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摘 要：欣赏课教学中，要注重转变传统教学模式，实现教学的趣味性；重现作品创作背景，合理创设教学情境；重现作品创作背景，合理创设教学情境；鼓励学生积极参与课堂活动。通过美术欣赏和评述，培养和提高学生的美术鉴赏能力，让学生学会如何欣赏的技巧和方法。
关键词：驻足欣赏；成就精彩；小学美术；欣赏课教学
中图分类号：G424.21；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0031-01
对于教师来说，可以利用自身的美术修养和人格魅力来影响和感化学生。同时，作为学生来说，需要了解必要的美术语言和表达，懂得这些语言要素之间的内在联系和审美规律。因此，美术欣赏教学的价值不仅体现在美术作品的观赏方面，而且还体现在情感和意境等更为深层次的文化方向，使学生在领略美术艺术之美的同时学会感悟和享受生活，拥有更高的文化和生活品质追求。
一、转变传统教学模式，实现教学的趣味性
在素质教育和新课改理念的事实下，传统的教学模式已经难以满足美术教学发展的需求，亟待转变。在美术欣赏过程中，教师普遍受到传统教学的影响，喜欢直接对美术内容进行讲解，偶尔会借助于图片和板书进行展示，相当枯燥乏味，难以引起学生的学习和欣赏兴趣，甚至产生厌学行为。因此，教师必须及时转变教学模式，采取灵活多样的教学模式，创设具有趣味性且符合教学内容的情境，充分鼓励和指引学生利用自身的美术知识和经验对美术知识进行初步分析和审美，从美术作品所处的时代和环境背景、作者的相关经历以及艺术内涵等多个角度来综合分析和挖掘美术作品的艺术价值，使学生被带入到美术画面中去，获得身临其境的感悟，从而懂得艺术的价值和魅力之所在，激发起对美术欣赏的欲望。比如，教师可以事先准备布老虎，然后让学生对其进行仔细观察的同时，给学生讲解很多与之相关的故事，激发学生的好奇心和求知欲望。同时，教师还可以鼓励学生对父母玩具和手工作品进行搜集，进而调动学生参与课堂活动的热忱，对民间玩具和民间故事充满兴趣，培养学生的爱国情怀。通过这种活动的开展，能够对学生的评判和欣赏能力进行培养，扩展学生的美术知识面和学习视野。
二、重现作品创作背景，合理创设教学情境
众所周知，每件美术作品都具有一定的创作背景和环境，由于历史时代久远，再加上学生的抽象思维能力和实际欣赏水平有限，对作品创作背景并不能感同身受，难以欣赏出美术作品的独特魅力和价值。因此，教师可以在充分考虑现有教学设备的基础之上，对美术作品创作环境进行还原和重现，把学生带入到这一背景当中，使学生能够对其创作背景进行深入的了解和感悟，从而体会到作者创作时的心情，明白美术作品所表达的情感和反映的社会生活，深刻认识到美术作品的艺术价值和时代影响力，对美术作品的丰富性和多样性有了更多的认识。例如，在“欣赏青铜器艺术”这一课中，为了便于学生了解青铜器时代的灿烂文明，教师可以适当借助多媒体动画、图片、音乐等媒介对青铜器文化进行讲解，营造浓厚的青铜文化气息和历史时代感，使学生在多媒体演绎中对青铜器的起源、分类以及所雕刻的图案和铭文进行深入了解。教师甚至还可以带学生走进青铜器博物馆，对青铜器作品进行近距离接触和观察，丰富学生的青铜器文化知识，获得直观体验，体会到青铜器的美妙之处，实现快乐学习、高效欣赏的目的。
三、鼓励学生积极参与课堂活动
学生是教学活动的主体，教学活动的顺利开展离不开学生的支持和积极参与。美术欣赏不是以对画家的培养为主要目的，而是为了促进学生审美能力和综合素质的提高。如果学生以被动消极的态度上美术欣赏课，不仅会打击教师的教学积极性和教学热忱，而且还不利于学生整体思维能力和审美素质的培养。因此，教师应该鼓励学生积极参与到课堂活动中，进行亲身体验，由被动学习变为主动学习，为培养和提高学生的独立学习能力奠定良好的基础。例如，在讲解“皮影戏”这一课的时候，教师可以针对教学内容和学生的实际情况，开展皮影戏观看和模仿节目。在此期间，教师可以鼓励学生编排皮影戏并进行相应的表演，在愉快的玩耍中掌握皮影戏的要领，提高课堂教学效率和教学质量，促进学生整体学习成绩的提升，以实现打造高效课堂的目的。
四、结束语
美术欣赏是美术教学中极为重要的环节，随着新课程理念的不断实施，美术教学对欣赏和评述内容提出了更高的要求。不仅需要充分发挥自身的想象能力对美术作品进行观察和分析，而且还需要对其进行判断和感悟，获得良好的美术体验。通过美术欣赏和评述，对于培养和提高学生的美术鉴赏能力具有十分重要的作用，除了对美术作品本身进行欣赏之外，还可以让学生学会如何欣赏的技巧和方法。综上所述，美术欣赏教学是培养学生思维能力和审美能力的重要途径，教师必须采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生逐步树立审美观念，获得艺术熏陶，领悟到美术作品的独特魅力和价值，促进他们成长成才。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（01）.
[2]杨思杰.新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].中国教育学刊，2015（04）.
[3]范莹莹.小学美术教学评价的价值取向[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2010（04）.
[4]王文权.信息技术环境下美术教学的思考[J].教学与管理，2010（04）.
关键词：驻足欣赏；成就精彩；小学美术；欣赏课教学
中图分类号：G424.21；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0031-01
对于教师来说，可以利用自身的美术修养和人格魅力来影响和感化学生。同时，作为学生来说，需要了解必要的美术语言和表达，懂得这些语言要素之间的内在联系和审美规律。因此，美术欣赏教学的价值不仅体现在美术作品的观赏方面，而且还体现在情感和意境等更为深层次的文化方向，使学生在领略美术艺术之美的同时学会感悟和享受生活，拥有更高的文化和生活品质追求。
一、转变传统教学模式，实现教学的趣味性
在素质教育和新课改理念的事实下，传统的教学模式已经难以满足美术教学发展的需求，亟待转变。在美术欣赏过程中，教师普遍受到传统教学的影响，喜欢直接对美术内容进行讲解，偶尔会借助于图片和板书进行展示，相当枯燥乏味，难以引起学生的学习和欣赏兴趣，甚至产生厌学行为。因此，教师必须及时转变教学模式，采取灵活多样的教学模式，创设具有趣味性且符合教学内容的情境，充分鼓励和指引学生利用自身的美术知识和经验对美术知识进行初步分析和审美，从美术作品所处的时代和环境背景、作者的相关经历以及艺术内涵等多个角度来综合分析和挖掘美术作品的艺术价值，使学生被带入到美术画面中去，获得身临其境的感悟，从而懂得艺术的价值和魅力之所在，激发起对美术欣赏的欲望。比如，教师可以事先准备布老虎，然后让学生对其进行仔细观察的同时，给学生讲解很多与之相关的故事，激发学生的好奇心和求知欲望。同时，教师还可以鼓励学生对父母玩具和手工作品进行搜集，进而调动学生参与课堂活动的热忱，对民间玩具和民间故事充满兴趣，培养学生的爱国情怀。通过这种活动的开展，能够对学生的评判和欣赏能力进行培养，扩展学生的美术知识面和学习视野。
二、重现作品创作背景，合理创设教学情境
众所周知，每件美术作品都具有一定的创作背景和环境，由于历史时代久远，再加上学生的抽象思维能力和实际欣赏水平有限，对作品创作背景并不能感同身受，难以欣赏出美术作品的独特魅力和价值。因此，教师可以在充分考虑现有教学设备的基础之上，对美术作品创作环境进行还原和重现，把学生带入到这一背景当中，使学生能够对其创作背景进行深入的了解和感悟，从而体会到作者创作时的心情，明白美术作品所表达的情感和反映的社会生活，深刻认识到美术作品的艺术价值和时代影响力，对美术作品的丰富性和多样性有了更多的认识。例如，在“欣赏青铜器艺术”这一课中，为了便于学生了解青铜器时代的灿烂文明，教师可以适当借助多媒体动画、图片、音乐等媒介对青铜器文化进行讲解，营造浓厚的青铜文化气息和历史时代感，使学生在多媒体演绎中对青铜器的起源、分类以及所雕刻的图案和铭文进行深入了解。教师甚至还可以带学生走进青铜器博物馆，对青铜器作品进行近距离接触和观察，丰富学生的青铜器文化知识，获得直观体验，体会到青铜器的美妙之处，实现快乐学习、高效欣赏的目的。
三、鼓励学生积极参与课堂活动
学生是教学活动的主体，教学活动的顺利开展离不开学生的支持和积极参与。美术欣赏不是以对画家的培养为主要目的，而是为了促进学生审美能力和综合素质的提高。如果学生以被动消极的态度上美术欣赏课，不仅会打击教师的教学积极性和教学热忱，而且还不利于学生整体思维能力和审美素质的培养。因此，教师应该鼓励学生积极参与到课堂活动中，进行亲身体验，由被动学习变为主动学习，为培养和提高学生的独立学习能力奠定良好的基础。例如，在讲解“皮影戏”这一课的时候，教师可以针对教学内容和学生的实际情况，开展皮影戏观看和模仿节目。在此期间，教师可以鼓励学生编排皮影戏并进行相应的表演，在愉快的玩耍中掌握皮影戏的要领，提高课堂教学效率和教学质量，促进学生整体学习成绩的提升，以实现打造高效课堂的目的。
四、结束语
美术欣赏是美术教学中极为重要的环节，随着新课程理念的不断实施，美术教学对欣赏和评述内容提出了更高的要求。不仅需要充分发挥自身的想象能力对美术作品进行观察和分析，而且还需要对其进行判断和感悟，获得良好的美术体验。通过美术欣赏和评述，对于培养和提高学生的美术鉴赏能力具有十分重要的作用，除了对美术作品本身进行欣赏之外，还可以让学生学会如何欣赏的技巧和方法。综上所述，美术欣赏教学是培养学生思维能力和审美能力的重要途径，教师必须采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生逐步树立审美观念，获得艺术熏陶，领悟到美术作品的独特魅力和价值，促进他们成长成才。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（01）.
[2]杨思杰.新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].中国教育学刊，2015（04）.
[3]范莹莹.小学美术教学评价的价值取向[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2010（04）.
[4]王文权.信息技术环境下美术教学的思考[J].教学与管理，2010（04）.