作为新时代的教育工作者，“就要执着于教书育人”，要爱学生，要走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们每一丝的变化，用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下健康成长。用教师的人格魅力及知识本身的魅力引发学生对数学学科的喜愛;教师要把课堂当作人生中的一段重要的生命经历，用动态生成的观念，重新认识课堂教学，构建新的课堂教学理念。在这样的课堂中学生一定会喜爱数学，愿意学数学，课堂教学才会焕发出生命的活力。如何才能成为一名学生喜爱的教师呢？
　　让学生学“有趣”的数学
　　唤起兴趣是引导儿童学习数学的第一要务！有时，数学课在学生的心目中是枯燥无味的。有很多学生对于学习数学缺少兴趣，为什么会出现这种现象呢？很大程度是由于我们在数学教学过程中，只注重了知识的传授，忽视了学生学习的主动性和积极性。因此我们可以把一些知识进行改编，融入到故事或阅读的环节中，使学生在听故事的同时就了解了题目的含义，在故事情节的转换中解决了问题。因为他已经参与其中，所以学生学习的积极性、学习效率一定会很高。新的课程标准中明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境。吴正宪老师说过：一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。此外还可以让学生在掌握必要知识的同时，感受到数学的力量。
　　我们应该积极为学生创设“数学真奇妙”的学习氛围。新的课程标准中指出：学生学习数学的活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。经过教师的精心设计，学生可以体会到数学还可以这样学，对数学的评价不再是“枯燥无味”，由此形成“想学——爱学——会学——学会”的良性循环。让学生学“有趣”的数学，学生会喜欢你的。
　　让学生学“与生活密切联系的”数学
　　吴老师言：学习有意义的数学就是引导儿童对于生活中“数学现象”进行“重新解读”。教师要善于设计与生活实际有联系的数学情境。数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。怎样才能做到把数学知识和生活联系在一起呢？我想：首先教师在生活中应该有一双善于发现数学问题的眼睛。如：在生活中有很多商场和超市都有一些促销活动，在这些活动中都存在着数学问题，作为数学教师，应有意识地收集这些与数学密切相关的生活信息，并进行筛选，选择有价值的信息在课堂上呈现给学生，让学生感受到数学学习和生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣，并学到知识。让学生学“与生活密切联系的”数学，学生将更加喜欢你。
　　让学生学“能听得懂”的数学
　　正如吴老师所说：对于儿童而言最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被大人们强迫地听，强迫地学”。小学生要学“学生能听得懂的”数学，一是数学学习内容要贴近儿童实际，教学方法要符合孩子的认知规律。二是把数学变得简单些，容易些，朴实些。简单些就是用“熟悉”的解释“陌生”的，用“具体”的理解“抽象”的;那么，怎样才能做到吴老师所说的这些呢？我想，教师把课上好是工作中很重要的事情，也是教师必备的基本功。老话讲：课上一分钟，课下十年功。功夫是练出来的，是干出来的，不是说出来的。只有脚踏实地，苦练内功，才能在课堂上一展风采，赢得孩子们的喜爱。如果说教师成功也有捷径的话，那对于当今我们的教师，我认为写好课后反思，是我们教师成功的捷径。一个教师写十年的教案，你也不一定能成为一名好的教师，但是你只要写一年的反思，你就一定可以成为一名优秀的教师。我从吴老师身上对这一点体会得很深：吴老师写了十几万字的课后反思，我想这可能就是我们教师成功的捷径吧！只有让学生学到“能听得懂”的数学，学生才会倍加喜欢你。
　　让学生学“不太严格的”数学
　　“严格的不理解，不如不严格的理解。”在吴老师的解读下，我更加深刻地体会到这观点：小学数学的学习不要过于强调对某些数学文字的表面理解，而应力求引导学生对数学本质的真正感悟。鼓励学生用自己并非“严格”的数学语言尝试诠释对数学意义的真正理解，从而把握住数学的魂！是啊，在数学学习中，应该是一个经历认识、理解、掌握的学习过程，教师应该在学生对知识点的理解上多下功夫，帮助学生把新知识内化到自己的认知领域中，而不应该在表面上下功夫，让学生机械地背诵、训练，那样学生的数学学习积极性必然会受到影响，长期下去必将影响学生学习数学的兴趣。所以，在教学中，老师应从知识理解的本身入手，创设好的情境，让学生学“动手做的”数学、学“数与形结合的”数学，从而帮助学生真正理解所学的数学知识，学生们将会“爱你一万年”。
　　教之道，贵以专。既然做了教师，就要努力做一名让学生喜欢的数学老师。
　　（作者单位： 北京小学大兴分校亦庄学校）