一天中午，我去教室收语文作业，发现几名学生桌子上散落着一堆书本和练习册，不仅语文作业未完成，其他作业也没动。
　　下午的微班会上，我在屏幕上播放了组长收作业的小视频。视频中组长收语文作业，小明没写完;组长收数学作业，他也没写完，便赶紧把数学作业拿出来开始写;没写一会儿，组长又来收英语作业了。最后，他无奈地说：“怎么有这么多的作业呀！他们怎么都写好了，都开始玩了啊？”说完难受地趴在桌子上。
　　“哈哈哈！”看着视频中小明的表现，同学们都忍不住大笑起来。我乘机问：“你们觉得作业多吗？”
　　“不多不多，一点都不多。”大部分同学立马大声回答，还摆了摆手。“当然不多，午饭前都写完了。”小黄、小汪得意地大声说。“有一点点多，但是也能写完。”小孙和小王笑眯眯地说。“我觉得作业很多。”不知是谁小声说。
　　“小明觉得作业很多，这是为什么呢？”我提出了疑问。
　　小钟手举得最高：“老师，我觉得是因为小明没有认真做作业，他没写几个字就开始玩橡皮擦、尺子了。”“是啊，我看到他写着写着还发呆了。”坐在小明旁边的小黄补充道。“我看到他写作业的时候一会儿喝水，一会儿上厕所。”坐在小明斜后方的萱萱说。“老师，他还转过来跟我说话，问我有什么好吃的，我没理他。”坐在小明旁边的晨晨抱怨道。
　　小明此时开始脸红，头也慢慢低了下去。
　　“老师，我觉得小明写作业不认真，没有好好珍惜时间。”班长小程说，“如果他聚精会神地写作业，不去做一些和写作业无关的事情，肯定能写完。”
　　“说得有道理。玩的时候痛快玩，写作业的时候一定要全神贯注地写。”我看着班长，顺势问道，“那小明该怎么做才能按时把作业交上来呢？”
　　“他一会儿写语文，一会儿写数学，来收什么作业他就写什么作业。我觉得他应该先专心写好一门作业。”班长回答道。
　　“是呀！”我赞许地说，“当作业种类很多时，我们可以做个计划，把要先完成的任务完成。假如第一节是语文课，第二节是数学课，第一节课的作业可以先完成，然后按照顺序依次完成各项作业，就不会忙乱了。”
　　“老师，我就是这样写作业的。”乐乐迫不及待地说。
　　望着小明涨得通红的脸，我轻声地说：“小明，你现在知道为什么会有这么多的作业了吗？”小明不好意思地点点头。
　　“那你说说看，以后该怎么做？”
　　“以后一定要先做好计划，把作业一项一项地完成，还要认真写作业，不能开小差。”小明说。
　　我朝他竖起了大拇指：“看来小明已经知道该怎么做了，我相信他下次一定能准时交作业，你说对吗？”
　　“对，我肯定能按时交作业，不再拖拖拉拉。”小明的声音响亮多了。
　　“我也会和其他老师一起努力，把作业布置得更合理。当然，更重要的是师生一起努力！”
　　教室里响起了热烈的掌声。
　　（作者单位：上海市嘉定区苏民学校）
　　点评：
　　随着教育教学改革深入，合理布置作业已成为师生、家校的共识。当大部分同学都能从容地完成作業，少数同学作业拖拉时，教师必须认真对待，开展积极、主动、有效的教育。因为这涉及习惯的培养和方法的习得。朱老师分析原因，进行比较，寻找对策，特别是小明表示要改进时，朱老师表态：“我也会和其他老师一起努力，把作业布置得更合理。当然，更重要的是师生一起努力！”特别值得称道。（丁如许）