上世紀80年代末,多媒体计算机一出现即迅速进入了教学领域,给教学注入了新的生命和活力。日本东京大学教授板垣昂在分析教学技术中心的几种变化时指出,对媒体的使用将由单一媒体(single media)向媒体的复合(media mix)发展,由单一功能向多媒体(multimedia)发展。时至今日,在软件市场上,计算机辅助教学在多媒体软件中占据了很大的比重。笔者在制作和使用多媒体教学课件——CAI的过程中,也有一些心得。
　　一、CAI表达方式多样
　　CAI集声音、文字、图像、动画和录像于一体,使课堂内容和形式丰富多彩,能更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
　　1.CAI能激发学生的学习兴趣
　　利用CAI辅助教学,使教学形式多样化,改变了过去手写字迹潦草随意、形式呆板,学生不易看清楚的问题,再配以声音,能够激发学生的学习兴奋度和兴趣。如在讲子宫肌瘤时,以往只能使用普通挂图,讲解完文字性的东西之后再利用挂图解说。而应用了CAI教学,就可以点击出图像,让同学们看图像旁边配的解说,再加上教师的讲解使教学更加清晰和详细,并更加形象和生动。
　　2.CAI教学教学效果更好
　　动画和录像的使用使一些难以理解的微观变化通过课件形象生动地表现出来。传统教学中的产科录像虽较多,但过于冗长,交互性差,学生不能很好地体会,从而缺乏学习兴趣。在产科教学中,教师可利用多媒体网络课件进行活泼的课堂教学,多媒体音频、视频、动画等的合成,增强了学生的感性认识,激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的想象力和创造力,达到了最优的教学效果。
　　如在讲精子和卵子受精后植入子宫并生长发育的过程中,单纯靠讲解,学生兴味索然,运用动画和录像,学生可以看到精子和卵子在输卵管结合的微观过程,以及形成受精卵后细胞的分裂并逐步发育成囊胚的过程,并进一步了解囊胚植入子宫蜕膜发育成胚胎和胎儿的情形。既形象生动,使学生在动态的运动中直观地了解并加深了对这一过程的理解,又能使他们在轻松愉快的心境下接受新知识。
　　二、课件有良好的交互性,增强了学生对教学的参与性
　　传统教学多以教师授课为主,学生的学习比较被动,CAI较好地弥补了这一缺陷。在师生及学生之间的交互协作学习方面,提供了可控性和操作性都较强的人机交互及人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个友好的界面。
　　1.便于授课、联系、考试
　　CAI一般都设置了授课、练习、考试,并设置应用框架按扭切换,学生可以按自己的兴趣和对知识的了解程度,选择不同的画面进行反复学习。
　　2.CAI可设置咨询问答和师生交流
　　这使学生对自己不懂或理解不深刻的问题,有机会和教师进行询问和交流,不受课堂时间的限制,增强了学习的灵活性。如由于课时的限制,教师在课上不可能面面俱到,有些内容可能略讲或不讲,学生在课下可以通过多媒体课件对所学知识进行补充。如“胎儿异常”部分,单纯靠教师说有“胎儿巨腹症”“脑积水”“联体双胎”“脊柱裂”等胎儿畸形,不能形成形象的认识和深刻的理解。如果通过多媒体教学系统中各种B超下的影像、临床大体标本图片及“学习论坛”栏目,学生能够对自己感兴趣的内容有更加充分的认识。
　　三、实现了教学和医学实践的结合
　　传统的教学主要采用说教的方式进行,学生很难对一些实践内容较强的内容有准确的把握。多媒体网络课件采用丰富的视频和图片,与教学内容有机结合,搭建了教学和医学实践的桥梁。
　　四、教学更加人性化
　　CAI还设置一些辅助性娱乐性动画,以供学生在休息和娱乐时使用,使学生劳逸结合。
　　CAI教学在使用过程中,学生们反响很好。这些色彩鲜艳、形式多样、富于动感、拥有丰富知识及可重复性的多媒体课件使他们耳目一新,普遍反映清楚美观、引人入胜,给人印象深刻,便于重复学习和记忆。由此可见,CAI的使用活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,改善了教学效果,实现了教学和医学实践的结合。
　　(作者单位:河北省廊坊市卫生学校)