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【摘 要】初中数学不仅具有概括性和抽象性，还对学生的辩证思维能力和抽象概括能力有着极高的要求，与小学阶段的数学不同，学生不仅需要掌握基本理论能灵活运用还需要提高数学核心素养，提高思维能力，因此我们需要对初中数学课堂进行重构。但值得一提的是当前的初中数学课堂依旧处于繁重的升学压力下，课堂模式也比较传统单一，多是教师讲授下的满堂灌和填鸭式教学，短暂来看学生可能取得一定成绩但长远来看，学生没有学习兴趣，不利于更长远的发展。为此本文将对初中数学课堂当前的教学情况进行反思和重构，致力于提高初中数学课堂的教学质量和教学效率。
【关键词】课堂模式;智慧课堂;微课
前言：
经过大量的课后调查我们发现当前的初中数学课堂教学还主要存在以下几个问题，一是教师授课滔滔不绝占据主导地位，学生失去学习兴趣，二是重理论轻实践，教师在教学设计中不能很好地与生活相结合，三是作业布置千篇一律重数量轻质量。下面我将基于这三个当前初中数学课堂面临的主要问题进行反思和重构，希望对一线的同行们有借鉴意义。
一、数学课堂应发挥学生作用，激发学生兴趣
义务教育中学生发展到了初中阶段，基本有独立思考和学习的能力，为此老师想要焕发课堂的新动力就必须要给学生充足的学习主动地位，把课堂还给学生。我们蚌埠六中为此也开展了多年的小组合作式的教学模式，根据学生整体的学习情况分成不同的小组，集体的荣誉感会给学生新的学习动力，此外小组的分工合作还可以取长补短，让学生主动思考。例如在沪科版数学七下第七章讲到二元一次方程后可以适当给学生引申三元一次方程，小组分工合作探讨。小组成员们会在探讨的过程中主动思考，在二元一次方程的基础上灵活运用知识通过消元法或者是代入法解出三个未知数，这个过程就是小组合作的最大优势被发挥出来。
最近几年教育新技术的发展是日新月异，我们接受的“智慧课堂”培训中的微课的制作就是很好的辅助教学工具。微课的涵盖面广，模块化，速度快，便捷式的优点可以充分弥补老师教学上的漏洞帮助学生们查漏补缺。所以我也尝试将微课引入到初中的数学课堂中来。比如在沪科版数学七上第四章讲到角的问题，学生可以打开微课从锐角钝角等不同层面展开学习，把上课学的不明白的知识反复的学习，还可以预习新的知识，这极大地促进了学生的学习自主性。
二、展开情景教学，密切贴合实际
数学归根结底是生活的学科，发现问题解决问题是数学的最大意义，为此数学应该和生活紧密结合起来，那么最好的办法就是展开情景式的教学，即练习生活实际范例和知识相结合，让学生真实感受真实判断，从而实现融会贯通。例如当前我们倡导人与自然和谐发展，环保成了重中之重，我在七上第五章《数据的收集与整理》的教学中结合蚌埠市这几年开展的“双创城”工作，我设计了一节《垃圾回收工作的初步统计》，学生们课前先统计了学校附近小区的垃圾回收率和普及度，我们知道统计学中不管是设计统计图还是根据统计数据分析，数据的收集与整理师首要任务，学生会通过这样真实的体验情境对于数学的魅力有更深的吸引，会真正学生用所学知识解决问题，这也符合初中数学核心素养的培育要求。
此外在教学过程的选取例子中要多选贴合时代主题的，最新的，最有实际示范的题材进行教学设计，让数学不再是草稿纸上的学科，让数学在学生心中真正的活起来，这是情景教学的最大意义。例如很多学生进入初中特别难以理解和一时接受的是用字母表示数，那么老师可以进行一个课前引导，在七上第二章《代数式》第二课时的教学中我举例子小a和小b去看了一场电影，这里的a，b是什么;质量中有一个认可标准，ce认证，这里的字母又指什么，在实际生活中帮助学生了解知识點，比理论化的强行灌输有效得多。
三、优化与课堂配套的作业体系
初中数学的很多知识点单一的听并不能真正掌握，需要配套练习和操作，但是当前的初中数学课堂很多老师是为了留作业而留作业，并没有真正的考虑学生的情况，也没有贴合实际教学效果的需求，盲目的拼数量使得学生不仅不能高效完成作业还产生了很多消极的不良情绪。为此我们必须优化与课堂相匹配的作业体系，保证教学的效果实现最大优化。
首先留作业要有针对性，今天学校讲的新内容要给学生布置基础的范围更大一些从而保证学生的熟练性和熟悉度，接着再留提高类的需要对知识加深理解的内容。这就需要教师对学生已有的练习材料进行筛选，对教师的工作提出了更高的要求。其次要控制作业的数量，避免重复累计，同样二元一次方程的题不同类型留个几道是最好的，太多的练习会使学生烦躁，繁重的作业压力并不能使学生保证正确率。其次作业要鼓励学生分类纠错。作业就是平时的练习，和考试有一样的作用，查漏补缺。所以教师要要求学生对作业中的错题进行纠错，这样作业才写得有意义，不然就成了浪费时间的无用功。然后学生需要对作业中的错题进行归类，比如计算类，几何类，学生在整理的过程中会发现一些错误是频繁出现的，这就是自己的薄弱点或者说没有掌握地方，需要进行针对学习。只有这样学生的错题才会越来越少，作业反馈给课堂的效果才会越来越高效。
总结：
初中数学课堂的优化并非一日之功，需要我们不断的努力，是一个漫长的过程。在这个过程中我们不仅要改变教学方法还需要了解学生适应学生。不管是分小组的课堂模式还是进行情景教学还是优化课堂配套的作业体系都是从激发学生学习主动性为出发点和立足点的，这也启示我们教学要以学生为主体，教师更多担任的应该是引导者，只有这样学生才能更好地发展。
参考文献：
[1]李文淑. 初中数学课堂教学的反思与重构[J]. 中学生数理化（教与学），2019，000（007）：78-79.
[2]程仕然，蒋智东. 古典概型课堂教学的反思与重构研究[J]. 数学教学通讯，2019，682（09）：26-28.
[3]程仕然. 正，余弦函数概念教学反思与重构[J]. 中学教学参考，2020（5）.
[4]穆应羽. 如何提高初中数学课堂教学有效性[J]. 女报：时尚版，2020，000（003）：P.1-1.
【关键词】课堂模式;智慧课堂;微课
前言：
经过大量的课后调查我们发现当前的初中数学课堂教学还主要存在以下几个问题，一是教师授课滔滔不绝占据主导地位，学生失去学习兴趣，二是重理论轻实践，教师在教学设计中不能很好地与生活相结合，三是作业布置千篇一律重数量轻质量。下面我将基于这三个当前初中数学课堂面临的主要问题进行反思和重构，希望对一线的同行们有借鉴意义。
一、数学课堂应发挥学生作用，激发学生兴趣
义务教育中学生发展到了初中阶段，基本有独立思考和学习的能力，为此老师想要焕发课堂的新动力就必须要给学生充足的学习主动地位，把课堂还给学生。我们蚌埠六中为此也开展了多年的小组合作式的教学模式，根据学生整体的学习情况分成不同的小组，集体的荣誉感会给学生新的学习动力，此外小组的分工合作还可以取长补短，让学生主动思考。例如在沪科版数学七下第七章讲到二元一次方程后可以适当给学生引申三元一次方程，小组分工合作探讨。小组成员们会在探讨的过程中主动思考，在二元一次方程的基础上灵活运用知识通过消元法或者是代入法解出三个未知数，这个过程就是小组合作的最大优势被发挥出来。
最近几年教育新技术的发展是日新月异，我们接受的“智慧课堂”培训中的微课的制作就是很好的辅助教学工具。微课的涵盖面广，模块化，速度快，便捷式的优点可以充分弥补老师教学上的漏洞帮助学生们查漏补缺。所以我也尝试将微课引入到初中的数学课堂中来。比如在沪科版数学七上第四章讲到角的问题，学生可以打开微课从锐角钝角等不同层面展开学习，把上课学的不明白的知识反复的学习，还可以预习新的知识，这极大地促进了学生的学习自主性。
二、展开情景教学，密切贴合实际
数学归根结底是生活的学科，发现问题解决问题是数学的最大意义，为此数学应该和生活紧密结合起来，那么最好的办法就是展开情景式的教学，即练习生活实际范例和知识相结合，让学生真实感受真实判断，从而实现融会贯通。例如当前我们倡导人与自然和谐发展，环保成了重中之重，我在七上第五章《数据的收集与整理》的教学中结合蚌埠市这几年开展的“双创城”工作，我设计了一节《垃圾回收工作的初步统计》，学生们课前先统计了学校附近小区的垃圾回收率和普及度，我们知道统计学中不管是设计统计图还是根据统计数据分析，数据的收集与整理师首要任务，学生会通过这样真实的体验情境对于数学的魅力有更深的吸引，会真正学生用所学知识解决问题，这也符合初中数学核心素养的培育要求。
此外在教学过程的选取例子中要多选贴合时代主题的，最新的，最有实际示范的题材进行教学设计，让数学不再是草稿纸上的学科，让数学在学生心中真正的活起来，这是情景教学的最大意义。例如很多学生进入初中特别难以理解和一时接受的是用字母表示数，那么老师可以进行一个课前引导，在七上第二章《代数式》第二课时的教学中我举例子小a和小b去看了一场电影，这里的a，b是什么;质量中有一个认可标准，ce认证，这里的字母又指什么，在实际生活中帮助学生了解知识點，比理论化的强行灌输有效得多。
三、优化与课堂配套的作业体系
初中数学的很多知识点单一的听并不能真正掌握，需要配套练习和操作，但是当前的初中数学课堂很多老师是为了留作业而留作业，并没有真正的考虑学生的情况，也没有贴合实际教学效果的需求，盲目的拼数量使得学生不仅不能高效完成作业还产生了很多消极的不良情绪。为此我们必须优化与课堂相匹配的作业体系，保证教学的效果实现最大优化。
首先留作业要有针对性，今天学校讲的新内容要给学生布置基础的范围更大一些从而保证学生的熟练性和熟悉度，接着再留提高类的需要对知识加深理解的内容。这就需要教师对学生已有的练习材料进行筛选，对教师的工作提出了更高的要求。其次要控制作业的数量，避免重复累计，同样二元一次方程的题不同类型留个几道是最好的，太多的练习会使学生烦躁，繁重的作业压力并不能使学生保证正确率。其次作业要鼓励学生分类纠错。作业就是平时的练习，和考试有一样的作用，查漏补缺。所以教师要要求学生对作业中的错题进行纠错，这样作业才写得有意义，不然就成了浪费时间的无用功。然后学生需要对作业中的错题进行归类，比如计算类，几何类，学生在整理的过程中会发现一些错误是频繁出现的，这就是自己的薄弱点或者说没有掌握地方，需要进行针对学习。只有这样学生的错题才会越来越少，作业反馈给课堂的效果才会越来越高效。
总结：
初中数学课堂的优化并非一日之功，需要我们不断的努力，是一个漫长的过程。在这个过程中我们不仅要改变教学方法还需要了解学生适应学生。不管是分小组的课堂模式还是进行情景教学还是优化课堂配套的作业体系都是从激发学生学习主动性为出发点和立足点的，这也启示我们教学要以学生为主体，教师更多担任的应该是引导者，只有这样学生才能更好地发展。
参考文献：
[1]李文淑. 初中数学课堂教学的反思与重构[J]. 中学生数理化（教与学），2019，000（007）：78-79.
[2]程仕然，蒋智东. 古典概型课堂教学的反思与重构研究[J]. 数学教学通讯，2019，682（09）：26-28.
[3]程仕然. 正，余弦函数概念教学反思与重构[J]. 中学教学参考，2020（5）.
[4]穆应羽. 如何提高初中数学课堂教学有效性[J]. 女报：时尚版，2020，000（003）：P.1-1.