论文部分内容阅读
党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，其中提出了“推进考试招生制度的改革”、探索招生与考试相对分离的主张，逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。《决定》一出，外界对改革的动向猜测纷纷。近期，我国上海、浙江新一轮高考改革新政出炉。两地方案有诸多相似之处，均采用语数外加三门选课，英语均为一年两考。之前流传的英语将退出高考历史舞台的谣言不攻自破。在考试题型上，英语听力和口语将占有一定比例，且都将计入总分。这表明国家改革的决心和力度，拒绝“哑巴”英语，改变过去死记硬背的语言学习现象。
正所谓“牵一发而动全身”，高考制度的变动必然产生一系列的连锁反应。教育的连续性表明处在教育顶端的高等教育必不会独善其身，高等教育的改革势在必行。众所周知，大学公共英语学习存在费时多、成效低下的问题。尽管从数据看，我国大学生四六级通过率不断提高，但是学生的实际语言的运用状况不容乐观。大学公共英语学习效率的低下对于有限的教育资源来说无疑是巨大的浪费。
一 大学公共英语效率低下的成因
首先，教育模式的偏差是造成大学公共英语效率低的重要原因之一。我国的教育模式经历了教师中心到学生中心的演变，但是到现代大学中不同程度地出现了一些偏差。反映在课堂上，一些以教师为中心的英语课堂，忽视学生的内在兴趣与需求，片面强调语法、词汇等死知识，造成学生“有口难开”的窘境。相反，一些课堂过分注重学生的主体地位，放任学生自我交流学习，缺乏有效的监控指导。英语课堂看似活泼，实则没有实际的学习价值。
其次，在学习的评估考试方面的不足深刻影响着大学生的英语学习。目前，我国对大学生的英语等级考核主要实行大学英语四六级考试制度。但是不难发现试卷并没有侧重于语言的实际运用和学习的产出能力，而是延续了应试教育的弊端，进行框架式的知识考查。另外，单从卷面考核分数来判断英语能力，忽略了学生的英语运用的技能，忽视了英语作为语言的交流表达功能。同时，一些学生英语基础差的院校为了追求通过率，增加学生学业负担，使不少学生产生厌学心理。同时，考试作弊现象屡禁不止。
最后，课堂规模过大，造成学生与教师的比率的失调直接影响英语课堂的学习效率。由于连年的扩招以及高等教育的产业化，我国的大学生数量连年增加。与过多的学生数量相对应的是过大的课堂规模。对于作为必修课的公共英语课堂更是存在这样的问题。一位老师面对五六十位甚至百名学生的课堂并不罕见。那么如何让老师在短短两小时左右的时间里跟如此庞大的学生群体展开语际交流呢？英语课堂的效率自然也就不尽如人意了。
公共英语课程内容的设置缺少针对性使得学生对英语学习不感兴趣，从而缺乏效率性。英语专业的学生需要在听说读写各方面做细致地训练。然而，对于非英语专业学生而言，公共英语课程却趋同于专业英语。大学公共英语作为非专业英语应该有它的针对性，突出实际的语言交流功能。坚持口语第一位、文字第二位的准则。良好的语言环境是语言学习的一大关键。这也是为什么出国能够更好地学习外语的原因。我国目前把英语作为外语来学习而不是第二语言。语言环境的问题着实给英语学习效率带来很大的阻碍。目前的大学英语课堂普遍存在汉语主导的现状，课堂上短暂的英语交流也是收效甚微。
二 公平与效率协调下的大学公共英语教学
公平与效率是永恒的难题，是公平重要还是效率重要，这是困扰执政者千百年来的难题。一味追求效率，容易造成贫富差距的加大，引发社会矛盾的不可调和;当然，单单追求公平，均贫富，国家社会得不到发展这也是不可取的。高等教育的公平与效率同样如此。效率原则在教育领域中的运用主要包含两层含义： 一是教育资源的有效利用程度，即教育资源有无闲置、浪费，是否都用于教育等; 二是教育资源的投入和产出，即在有限的教育资源条件下，如何培养更多数量、更高质量的人才。由于教育资源的有限性，如何使优先的资源发挥更大的作用是现实中追求教育效率的关键所在。因此，高等教育效率的最主要问题是资源的合理配置。公共英语的改革要把着力点放在提高效率上，为国家培养更高质量的高等教育人才。资源的合理配置就是在把有限的英语学习资源充分让学生利用，使得资源的单位利用价值达到最大化。
公平问题凸显成为社会的热点问题。高考制度的改革方向一直是在不触动所有人利益的前提下进行的逐步的调整，目的是使教育机会达到最大限度的公平。公众对高等教育公平的争议不仅是入学机会，更是优质教育资源的争夺。不断扩大的招生规模，一方面给广大考生带来了高等教育入学机会的公平，另一方面也带来了生源质量下降、办学条件不足等问题。公共英语资源的分配不均，使得不同地域、不同背景下的学生之间产生差距。表面看英语教育机会扩大了，实则英语教学质量差距扩大，公平与效率问题日益严峻。
高等教育公平的根源在于经济的发展，以及由经济发展所带来的教育资源的配置。一个国家或者地区的经济发展程度决定了该国家或地区高等教育的发展程度。一般来说，经济发达的地区可以为高等学校提供更多的经费，投入更多的学习资源，大学公共英语学习资源更加充足。但是在另一层面上讲，经济发达地区高校大量集中，由于不存在资源合理配置的机制，以及对效率的合理监控，就造成英语学习资源的浪费。而经济欠发达地区，大学英语所需的师资力量、教学资源都没有达到学生的需求程度。针对大学生必修公共英语课程这种现状，从某种层面上讲是公平的一种体现，但是以公平来换取效率，很可能使得为平庸者提供的机会超过了其能力范围，或使得有才者不满意现有的学习资源。
总而言之，大学公共英语的改革要把重心放在提高效率上，同时兼顾公平。公平是效率的前提，效率是公平的保障，不能为了公平放弃效率，也不能为了局部的效率牺牲公平。大学公共英语改革引入市场竞争机制，让资源在竞争中发挥最大的作用。公平与效率是高等教育改革发展的两个相互权衡的维度。也就是说在公共英语的改革中必须兼顾二者的平衡，才能使得改革成功有效。 三 大学公共英语改革对策
针对当前公共英语教学投入大、产出少的现状，以及高考制度改革的当口，高校公共英语应该适应高考制度的变化。以英语课堂模式和教学方法等方面作为改革的切入点，改善公共英语教学条件，创造良好的语言环境，有针对性性地进行专门人才培养，达到公平与效率的内在协调。
（一）引入市场竞争机制，划分英语等级，分班教学，合理分配资源
在社会主义市场经济的条件下，只有合理的竞争才能达到效率的最大化。正是因为不存在竞争，所以很大一部分学生不存在危机感，不知道自己所处的位置。笔者建议在保证公平的前提下，大学公共英语展开学前测试，划分英语水平等级，合理安排教学目标、教学内容和课程进度，因材施教，合理分配英语教育资源，使得真正对英语有兴趣、基础良好的学生能够学到更深层次的知识。同时进行适当的阶段性测试，既加强同水平同学之间的良性竞争，提高教育质量，又能为教育资源的有效利用提供依据和保障。
（二）采用小班教学形式，实行双向互动
针对目前公共英语课堂规模过大，教师与学生之间的沟通甚少的状况，笔者认为为了提高课堂的效率，同时也让课堂上的所有学生都有与老师交流的机会，小班教学是最好的模式。除此之外，在课堂上建立学生与老师之间的双向互动模式，除了能够活跃课堂气氛，也能突出英语的语言功能。当然，这里的互动，不是漫无目的或者是在老师的思维框架中的讨论学习，而是遵循老师主导、学生主体的原则，教师充分观察了解学生的现实需求，诊断学生学习需要，创设宽松自主的大学英语学习环境，让学生体验到自己是学习的主人。
（三）改革考试形式，禁止强迫学生参加英语等级考试，突出口语交际能力
目前的大学英语的考核方式死板，单一的国家四六级考试对于相当一部分学生来说不人性的。不少学校将通过大学英语四六级作为能否毕业的硬性条件，对于不打算从事涉及英语方面工作的学生而言是一种负担，是不合理的要求。再者，四六级的题型存在不足，客观题的分值大看似给学生更多的自主性，实则还是语言知识、语言形式的识别。对于语言学习的目的还是不明确。英语考试应该把口语放在第一位，加强听力和语言输出的分值，而不是换着方式要学生死记硬背。
（四）有针对性地选择学习内容，创设第二语言环境，开展双语教学
大学公共英语是作为交流辅助工具而存在，必须区别于专业英语的学习。公共英语学习内容的选择要具有针对性，应着重强调听和说。同时课堂内容也应以生活实际问题为主。在语言学习过程中，为了让学生能够更加熟练地进行语际交流，良好的语言环境是必不可少的。目前大学公共英语课堂仍然是国语为主外语为辅，取得的效果不尽人意。笔者认为采用双语教学，满足学生多元化的需求，会帮助学生提高英语水平。学校方面也可以创设较大的英语角，同时广邀教师、外国留学生与在校大学生展开纯英语的交流，创设全方位立体的语言学习环境。
参考文献
[1]刘韧. 英语专业大学生就业现状及对策[J].河北联合大学学报，2012（1）.
[2]刘晓东.大学英语四六级考试改革及其对教学的影响[J].机械开发管理，2008（8）.
[3]彭静，王丽.大学英语课堂效率的现状及对策[J].英语教学，2007（6）.
[4]夏春燕.晏晓蓉. 社会需求与大学英语教学改革[J].重庆大学学报，2003（6）.
正所谓“牵一发而动全身”，高考制度的变动必然产生一系列的连锁反应。教育的连续性表明处在教育顶端的高等教育必不会独善其身，高等教育的改革势在必行。众所周知，大学公共英语学习存在费时多、成效低下的问题。尽管从数据看，我国大学生四六级通过率不断提高，但是学生的实际语言的运用状况不容乐观。大学公共英语学习效率的低下对于有限的教育资源来说无疑是巨大的浪费。
一 大学公共英语效率低下的成因
首先，教育模式的偏差是造成大学公共英语效率低的重要原因之一。我国的教育模式经历了教师中心到学生中心的演变，但是到现代大学中不同程度地出现了一些偏差。反映在课堂上，一些以教师为中心的英语课堂，忽视学生的内在兴趣与需求，片面强调语法、词汇等死知识，造成学生“有口难开”的窘境。相反，一些课堂过分注重学生的主体地位，放任学生自我交流学习，缺乏有效的监控指导。英语课堂看似活泼，实则没有实际的学习价值。
其次，在学习的评估考试方面的不足深刻影响着大学生的英语学习。目前，我国对大学生的英语等级考核主要实行大学英语四六级考试制度。但是不难发现试卷并没有侧重于语言的实际运用和学习的产出能力，而是延续了应试教育的弊端，进行框架式的知识考查。另外，单从卷面考核分数来判断英语能力，忽略了学生的英语运用的技能，忽视了英语作为语言的交流表达功能。同时，一些学生英语基础差的院校为了追求通过率，增加学生学业负担，使不少学生产生厌学心理。同时，考试作弊现象屡禁不止。
最后，课堂规模过大，造成学生与教师的比率的失调直接影响英语课堂的学习效率。由于连年的扩招以及高等教育的产业化，我国的大学生数量连年增加。与过多的学生数量相对应的是过大的课堂规模。对于作为必修课的公共英语课堂更是存在这样的问题。一位老师面对五六十位甚至百名学生的课堂并不罕见。那么如何让老师在短短两小时左右的时间里跟如此庞大的学生群体展开语际交流呢？英语课堂的效率自然也就不尽如人意了。
公共英语课程内容的设置缺少针对性使得学生对英语学习不感兴趣，从而缺乏效率性。英语专业的学生需要在听说读写各方面做细致地训练。然而，对于非英语专业学生而言，公共英语课程却趋同于专业英语。大学公共英语作为非专业英语应该有它的针对性，突出实际的语言交流功能。坚持口语第一位、文字第二位的准则。良好的语言环境是语言学习的一大关键。这也是为什么出国能够更好地学习外语的原因。我国目前把英语作为外语来学习而不是第二语言。语言环境的问题着实给英语学习效率带来很大的阻碍。目前的大学英语课堂普遍存在汉语主导的现状，课堂上短暂的英语交流也是收效甚微。
二 公平与效率协调下的大学公共英语教学
公平与效率是永恒的难题，是公平重要还是效率重要，这是困扰执政者千百年来的难题。一味追求效率，容易造成贫富差距的加大，引发社会矛盾的不可调和;当然，单单追求公平，均贫富，国家社会得不到发展这也是不可取的。高等教育的公平与效率同样如此。效率原则在教育领域中的运用主要包含两层含义： 一是教育资源的有效利用程度，即教育资源有无闲置、浪费，是否都用于教育等; 二是教育资源的投入和产出，即在有限的教育资源条件下，如何培养更多数量、更高质量的人才。由于教育资源的有限性，如何使优先的资源发挥更大的作用是现实中追求教育效率的关键所在。因此，高等教育效率的最主要问题是资源的合理配置。公共英语的改革要把着力点放在提高效率上，为国家培养更高质量的高等教育人才。资源的合理配置就是在把有限的英语学习资源充分让学生利用，使得资源的单位利用价值达到最大化。
公平问题凸显成为社会的热点问题。高考制度的改革方向一直是在不触动所有人利益的前提下进行的逐步的调整，目的是使教育机会达到最大限度的公平。公众对高等教育公平的争议不仅是入学机会，更是优质教育资源的争夺。不断扩大的招生规模，一方面给广大考生带来了高等教育入学机会的公平，另一方面也带来了生源质量下降、办学条件不足等问题。公共英语资源的分配不均，使得不同地域、不同背景下的学生之间产生差距。表面看英语教育机会扩大了，实则英语教学质量差距扩大，公平与效率问题日益严峻。
高等教育公平的根源在于经济的发展，以及由经济发展所带来的教育资源的配置。一个国家或者地区的经济发展程度决定了该国家或地区高等教育的发展程度。一般来说，经济发达的地区可以为高等学校提供更多的经费，投入更多的学习资源，大学公共英语学习资源更加充足。但是在另一层面上讲，经济发达地区高校大量集中，由于不存在资源合理配置的机制，以及对效率的合理监控，就造成英语学习资源的浪费。而经济欠发达地区，大学英语所需的师资力量、教学资源都没有达到学生的需求程度。针对大学生必修公共英语课程这种现状，从某种层面上讲是公平的一种体现，但是以公平来换取效率，很可能使得为平庸者提供的机会超过了其能力范围，或使得有才者不满意现有的学习资源。
总而言之，大学公共英语的改革要把重心放在提高效率上，同时兼顾公平。公平是效率的前提，效率是公平的保障，不能为了公平放弃效率，也不能为了局部的效率牺牲公平。大学公共英语改革引入市场竞争机制，让资源在竞争中发挥最大的作用。公平与效率是高等教育改革发展的两个相互权衡的维度。也就是说在公共英语的改革中必须兼顾二者的平衡，才能使得改革成功有效。 三 大学公共英语改革对策
针对当前公共英语教学投入大、产出少的现状，以及高考制度改革的当口，高校公共英语应该适应高考制度的变化。以英语课堂模式和教学方法等方面作为改革的切入点，改善公共英语教学条件，创造良好的语言环境，有针对性性地进行专门人才培养，达到公平与效率的内在协调。
（一）引入市场竞争机制，划分英语等级，分班教学，合理分配资源
在社会主义市场经济的条件下，只有合理的竞争才能达到效率的最大化。正是因为不存在竞争，所以很大一部分学生不存在危机感，不知道自己所处的位置。笔者建议在保证公平的前提下，大学公共英语展开学前测试，划分英语水平等级，合理安排教学目标、教学内容和课程进度，因材施教，合理分配英语教育资源，使得真正对英语有兴趣、基础良好的学生能够学到更深层次的知识。同时进行适当的阶段性测试，既加强同水平同学之间的良性竞争，提高教育质量，又能为教育资源的有效利用提供依据和保障。
（二）采用小班教学形式，实行双向互动
针对目前公共英语课堂规模过大，教师与学生之间的沟通甚少的状况，笔者认为为了提高课堂的效率，同时也让课堂上的所有学生都有与老师交流的机会，小班教学是最好的模式。除此之外，在课堂上建立学生与老师之间的双向互动模式，除了能够活跃课堂气氛，也能突出英语的语言功能。当然，这里的互动，不是漫无目的或者是在老师的思维框架中的讨论学习，而是遵循老师主导、学生主体的原则，教师充分观察了解学生的现实需求，诊断学生学习需要，创设宽松自主的大学英语学习环境，让学生体验到自己是学习的主人。
（三）改革考试形式，禁止强迫学生参加英语等级考试，突出口语交际能力
目前的大学英语的考核方式死板，单一的国家四六级考试对于相当一部分学生来说不人性的。不少学校将通过大学英语四六级作为能否毕业的硬性条件，对于不打算从事涉及英语方面工作的学生而言是一种负担，是不合理的要求。再者，四六级的题型存在不足，客观题的分值大看似给学生更多的自主性，实则还是语言知识、语言形式的识别。对于语言学习的目的还是不明确。英语考试应该把口语放在第一位，加强听力和语言输出的分值，而不是换着方式要学生死记硬背。
（四）有针对性地选择学习内容，创设第二语言环境，开展双语教学
大学公共英语是作为交流辅助工具而存在，必须区别于专业英语的学习。公共英语学习内容的选择要具有针对性，应着重强调听和说。同时课堂内容也应以生活实际问题为主。在语言学习过程中，为了让学生能够更加熟练地进行语际交流，良好的语言环境是必不可少的。目前大学公共英语课堂仍然是国语为主外语为辅，取得的效果不尽人意。笔者认为采用双语教学，满足学生多元化的需求，会帮助学生提高英语水平。学校方面也可以创设较大的英语角，同时广邀教师、外国留学生与在校大学生展开纯英语的交流，创设全方位立体的语言学习环境。
参考文献
[1]刘韧. 英语专业大学生就业现状及对策[J].河北联合大学学报，2012（1）.
[2]刘晓东.大学英语四六级考试改革及其对教学的影响[J].机械开发管理，2008（8）.
[3]彭静，王丽.大学英语课堂效率的现状及对策[J].英语教学，2007（6）.
[4]夏春燕.晏晓蓉. 社会需求与大学英语教学改革[J].重庆大学学报，2003（6）.