的翻转课堂奠定了基础。因为翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面和完成作业的一种教学形态。翻转课堂的实施培养了学生们的自主学习能力,让他们克服了对教师的依赖性,促使他们更加重视课前的预习,微视频的使用效果倍增。不得不说,微视频作用不小!
  有句话说得好:“力气用在刀刃上。”在我们的课堂上很多重难点只凭简单的讲解,阅读相关的文本是很难让学生理解的。如果在讲到重要的地方适当的播放微视频,抓住视频形、声、动的特性,知识就容易理解了。语文课《画家和牧童》是讲述大画家戴嵩的,文中这样描写他画技高超的:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,画好了。”“浓墨涂抹、轻笔细描”这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的,代表了两种不同的画法。学生要是能理解了这两个词语的意思,戴嵩的高超画技会清晰地感受到。夏老师在我校的公开课上恰到好处的播放了一个小视频,视频展示画家在作画,播放到运用“浓墨涂抹、轻笔细描”技巧时字幕显示这两个词,教师相应的进行解释,通过微视频这一直观得生动的画面,词语的意思很快就理解了,对戴嵩的技艺认识加深了,同时也为下面牧童说出:“画错了!”形成鲜明的对比,这样就更能表现孩子的天真诚实。不得不说,微视频作用不小!
  很多时候一节课下来,学生们的收获满满的。可俗话说:“十个指头不一般长”,学生的接受能力也不一样,在大部分学生已掌握,少数学生还需要老师细致的讲解的情况下,课后观看微视频对学生知识的巩固作用是是很大的。针对四年级语文复习课《标点符号的正确使用》,结合学生实际,我做过一个课后使用的微视频。视频就标点符号的正确书写位置,例如:“句子末尾的最后一个字恰好在一行的末尾时,引号和括号的后半边必须紧跟句子,不能移到下一行的开头。引号和括号经常和其它的标点符号连用,书写时,它们的前半边和后半边可以和其它的符号共同占一格”等又做了详细的讲解。因为讲解采用动画的形式,避免了单纯文本的枯燥,效果真的不错。体育公开课《单手肩上投篮》一课,张老师详细讲解了动作要领,配上她规范的示范动作,学生们练习的积极性超高。可到了检验的环节,我们却发现有6、7个学生掌握要领不到位,其实张老师练习时已经单独做了指导,看来有些学生的能力稍差。幸亏张老师做了微视频,课后,这几个孩子反复观看,多次练习,顺利过关,不得不说,微视频作用不小!
  最后想说,微视频走进了我们的教学,师生受益匪浅。但我们也清楚的认识到微视频不是一节课的缩小,课堂更不是微视频的放大,微视频只是一种辅助手段。为了让它更好的为我们师生服务,制作微视频请一定注意学科特点,一定符合学生实际,在目标明确,内容精确的基础上做出短小精悍,语言生动,趣味性强的视频。
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