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摘 要：本文主要从讲好故事的几个核心要素：悬念、细节、情感、冲突来谈如何在初中历史教学中讲好历史故事。
关键词：历史故事；悬念；细节；情感；冲突
历史故事在初中历史教学中的运用已有众多文章讨论过，本文主要從如何讲好、用好历史故事的角度加以论述。
要讲好历史故事，选择很重要。首先选择学生，初中生特别是七、八年级的学生从心理上来说，感性思维强于理性思维，故事性思维更易被学生接受。其次选择课题，有些课题如人教版七年级上册《三国鼎立》，运用历史故事顺理成章，有的课题理论性强，运用历史故事可以起到事半功倍的效果，如《明清经济的发展和闭关锁国》。最后才是选择历史故事，历史故事应该是适合主题的、真实的、适度的。
那么如何讲好历史故事呢？讲好故事要注意几个核心要素：悬念、细节、情感、冲突。下面我们以人教版七年级下册《明清经济的发展和闭关锁国》一课为例来谈谈如何讲好历史故事。
本课主要介绍明清经济的发展以及闭关锁国政策的形成及其影响。对于七年级的学生来讲，该课理论性较强，不易理解，内容枯燥无味，没有什么亮点；而且该课的背景很重要，只有将明清经济发展和闭关锁国政策放在全球视野中，与西方资本主义经济的蓬勃发展进行对比，才能感受到明清时期经济发展相对停滞、封闭的特点。但是从学生的角度来说，要从如此宏大的视角去审视这段历史，难度太大。如果能有一个当事人，以他的经历为线索来叙事，应该更易于学生理解。所以我选择以马戛尔尼访华这段历史故事，将其整合进课程当中。
马戛尔尼访华史料丰富，既有当事人的日记，也有后世史家的评述。作为18世纪的一个西方人，马戛尔尼从全球视角来观察中国所得出的结论具有重要的借鉴作用，更重要的是他的故事又具备了一个好故事应该有的几大核心要素：悬念、细节、情感、冲突。下面我们就从这四个核心要素来论述如何用好历史故事。
悬念 悬念既是故事情节的核心要素，也是用来连接故事结构的重要线索。设置悬念是讲故事的关键技巧之一，它的目的是为了在讲述的过程中，始终抓住听众。
18世纪交通如此不便，一个英国人大老远跑来中国给乾隆皇帝贺寿，这件事听着就吸引人，进一步引出马戛尔尼访华的真正目的：与中国建立正常的贸易和外交关系。那么清政府同意了吗？乾隆皇帝给英王乔治的敕谕中写到：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。”这封信显露出来的究竟是自信还是自大？这个问题显然只有通过学习明清时期的经济并与同时期的英国进行对比才能明白。好的历史故事应该能够在开头就引起听者的注意，而其中最关键的就是如何设置悬念。
细节 一个故事讲得好一定要有一个或多个生动的细节，东莞名师毛经文在《用历史细节打造活色生香的课堂》一文中曾写到：历史的发展过程是由一个个的细节构成的，对历史的深刻认识一般都是从细节入手的。只要我们能够敏锐地捕捉到历史的关键细节，并恰当运用于课堂，它就可以用来重建现场、点化课堂、打通现实、润泽生命，呈现别样的精彩。
本课我挑选了两个细节：一是乾隆给英王乔治的敕谕，这个细节用来设置开头那个悬念。二是英国给乾隆皇帝准备的礼物清单。这份贺礼十分丰厚，包括：天体运行仪、地球仪、赫歇耳望远镜、气压计等科学仪器；还有蒸汽机、梳理机和织布机等工业机器；也有座钟、机织布料、韦奇伍德瓷器、带有减震装置的马车等生活用品；也还有榴弹炮、臼炮、卡宾枪等先进武器更有装备了110门火炮的巨型战舰“君王”号舰艇模型。而中国给英国的回礼，主要是一些手工业制品、珠宝等奢侈品。通过这个细节可以让学生从一个侧面了解中英之间经济、科技上的差距。当我告诉学生，这批礼物的包装甚至都没有打开，清政府错失了一次了解外面世界的大好机会时，学生无不扼腕叹息。
冲突 一个好的故事，设置的冲突决定了故事精彩与否，如果一个故事没有设置冲突，那么就会平淡无奇。有冲突才会有故事，冲突是一个故事的核心，冲突能体现故事的主旨。
马戛尔尼访华这段故事体现了东西方两种不同文明之间的冲突：既有礼仪之争（是否行三跪九叩大礼，英国人认为行三跪九叩是对人和对英国的不尊重），以及礼仪之争背后所体现出来的民主与专制两种制度之间的冲突；也有农业文明与工业文明之间的冲突，这一点我在本课中通过细节二，也就是中英两国礼品清单的对比来体现。通过对比让学生意识到虽然明清经济有所发展，但相比于西方经济的“质变”，明清经济只是一种“量变”。通过这两个冲突的设置让学生认识到18世纪的中国已经逐渐落后于西方世界了。
情感 一个好的故事应该能够引起听者的共鸣，如果能为主题服务，实现情感价值观的目标就更好了。
本课结尾我借用马戛尔尼之口对清政府闭关锁国的政策、封闭的心态做了生动的描述：“中华帝国只是一艘残破的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年期间没有沉没。它那巨大的船壳使周围的邻国见了害怕。假如来了个无能之人掌舵，那船上的纪律与安全就都完了。”没有什么比马戛尔尼的这段感慨更能引起学生共鸣了，学生纷纷发言，发表感想。
本课通过对故事几个核心要素：悬念、细节、冲突、情感的把握，既讲好了马戛尔尼访华这个历史故事，激发了学生学习兴趣；又通过历史故事与课本知识的整合，为用好历史故事提供了一个案例。希望本文能为各位同仁提供一定参考。
参考文献：
[1]毛经文.《用历史细节打造活色生香的课堂》.
[2]法.佩雷菲特.《停滞的帝国》.
作者简介：
曾华鸣，福建省厦门市，厦门市启明学校。
关键词：历史故事；悬念；细节；情感；冲突
历史故事在初中历史教学中的运用已有众多文章讨论过，本文主要從如何讲好、用好历史故事的角度加以论述。
要讲好历史故事，选择很重要。首先选择学生，初中生特别是七、八年级的学生从心理上来说，感性思维强于理性思维，故事性思维更易被学生接受。其次选择课题，有些课题如人教版七年级上册《三国鼎立》，运用历史故事顺理成章，有的课题理论性强，运用历史故事可以起到事半功倍的效果，如《明清经济的发展和闭关锁国》。最后才是选择历史故事，历史故事应该是适合主题的、真实的、适度的。
那么如何讲好历史故事呢？讲好故事要注意几个核心要素：悬念、细节、情感、冲突。下面我们以人教版七年级下册《明清经济的发展和闭关锁国》一课为例来谈谈如何讲好历史故事。
本课主要介绍明清经济的发展以及闭关锁国政策的形成及其影响。对于七年级的学生来讲，该课理论性较强，不易理解，内容枯燥无味，没有什么亮点；而且该课的背景很重要，只有将明清经济发展和闭关锁国政策放在全球视野中，与西方资本主义经济的蓬勃发展进行对比，才能感受到明清时期经济发展相对停滞、封闭的特点。但是从学生的角度来说，要从如此宏大的视角去审视这段历史，难度太大。如果能有一个当事人，以他的经历为线索来叙事，应该更易于学生理解。所以我选择以马戛尔尼访华这段历史故事，将其整合进课程当中。
马戛尔尼访华史料丰富，既有当事人的日记，也有后世史家的评述。作为18世纪的一个西方人，马戛尔尼从全球视角来观察中国所得出的结论具有重要的借鉴作用，更重要的是他的故事又具备了一个好故事应该有的几大核心要素：悬念、细节、情感、冲突。下面我们就从这四个核心要素来论述如何用好历史故事。
悬念 悬念既是故事情节的核心要素，也是用来连接故事结构的重要线索。设置悬念是讲故事的关键技巧之一，它的目的是为了在讲述的过程中，始终抓住听众。
18世纪交通如此不便，一个英国人大老远跑来中国给乾隆皇帝贺寿，这件事听着就吸引人，进一步引出马戛尔尼访华的真正目的：与中国建立正常的贸易和外交关系。那么清政府同意了吗？乾隆皇帝给英王乔治的敕谕中写到：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。”这封信显露出来的究竟是自信还是自大？这个问题显然只有通过学习明清时期的经济并与同时期的英国进行对比才能明白。好的历史故事应该能够在开头就引起听者的注意，而其中最关键的就是如何设置悬念。
细节 一个故事讲得好一定要有一个或多个生动的细节，东莞名师毛经文在《用历史细节打造活色生香的课堂》一文中曾写到：历史的发展过程是由一个个的细节构成的，对历史的深刻认识一般都是从细节入手的。只要我们能够敏锐地捕捉到历史的关键细节，并恰当运用于课堂，它就可以用来重建现场、点化课堂、打通现实、润泽生命，呈现别样的精彩。
本课我挑选了两个细节：一是乾隆给英王乔治的敕谕，这个细节用来设置开头那个悬念。二是英国给乾隆皇帝准备的礼物清单。这份贺礼十分丰厚，包括：天体运行仪、地球仪、赫歇耳望远镜、气压计等科学仪器；还有蒸汽机、梳理机和织布机等工业机器；也有座钟、机织布料、韦奇伍德瓷器、带有减震装置的马车等生活用品；也还有榴弹炮、臼炮、卡宾枪等先进武器更有装备了110门火炮的巨型战舰“君王”号舰艇模型。而中国给英国的回礼，主要是一些手工业制品、珠宝等奢侈品。通过这个细节可以让学生从一个侧面了解中英之间经济、科技上的差距。当我告诉学生，这批礼物的包装甚至都没有打开，清政府错失了一次了解外面世界的大好机会时，学生无不扼腕叹息。
冲突 一个好的故事，设置的冲突决定了故事精彩与否，如果一个故事没有设置冲突，那么就会平淡无奇。有冲突才会有故事，冲突是一个故事的核心，冲突能体现故事的主旨。
马戛尔尼访华这段故事体现了东西方两种不同文明之间的冲突：既有礼仪之争（是否行三跪九叩大礼，英国人认为行三跪九叩是对人和对英国的不尊重），以及礼仪之争背后所体现出来的民主与专制两种制度之间的冲突；也有农业文明与工业文明之间的冲突，这一点我在本课中通过细节二，也就是中英两国礼品清单的对比来体现。通过对比让学生意识到虽然明清经济有所发展，但相比于西方经济的“质变”，明清经济只是一种“量变”。通过这两个冲突的设置让学生认识到18世纪的中国已经逐渐落后于西方世界了。
情感 一个好的故事应该能够引起听者的共鸣，如果能为主题服务，实现情感价值观的目标就更好了。
本课结尾我借用马戛尔尼之口对清政府闭关锁国的政策、封闭的心态做了生动的描述：“中华帝国只是一艘残破的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年期间没有沉没。它那巨大的船壳使周围的邻国见了害怕。假如来了个无能之人掌舵，那船上的纪律与安全就都完了。”没有什么比马戛尔尼的这段感慨更能引起学生共鸣了，学生纷纷发言，发表感想。
本课通过对故事几个核心要素：悬念、细节、冲突、情感的把握，既讲好了马戛尔尼访华这个历史故事，激发了学生学习兴趣；又通过历史故事与课本知识的整合，为用好历史故事提供了一个案例。希望本文能为各位同仁提供一定参考。
参考文献：
[1]毛经文.《用历史细节打造活色生香的课堂》.
[2]法.佩雷菲特.《停滞的帝国》.
作者简介：
曾华鸣，福建省厦门市，厦门市启明学校。