论文部分内容阅读
竞赛的教学方式改变了学生学习语文的方式，课堂竞赛体现了“合作学习、自主学习和探究学习”的理念，活跃了课堂气氛，有利于学生综合素质的培养。在竞赛课堂中，教师应当制定严格的比赛规则，以学生为主体，做好准备，精心组织课堂竞赛，并利用电教设备，营造气氛，课后还要适时总结，以激励为主。
怎样才能让孩子积极主动地学习知识呢？《幸运52》《开心辞典》等节目给了我很大的启发。这类节目最大的特点就是有现场观众参与，生动活泼，现场气氛轻松而又紧张，而且集知识性、娱乐性、欣赏性、游戏性于一体，不乏愉悦。其实，这类节目与我们的课堂有着异曲同工之处——都丰富了我们的知识。只不过，一个是在活跃的氛围下，在竞赛的过程中，在玩中让人轻松接受；而我们的课堂很多时候都是在强迫学生被动接受。于是，在这些节目的影响下，我尝试了以教室为舞台，以知识竞赛为主要内容的课堂教学模式，学生的反应大大超乎我的意料。他们的热情如火如荼，课堂气氛动静有序，有张有弛。这样的课堂，学生在竞赛中学习，在学习中竞赛，在潜移默化中领悟到了学习的种种乐趣。
一、竞赛的教学模式使语文课堂展现出独特的闪光点
1.课堂竞赛改变了学生的语文学习方式
建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，积极主动的学习，才是有效的学习。而我们现在的课堂教学，很多时候就是教师“一言堂”，似乎教师只要多讲，学生自然就会明白。实践证明，这当然是行不通的。教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了大量的宝贵资源，机械重复的训练不断充斥着课堂，学生则是被动接受，主动性、创造性很难发挥。因此，我们要让学生主动地探究，在不断地发现问题、解决问题的过程中挖掘创新潜能。课堂竞赛教学，就是在学习中以研究为主线，让学生自己发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点，这个过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。
2.课堂竞赛体现了“合作学习、自主学习和探究学习”的理念
同一年级的学生，虽然文化、知识程度基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在着较大差异。有些学生学习积极性很高，主动性很强；另一些学生则不善言辞，不积极参与课堂活动，学习主动性不强。要把这一部分学生的积极性调动起来，有效的方法之一是采取“团队合作”的方式。学生有很强的集体荣誉感，为了使所在小组能在竞赛中获得好成绩，他们课堂上会格外认真听讲，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。笔者曾做过对比实验：课堂上实行知识竞赛的班级对课本基本知识点掌握的正确率高达92％，而非实验班级则只有73％.在竞赛的过程中，教师要根据不同层次学生的搭配，把学生组成若干小组，组成一个团体。比赛的过程可以使每一个学生思维活跃，充分自由地表达自己的见解，从而满足不同学生的心理需求，调动起每一个学生主动参与的意识和学习积极性。
二、竞赛教学课堂模式的具体实施方法
1.制定严格的比赛规则，以学生为主体
为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师可以协同学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施提供指导。①纪律要求：一切服从裁判，友谊第一、比赛第二，不要过于看重分数；文明参赛不哄闹，对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定分值。②抢答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在教师宣布开始后才能进行，否则扣分，回答错误不倒扣分（鼓励学生敢于回答，不惧怕错误）。③必答题必须经小组充分讨论后在规定的时间内回答，力求全面，其他小组可就该小组答题中存在的错误和不足进行纠正和补充，并给予相应的分数奖励。竞赛课堂中，教师提供一切机会让学生自主学习，主动发展，很容易启发调动学生的积极性，充分尊重了学生在教学过程中的主体地位。
2.做好准备，精心组织课堂竞赛
学生“我要学”“我要表现”的意识调动起来后，就需要针对学生的具体情况来合理组织竞赛。一般是以小组为竞赛单位，把全班学生分成若干个小组，并推选出小组长一名；小组可以根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等按强、中、差交叉分组，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础。在位置安排上，可以以组为单位轮流交换座次，突破位置上的呆板，以调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师应把学生分为若干队，并由队员商定队名和口号。比赛过程中发现学生士气懈怠的时候，师生共同喊出口号以激起士气。比赛形式可以灵活多样，可以在每节学习新课后组织5分钟左右的小比赛，也可以在学完某章节后组织专题比赛，还可以把比赛穿插在学习新课的过程中，让比赛贯穿课堂教学的始终。
总之，每个教师都有自己独特的教学风格，结合自己的实际，找到自己的灵感，充分利用竞赛的优越性，相信我们一定会创造出更精彩的课堂。因此，就让竞赛闪亮我们的语文课堂吧！
（责编 刘宇帆）
怎样才能让孩子积极主动地学习知识呢？《幸运52》《开心辞典》等节目给了我很大的启发。这类节目最大的特点就是有现场观众参与，生动活泼，现场气氛轻松而又紧张，而且集知识性、娱乐性、欣赏性、游戏性于一体，不乏愉悦。其实，这类节目与我们的课堂有着异曲同工之处——都丰富了我们的知识。只不过，一个是在活跃的氛围下，在竞赛的过程中，在玩中让人轻松接受；而我们的课堂很多时候都是在强迫学生被动接受。于是，在这些节目的影响下，我尝试了以教室为舞台，以知识竞赛为主要内容的课堂教学模式，学生的反应大大超乎我的意料。他们的热情如火如荼，课堂气氛动静有序，有张有弛。这样的课堂，学生在竞赛中学习，在学习中竞赛，在潜移默化中领悟到了学习的种种乐趣。
一、竞赛的教学模式使语文课堂展现出独特的闪光点
1.课堂竞赛改变了学生的语文学习方式
建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，积极主动的学习，才是有效的学习。而我们现在的课堂教学，很多时候就是教师“一言堂”，似乎教师只要多讲，学生自然就会明白。实践证明，这当然是行不通的。教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了大量的宝贵资源，机械重复的训练不断充斥着课堂，学生则是被动接受，主动性、创造性很难发挥。因此，我们要让学生主动地探究，在不断地发现问题、解决问题的过程中挖掘创新潜能。课堂竞赛教学，就是在学习中以研究为主线，让学生自己发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点，这个过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。
2.课堂竞赛体现了“合作学习、自主学习和探究学习”的理念
同一年级的学生，虽然文化、知识程度基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在着较大差异。有些学生学习积极性很高，主动性很强；另一些学生则不善言辞，不积极参与课堂活动，学习主动性不强。要把这一部分学生的积极性调动起来，有效的方法之一是采取“团队合作”的方式。学生有很强的集体荣誉感，为了使所在小组能在竞赛中获得好成绩，他们课堂上会格外认真听讲，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。笔者曾做过对比实验：课堂上实行知识竞赛的班级对课本基本知识点掌握的正确率高达92％，而非实验班级则只有73％.在竞赛的过程中，教师要根据不同层次学生的搭配，把学生组成若干小组，组成一个团体。比赛的过程可以使每一个学生思维活跃，充分自由地表达自己的见解，从而满足不同学生的心理需求，调动起每一个学生主动参与的意识和学习积极性。
二、竞赛教学课堂模式的具体实施方法
1.制定严格的比赛规则，以学生为主体
为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师可以协同学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施提供指导。①纪律要求：一切服从裁判，友谊第一、比赛第二，不要过于看重分数；文明参赛不哄闹，对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定分值。②抢答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在教师宣布开始后才能进行，否则扣分，回答错误不倒扣分（鼓励学生敢于回答，不惧怕错误）。③必答题必须经小组充分讨论后在规定的时间内回答，力求全面，其他小组可就该小组答题中存在的错误和不足进行纠正和补充，并给予相应的分数奖励。竞赛课堂中，教师提供一切机会让学生自主学习，主动发展，很容易启发调动学生的积极性，充分尊重了学生在教学过程中的主体地位。
2.做好准备，精心组织课堂竞赛
学生“我要学”“我要表现”的意识调动起来后，就需要针对学生的具体情况来合理组织竞赛。一般是以小组为竞赛单位，把全班学生分成若干个小组，并推选出小组长一名；小组可以根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等按强、中、差交叉分组，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础。在位置安排上，可以以组为单位轮流交换座次，突破位置上的呆板，以调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师应把学生分为若干队，并由队员商定队名和口号。比赛过程中发现学生士气懈怠的时候，师生共同喊出口号以激起士气。比赛形式可以灵活多样，可以在每节学习新课后组织5分钟左右的小比赛，也可以在学完某章节后组织专题比赛，还可以把比赛穿插在学习新课的过程中，让比赛贯穿课堂教学的始终。
总之，每个教师都有自己独特的教学风格，结合自己的实际，找到自己的灵感，充分利用竞赛的优越性，相信我们一定会创造出更精彩的课堂。因此，就让竞赛闪亮我们的语文课堂吧！
（责编 刘宇帆）