[摘 要]社会主义核心价值观如何在高中政治课堂教学中得到科学的渗透，是一个重要的研究课题。通过理论借鉴和教学实践相结合的方式，从问题的提出、研究的意义和应对的策略三方面对该问题进行探讨。
　　[关键词]情感态度价值观 社会主义核心价值观 策略
　　[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280064
　　学校和教师受高考指挥棒的影响，在教学中要么忽视了对核心价值观的渗透，没有把价值观作为教育的目标，要么用老方法进行新教学，甚至是形式主义教学，从而使得轰轰烈烈提出的社会主义核心价值观，在政治课堂中偃旗息鼓。那么，如何在高中政治课堂中进行行之有效的社会主义核心价值观教育呢？
　　一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的观念
　　建构式生态课堂以“尊重、唤醒、激励生命”为核心理念，以“有序、有情、有效、有趣”为追求，具有民主平等、自然和谐等特点。教师一方面要严格要求学生，另一方面又要有民主作风，和学生共同推进课堂教学活动，创造和谐活泼的课堂气氛，开展互动探究。教师要充分调动全体学生的积极性，激发学生树立集体荣誉感和责任感，调动学生自主管理和自主学习的积极性与主动性，不断促进学生个人优良品质的形成以及团队意识和创新意识的培养。
　　二、坚持贴近现实、生活、学生的原则，提高学生的觉悟
　　高中思想政治必修课的四个模块，名称里都有“生活”一词，这就要求我们，培养学生的社会主义核心价值观必须联系社会现实生活，贴近学生个人实际生活。作为教师，不仅要注重书本知识的传授，更应关注与学生学习相关的社会生活和学生的思想实际。我们在传授马克思主义基础理论知识的同时，要密切联系生活实际，引导学生分析社会现象及其本质，并认真对待和解决学生思想认识上的问题，消除他们认识上的一些误区，帮助他们提高辨别是非的能力，并逐步建立起正确的人生观和世界观。例如，社会上频现“碰瓷”现象，如果我们在路上遇见他人有难，帮还是不帮？对于这样的问题我们要敢于并善于直面和解答。通过分析与争辩，帮助学生明确立场和观点，帮助他们不断提高思想政治觉悟和认识分辨问题的能力。
　　三、提供丰富、生动、常态的社会实践，提升学生的能力
　　建构式生态课堂注重学生能力的培养，注重知识的习得和能力的迁移。进行社会调查、撰写调查报告、撰写主题小论文、开展模拟听证会、举办辩论赛等都是学生喜闻乐见的研究性学习活动，这些研习活动有助于学生巩固课堂知识，也丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的实践能力，提高了学生的个人素养。组织学生深入社区、工厂、福利院等，能够让学生了解国家和社会的进步与发展，感受家乡日新月异的变化，从而增强爱国热情和社会责任感。
　　四、注重陶冶、感悟、体验的培育功能，内化学生的情感
　　社会主义核心价值观教育属于课程标准中情感、态度和价值观目标，这个目标的达成首先不能靠空洞的说教。教师要善于创设令人触景生情的物质情境，通过丰富的多媒体素材让学生在真实的情境中受到心灵的陶冶。否则，无论教师做怎样慷慨激昂的呼喊，学生也难以产生心灵的共振，更谈不上“信其道”，也就难以达成课堂设定的目标。其次不能靠强行灌输。对于社会主义核心价值观的教育绝对不能通过强行灌输，必须让学生自主思考与体会，强行灌输难以生发情感的共鸣和心灵的感应，甚至会让学生反感和抵触。最后不能靠训诫。训诫具有强制性，学生正处于叛逆期，只有通过引导和体验，让学生积极主动地参与，学生才能在体验中将外显的东西进行内化。
　　五、通过榜样、示范、引领的感染熏陶，激发学生的自觉性
　　熏染离不开教师良好的人格形象。课堂上，教师在给学生传授知识的同时，自身所具有的理想信念、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处世的方式等，都会对学生产生潜移默化的影响。建构式生态课堂强调以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，注重学生的全面发展。但建构式生态课堂依然离不开教师这个主导，教师是意义建构的帮助者、促进者。教师要以身作则，以人格魅力感染学生，在潜移默化中进行社会主义核心价值观的教育。
　　综上，虽然情感、态度和价值观目标相对于知识技能等目标来说，显得更为抽象，操作的方法和实现的途径也有很大的差别，而且社会主义核心价值观作为情感、态度和价值观目标的核心内容之一，如何得到有效落实也是一个新的课题，但是如果教师能够重视学生积极情感态度和正确价值观的培养，通过营造和谐的教学氛围，创造机会让学生尝试、体验，重视学生探究和思维过程，社会主义核心价值观的目标达成不是难事。
　　（责任编辑 袁 妮）