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【关键词】 “体验式”教学法；应用；平台；校本课程；实例
【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—00 —01
新一轮的课程改革高度重视学生的核心素养，重视学生在学习过程中的独特体验，在各学科的课程标准中都体现了“体验”的重要性。“体验式”教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性。教学过程中通过科学合理的设置，运用现有的教学资源和设备，恰当地给学生渗透“体验”“参与”的意识，能够引发学生思维的碰撞，激发他们去体验、去实践。
一、创设条件，将学习与生活相融合，使学生感受体验式学习所带来的乐趣
传统教学“灌输式”方法使学生接受的知识是固定的、僵化的、机械的，具有很大的局限性。而体验式教学能够使学生掌握的知识及时有效地与生活密切相连，知识变得更为生活化、具体化，通俗易懂，让学生在学习中生活，在生活中学习。
思想政治课区别于其他学科最大的特点是其特有的时政性和生活性。笔者所在学校实行封闭式管理制度，很多学生都是住校生，每天能接触到国家时政和生活信息的途径和渠道单一，学到最多的只有课本知识，课余生活简单枯燥。这种现象极大地影响了政治课的教学和学生的学习效率。因此，为更好解决此类问题，就需要教师积极努力为学生创设读报学习的空间，留给同学们一定量的自由阅读的时间，从而使学生更好地将学习与生活紧密结合，让学生在畅游知识海洋的同时，感受体验式教学所带来的乐趣。
二、以研究性学习为平台，调动学生积极参与社会调查，将课堂社会化
研究性学习活动是近几年来我国教育领域着重研究的一项课题，教育部也将高中学生研究性学习活动作为“综合实践活动”纳入必修课中，其目的就是培养高中生能够从自身的学习生活、社会生活中选取有意义的课题，自主学习，主动探究，在学习、研究、探索的过程中发展和体验创造性思维，培养学生的科学精神、实践能力和创新精神。结合这一点，教师可把体验式教学立足在学生研究性学习上面，通过开展探究性活动，调动学生积极参与社会调查，将传统课堂社会化，在实践中促使学生不断成长。例如，在讲解生产与消费这部分知识前，教师可以为学生创设了一个课题，即对当前高中生的消费状况进行调查研究。让大家参与到课题的调查研究中来，带着课题走出校园，走向社会。充分发挥自己的聪明才智，积极探索，认真调查，分析不同群体的消费状况，从而更好的理解消费的特点和方式，同时也有利于高中生树立正确的消费观。
三、开展丰富有效的体验式活动，使学生从幕后走到台前，让学生真正成为课堂的主角
在进行体验式教学中，教师可经常开展一些丰富有效的体验式活动，真正使学生从沉寂的课堂内走向丰富多彩的课堂外，从幕后走向台前，成为课堂的主角，不再是课堂的配角。例如开展班级辩论赛，以当前学到的某个知识为背景，创设话题，让大家去辩论。看似是一场辩论赛，实质上是让同学们站在不同的角度上去分析某个问题，通过分析比较，形成自己的独特的见解和认知，培养学生独立判断某种现象和事物的能力，做出理性合理的决策。再如在涉及到经济全球化内容的时候，可为同学们举办一次模拟联合国大会，由班级每位同学分别担任一个联合国成员国，根据经济全球化背景下出现的突出问题，就各自的立场发表见解，最终达成共识。
四、鼓励学生参与校本课程研发，使学生从学习走向研究，成为知识的研究者和传承者
校本课程是一个学校自己研发的课程，它集中展示了属于这所学校的特色与文化。在校本课程的研发过程中，教师可以提倡并鼓励学生参与到校本课程的研发中来，使学生独特新颖的观点和思想渗透到校本教材中，开发出一本真正属于学生、适合学生、服务学生的校本课程。例如在我校校本课程《生活中的经济学》的开发和编写过程中，学生发挥了极为重要的作用。他们结合我县特色农业——高原夏菜，编写了属于县域经济的一个章节，专门讲解我县高原夏菜的经济模式，并运用经济学中的有关经济原理予以了分析说明，其立意新颖，特色鲜明，为我校校本课程的开发奠定了基本的发展方向。让学生参与校本课程的研发，不仅可以提高学生的发散性思维，更重要的是能够使学生从学习跨越到研究，从一个纯粹的学习者转变为知识的研究者和传承者，这就是体验式教学带给我们最大的价值。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—00 —01
新一轮的课程改革高度重视学生的核心素养，重视学生在学习过程中的独特体验，在各学科的课程标准中都体现了“体验”的重要性。“体验式”教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性。教学过程中通过科学合理的设置，运用现有的教学资源和设备，恰当地给学生渗透“体验”“参与”的意识，能够引发学生思维的碰撞，激发他们去体验、去实践。
一、创设条件，将学习与生活相融合，使学生感受体验式学习所带来的乐趣
传统教学“灌输式”方法使学生接受的知识是固定的、僵化的、机械的，具有很大的局限性。而体验式教学能够使学生掌握的知识及时有效地与生活密切相连，知识变得更为生活化、具体化，通俗易懂，让学生在学习中生活，在生活中学习。
思想政治课区别于其他学科最大的特点是其特有的时政性和生活性。笔者所在学校实行封闭式管理制度，很多学生都是住校生，每天能接触到国家时政和生活信息的途径和渠道单一，学到最多的只有课本知识，课余生活简单枯燥。这种现象极大地影响了政治课的教学和学生的学习效率。因此，为更好解决此类问题，就需要教师积极努力为学生创设读报学习的空间，留给同学们一定量的自由阅读的时间，从而使学生更好地将学习与生活紧密结合，让学生在畅游知识海洋的同时，感受体验式教学所带来的乐趣。
二、以研究性学习为平台，调动学生积极参与社会调查，将课堂社会化
研究性学习活动是近几年来我国教育领域着重研究的一项课题，教育部也将高中学生研究性学习活动作为“综合实践活动”纳入必修课中，其目的就是培养高中生能够从自身的学习生活、社会生活中选取有意义的课题，自主学习，主动探究，在学习、研究、探索的过程中发展和体验创造性思维，培养学生的科学精神、实践能力和创新精神。结合这一点，教师可把体验式教学立足在学生研究性学习上面，通过开展探究性活动，调动学生积极参与社会调查，将传统课堂社会化，在实践中促使学生不断成长。例如，在讲解生产与消费这部分知识前，教师可以为学生创设了一个课题，即对当前高中生的消费状况进行调查研究。让大家参与到课题的调查研究中来，带着课题走出校园，走向社会。充分发挥自己的聪明才智，积极探索，认真调查，分析不同群体的消费状况，从而更好的理解消费的特点和方式，同时也有利于高中生树立正确的消费观。
三、开展丰富有效的体验式活动，使学生从幕后走到台前，让学生真正成为课堂的主角
在进行体验式教学中，教师可经常开展一些丰富有效的体验式活动，真正使学生从沉寂的课堂内走向丰富多彩的课堂外，从幕后走向台前，成为课堂的主角，不再是课堂的配角。例如开展班级辩论赛，以当前学到的某个知识为背景，创设话题，让大家去辩论。看似是一场辩论赛，实质上是让同学们站在不同的角度上去分析某个问题，通过分析比较，形成自己的独特的见解和认知，培养学生独立判断某种现象和事物的能力，做出理性合理的决策。再如在涉及到经济全球化内容的时候，可为同学们举办一次模拟联合国大会，由班级每位同学分别担任一个联合国成员国，根据经济全球化背景下出现的突出问题，就各自的立场发表见解，最终达成共识。
四、鼓励学生参与校本课程研发，使学生从学习走向研究，成为知识的研究者和传承者
校本课程是一个学校自己研发的课程，它集中展示了属于这所学校的特色与文化。在校本课程的研发过程中，教师可以提倡并鼓励学生参与到校本课程的研发中来，使学生独特新颖的观点和思想渗透到校本教材中，开发出一本真正属于学生、适合学生、服务学生的校本课程。例如在我校校本课程《生活中的经济学》的开发和编写过程中，学生发挥了极为重要的作用。他们结合我县特色农业——高原夏菜，编写了属于县域经济的一个章节，专门讲解我县高原夏菜的经济模式，并运用经济学中的有关经济原理予以了分析说明，其立意新颖，特色鲜明，为我校校本课程的开发奠定了基本的发展方向。让学生参与校本课程的研发，不仅可以提高学生的发散性思维，更重要的是能够使学生从学习跨越到研究，从一个纯粹的学习者转变为知识的研究者和传承者，这就是体验式教学带给我们最大的价值。
编辑：蔡扬宗