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摘 要：本文主要阐述了体育教学策略的主要特征、常用的体育教学策略的类型、体育教学策略选择的依据及体育教学策略的设计等问题。
关键词：技工院校；体育教学；策略选择
技工院校体育教学策略是为实现特定的教学目标而构想的操作行动体系，主要包括教学活动的程序、方法和组织形式等。体育教学策略的选择和设计在技工院校教育中非常重要。
一、体育教学策略的主要特征
1.指向性。体育教学策略指向特定的问题、情境、教学内容和教学目标。只有在具体教学条件下，在特定的范围内，体育教学策略才能发挥出它的作用。完成了既定的任务，这一策略及其相应的手段就不再继续有效，一定要探索新的策略。
2.整体综合性。体育教学的过程是一个相互联系、相互作用的整体，教学策略不是某一单方面的教学策略和措施，而是具体教学方法和措施的优化组合。
3.可操作性。体育教学策略要有与教学目标相对应的方法、技术和实施程序，并转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略具有可操作性，也就是达到教学目标的具体实施计划或实施方案要有明确具体的内容和实施方式及其步骤，这是体育教学活动得以开展的基本依據。
4.教学调控性。教师必须对教学进程及其各种要素进行反思，及时掌握教学过程中的各种信息，及时反馈和调整教学进程中教师和学生相互作用的方式。所以，体育教学策略具有调控的特征。
二、常用的体育教学策略的类型
1.“示范一模仿”教学策略。“示范一模仿”教学策略尤其适合于实现动作技能领域的教学目标。它的主要步骤是：定向→参与练习→自主练习→迁移。在“定向”阶段，教师要向学生介绍动作要领和操作技术，并做示范动作；在“参与练习”阶段，教师要指导学生从分解动作开始做模仿练习，并按每次练习结果给予帮助、纠正和强化，使学生基本掌握动作要领；在“自主练习”阶段，学生从单项动作与技能的练习转向合成动作与技能的练习；在“迁移”阶段，要求学生不但能独立完成动作技能的操作步骤，还要把练习的技能与其他技能进行组合，形成综合能力。
2.分层分类教学策略。分层分类教学策略是指考虑学生个体的差异，有针对性地把学生分为不同层次、类别进行教学，使每个学生在原有的基础上都有所进步。教师在教学时，要突出学生层次、类别，因材施教。按学生的体能、技能基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，针对不同层次、类别的学生，提出不同的教学目标和相应的练习方法、手段、组织形式。
3.情境教学策略。在不同的教学活动进程中，情境的作用不同，一般可分为两类。一是动机激发情境，即激发动机而创设的情境，主要适用于一堂课的开始或训练活动的开始。逼真、吸引人的情境，能引起学生的极大兴趣和特别关注。二是学习情境，就是为学生学习而创设的情境，教师要按照教学的需要设计具体化的教学、学习、问题等情境，使教学更为生动、丰富。按创设目的分类，教学情境一般又分为问题情境、探究学习情境、合作学习情境及练习情境等。
4.自主学习教学策略。这类教学策略的具体形式尽管多种多样，但始终有一条主线贯穿，就是让学生“自主学习”。一般步骤是：问题情境→假设与检验→整合与应用。自主学习教学策略关注学生对基本原理的理解和应用，同时也关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，对于培养学生的探索能力和学习兴趣，对知识的保持和应用有利。这种教学策略一般用时较长，效率不高。
5.主题教学策略。主题教学策略是围绕一个主题展开教学，以学生主动建构知识和技能为主线，以实现教学目标的教学策略。主题教学策略的主题一般与现实生活紧密结合，从学生的实际生活经验出发。主题教学策略重视学习过程，强调体育与健康知识和技能的综合运用。
三、体育教学策略选择的依据
体育教学策略为实现体育教学目标服务，并随着教学情境的变化而有所调整。教师必须按教学目标、教学内容和学生特点，并考虑每种教学行为的表现形式，有针对性地选择或组合使用教学策略。
1.体育教学的目标。不同的体育教学目标，需要不同的体育教学策略去实现和完成。体育教学目标不同，采取的体育教学策略也不同。
2.体育教学的内容。教师要按体育教学内容的特点，制订和选择恰当的教学策略。
3.学生的具体情况。教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。制订和选择教学策略，要满足学生的实际情况，要能调动学生的积极性。
4.教师的体育素养。教学策略的运用是通过教师来实现的，每个教师在制订和选择教学策略时，都要根据自己的专业特长和价值取向，以扬长避短，施展自己的教学特长。
四、体育教学策略的设计
不同类型的课有不同的功能、不同的教学过程和不同的教学方法，所以，教学策略的设计一定要明确体育课的类型。
教学顺序是教学过程的前后次序，它主要包括体育教学内容呈现顺序，即体育知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。课的类型确定以后，在设计教学顺序的同时，应按不同的教学内容和目标选择不同的教学模式，再具体设计整个体育教学过程的各个环节。体育教学环境的设计主要包括选择适当的教学形式，营造和谐的课堂心理气氛等。
上述体育教学策略设计的内容，涉及面广，教师要统筹兼顾进行设计。
关键词：技工院校；体育教学；策略选择
技工院校体育教学策略是为实现特定的教学目标而构想的操作行动体系，主要包括教学活动的程序、方法和组织形式等。体育教学策略的选择和设计在技工院校教育中非常重要。
一、体育教学策略的主要特征
1.指向性。体育教学策略指向特定的问题、情境、教学内容和教学目标。只有在具体教学条件下，在特定的范围内，体育教学策略才能发挥出它的作用。完成了既定的任务，这一策略及其相应的手段就不再继续有效，一定要探索新的策略。
2.整体综合性。体育教学的过程是一个相互联系、相互作用的整体，教学策略不是某一单方面的教学策略和措施，而是具体教学方法和措施的优化组合。
3.可操作性。体育教学策略要有与教学目标相对应的方法、技术和实施程序，并转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略具有可操作性，也就是达到教学目标的具体实施计划或实施方案要有明确具体的内容和实施方式及其步骤，这是体育教学活动得以开展的基本依據。
4.教学调控性。教师必须对教学进程及其各种要素进行反思，及时掌握教学过程中的各种信息，及时反馈和调整教学进程中教师和学生相互作用的方式。所以，体育教学策略具有调控的特征。
二、常用的体育教学策略的类型
1.“示范一模仿”教学策略。“示范一模仿”教学策略尤其适合于实现动作技能领域的教学目标。它的主要步骤是：定向→参与练习→自主练习→迁移。在“定向”阶段，教师要向学生介绍动作要领和操作技术，并做示范动作；在“参与练习”阶段，教师要指导学生从分解动作开始做模仿练习，并按每次练习结果给予帮助、纠正和强化，使学生基本掌握动作要领；在“自主练习”阶段，学生从单项动作与技能的练习转向合成动作与技能的练习；在“迁移”阶段，要求学生不但能独立完成动作技能的操作步骤，还要把练习的技能与其他技能进行组合，形成综合能力。
2.分层分类教学策略。分层分类教学策略是指考虑学生个体的差异，有针对性地把学生分为不同层次、类别进行教学，使每个学生在原有的基础上都有所进步。教师在教学时，要突出学生层次、类别，因材施教。按学生的体能、技能基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，针对不同层次、类别的学生，提出不同的教学目标和相应的练习方法、手段、组织形式。
3.情境教学策略。在不同的教学活动进程中，情境的作用不同，一般可分为两类。一是动机激发情境，即激发动机而创设的情境，主要适用于一堂课的开始或训练活动的开始。逼真、吸引人的情境，能引起学生的极大兴趣和特别关注。二是学习情境，就是为学生学习而创设的情境，教师要按照教学的需要设计具体化的教学、学习、问题等情境，使教学更为生动、丰富。按创设目的分类，教学情境一般又分为问题情境、探究学习情境、合作学习情境及练习情境等。
4.自主学习教学策略。这类教学策略的具体形式尽管多种多样，但始终有一条主线贯穿，就是让学生“自主学习”。一般步骤是：问题情境→假设与检验→整合与应用。自主学习教学策略关注学生对基本原理的理解和应用，同时也关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，对于培养学生的探索能力和学习兴趣，对知识的保持和应用有利。这种教学策略一般用时较长，效率不高。
5.主题教学策略。主题教学策略是围绕一个主题展开教学，以学生主动建构知识和技能为主线，以实现教学目标的教学策略。主题教学策略的主题一般与现实生活紧密结合，从学生的实际生活经验出发。主题教学策略重视学习过程，强调体育与健康知识和技能的综合运用。
三、体育教学策略选择的依据
体育教学策略为实现体育教学目标服务，并随着教学情境的变化而有所调整。教师必须按教学目标、教学内容和学生特点，并考虑每种教学行为的表现形式，有针对性地选择或组合使用教学策略。
1.体育教学的目标。不同的体育教学目标，需要不同的体育教学策略去实现和完成。体育教学目标不同，采取的体育教学策略也不同。
2.体育教学的内容。教师要按体育教学内容的特点，制订和选择恰当的教学策略。
3.学生的具体情况。教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。制订和选择教学策略，要满足学生的实际情况，要能调动学生的积极性。
4.教师的体育素养。教学策略的运用是通过教师来实现的，每个教师在制订和选择教学策略时，都要根据自己的专业特长和价值取向，以扬长避短，施展自己的教学特长。
四、体育教学策略的设计
不同类型的课有不同的功能、不同的教学过程和不同的教学方法，所以，教学策略的设计一定要明确体育课的类型。
教学顺序是教学过程的前后次序，它主要包括体育教学内容呈现顺序，即体育知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。课的类型确定以后，在设计教学顺序的同时，应按不同的教学内容和目标选择不同的教学模式，再具体设计整个体育教学过程的各个环节。体育教学环境的设计主要包括选择适当的教学形式，营造和谐的课堂心理气氛等。
上述体育教学策略设计的内容，涉及面广，教师要统筹兼顾进行设计。