论文部分内容阅读
[摘 要]
成功的小学英语教学课例，需要授课教师制定符合学生年龄、心理特点的教学。目标设计合理且趣味性强的、生活化的教学情景，让学生在愉快、轻松氛围中学习英语，激发学习英语兴趣，提高英语语言运用能力。
[关键词]
教学设计；评析；有效
一、教学内容与学情分析
本教学设计的内容是人民教育出版社出版的新起点《英语》二年级上册第五单元。单元的主题是In the park，通过创设小朋友在公园游玩的情境呈现句型There be及与主题密切相关的词汇：hill，flower，boat，grass，tree。本课时为本单元的第二课时，是在已经学习了词汇的基础上进行的句型学习。
二年级学生的学习英语时间不长，知识储备不多，但他们求知欲很强，对英语学习的兴趣很浓厚，他们喜欢直观形象的东西。学生通过一年多的英语学习，已经掌握了有关颜色、大小等形容词和介词的用法，并会运用单复数句型It’s…They’re…等。
二、教学目标
◇语言知识目标
1.能正确地听、说、读三会掌握句型There is a boat on the lake. There are some flowers on the grass.
2.能运用There is/are…It is/They are…It is/They are like…来谈论物品。
◇语言技能目标
1.能正确运用本课所学句型“There is/are…”描述物品。
2.能运用所学句型有条理、有层次地谈论物品。
◇学习策略目标
1.对学生的认识策略进行指导；
2.培养学生在真实语言学习环境中，与他人合作学习的策略；
◇情感态度目标
1.积极尝试使用英语来描述物品位置、颜色、大小以及外形特点等。
2.在小组合作中能与其他同学积极配合和合作。
三、教学重点
在语境中正确理解、运用There be句型。
四、教学难点
能正确区分、运用There be句型的单复数形式。
五、教学过程
1.Pre-task preparation
T：There are five groups in our class：Hill Group， Boat Group， Tree Group， Grass Group， Flower Group.
设计意图
利用小组合作的形式组织教学，培养其主动参与学习活动的意识，激发学生的求知欲。且小组的名称是教师别具匠心的设计：hill， boat， tree， grass， flower这些单词是本单元重点掌握的词汇，也是学生在上一课时刚刚学习过的，并与本节课的学习密不可分。用它们做小组的名字不仅有新意，而且能对知识进行有效的回顾。
T：Let’s say a chant together. Look at the hill， in the park. Big， big， it’s big.Look at the boat， on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow.Look at the tree， it’s tall. Tall， tall， it’s tall.Look at the grass， near the tree. Near， near， near the tree.Look at the flowers， in the grass. Beautiful， beautiful， they are beautiful.
设计意图
朗朗上口的chant配上欢快的节奏，不仅活跃课堂气氛，而且也有针对性地复习有关park话题的名词与方位介词、形容词，为开启学生新知学习之旅做好充分铺垫。
2.Presentation
T：Have you seen the famous TV show《爸爸去哪儿？》. Today， I’m 村长，You are the Children. Let’s play in the park？OK！
设计意图
教师借助时下最流行、最受学生喜欢的综艺节目《爸爸去哪儿？》为载体，创设了“教师为村长，带领学生完成寻找宝藏的任务”的学习情境。学生的学习热情立刻被教师点燃，迫不及待地想要和老师一起去参加活动完成任务。新颖的设计、不仅符合学生的兴趣点，有效吸引学生的眼球，更激发了学生参与学习的热情。
T： There are five houses on the way. There is a box on the hill. Let’s find the box and get the gifts.
设计意图
教师模仿综艺节目《爸爸去哪儿》中完成任务选房子的形式设计学习线索，布置任务，从而使学生目的明确：要找到宝物就要完成每一个房子里面的任务。
（1）T： Let’s come to house No.1.Look， what’s this？ It’s a cat.We can say： There is a cat in the room. 呈现新知 “ there/ There is…”根据图片，操练句型： There is a …in the room.
设计意图
在一号房子里教师借助描述房间内的物品自然而然地呈现了新句型：There is a …”。并且学用结合，让学生模仿教师运用There is …谈论房子内其他物品。 （2）T： Let’s come to house No.2.
设计意图
在二号房子里教师设计的任务是操练新句型There is a…，为搭建学生语言输出的话题文本，教师引导学生构建语段：“There is a … in the room…，…， It’s….”使学生巩固新知，学中用，用中练，达到学以致用的目的，并且通过形容词描述使得学生对物品的谈论更生动。
（3） T： Look， there is a bear in the room. How many bears now？ Two. There are two bears in the room. Compare the two sentences： When we say one， we use： There is…； When we say two or more， we use： There are…
让学生模仿使用“There are two bears in the room. Brown， brown， they are brown.”通过快速闪现的游戏让学生描述所见的物品，运用语段： There are____ on the bed. ____， ____， they are ____.进行游戏。
设计意图
在第三个房子中教师顺势而教，呈现There be句型复数学习，符合学生知识学习的认知规律，在学生喜欢的快速闪现游戏中操练复数句型，强化对核心句型有效的巩固，使得课堂气氛愈发活跃。
（4） T：There is a car under the desk. Blue， blue， it’s blue. There are dolls near the door. Pretty， pretty， they are pretty. There are so many things in the house. Talk in groups.
利用白板笔在白板上拖拽图片，摆放物品后再描述。
设计意图
四号房子目的是针对教学难点——正确区分使用There is/are…句型而设计的，利用小组学习使学生更清晰有效地化解难点，展开充分地巩固性操练，强化知识掌握，生生间互助学习更促进学生对语言的习得。借势白板互动和拖拽功能，提高学生掌握现代信息技术的能力，给予学生更多的自主学习空间。
（5） T： Let’s come to house No.5.There is a boat on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow. It’s like a banana. There are planes in the sky. Red， red， they are red. They are like birds.
让学生用Look at the… It’s like…/They’re like…说身边物品。例：Look at the school bag. It’s like a car .Look at the rubbers. They are like cats.
设计意图
为了进一步提高学生的语用表达能力，使话题的谈论更丰满、生动、形象，在五号房子中教师拓展了学生学习过的like一词的另一个用法：“像…”，根据学生接受能力，满足不同层次学生的发展要求，对教材内容做了有效的扩充和学习。
3.Consolidation
（1） T：Listen to the tape， then read the text. “There is a boat on the lake.Yellow， yellow， it’s yellow.It’s like a banana.There are planes in the sky.Red， red， they are red.They are like birds.”
设计意图
教师再构的文本既涵盖课文重点知识，又有效地创设了贴近学生生活的语境，激发了阅读的兴趣和学习的动力。
（2）T： Let’s play a game. Read and guess.
设计意图
通过阅读选择符合条件的图片，进而由学生模仿范例在小组内进行练习。这是学生真正的用英语做事情的活动。运用已经掌握的语段来自由谈论，既操练了核心知识，又训练了学生的语言综合运用与表达能力。
六、教学评析
本节课科学、合理地设计了教学目标、内容与方法，真正地改变了课貌、课质与课效，体现了以下几个特点：
（一）有声有色有形
本课的教学重点There be句型对于二年级学生来说不易理解，有一定难度。教师针对学生的年龄和心理特点，将本课教学整体设计为孩子们感兴趣的“爸爸去哪儿”的电视娱乐节目形式，以参观房屋和寻找宝藏为线索，将教学内容贯穿其中，并借助猜谜、游戏、童谣、歌曲等孩子们喜闻乐见的活动形式，进行知识的操练和运用，根据学生已会知识，围绕主题In the park对文本进行了适当的再构：能运用It’s/They’re…及已知形容词，描述物品的样子，运用It’s/They’re like…描述物品所像，使文本更加生动、鲜活，话题的谈论更加丰满、灵动。辅之以恰当的多媒体课件等使课堂教学有声有色有形。
（二）清新清晰清雅
本节课教师教态清新，极具亲和力，活泼的教学风格使人耳目一新。教学思路清晰，通过在五个房间设置不同任务达到了对学生能力的梯度培养：从第一个房间的There be句型单数，第二个房间的语段雏形，第三个房间的句型复数语段，第四个房间综合运用，到第五个房间完整再构。层层递进、环环相扣，使教学活动的梯度和有效相得益彰，赋予了There be句型内容、文化和情趣的内涵，让学生的语用输出水到渠成，情感体验自然流露，而且教师的语言简洁、清雅，恰到好处。
（三）精心精致精湛
对于这节课，教师精心设计，整体构思，以“爸爸去哪儿”这档脍炙人口、老幼皆宜的电视娱乐节目形式为载体，再构精致的文本提升学生的阅读能力、语言表达能力，通过添加It’s like…不仅激活了学生思维，而且也点燃了学生参与课堂、有效运用语言的热情。通过多种深受学生喜爱的教学活动，使学生的学习过程高潮迭起，妙趣横生。尤其是语言输入与诗歌创编的创意，可谓精湛巧妙，尤其是借助耳熟能详的“爸爸去哪儿”的歌曲旋律，教师将本课重点词句巧妙的吟唱，赋予了学生语言学习的情趣。
（四）入境入情入心
学生从上课伊始就被教师“村长”设计的任务情境所深深吸引，积极、主动参与学习的过程，思维活跃、心灵激动，学生是在语言、文本、学法、情感、思维交织推进的过程中展开学习，并完全浸润，习得语言，形成能力。
（五）互动互通互联
本节课的教学设计能关注学习者的内心需求，引领学生在体验中学习语言，运用语言，深化情感。另外借助小组合作学习、有效积极评价促进了学生学习热情，在真实的语境中交流、互动，真正的培养了学生的语言交际能力。
[参 考 文 献]
[1]朱浦.教学专题透析[M].上海教育出版社，2008.
（责任编辑：张华伟）
成功的小学英语教学课例，需要授课教师制定符合学生年龄、心理特点的教学。目标设计合理且趣味性强的、生活化的教学情景，让学生在愉快、轻松氛围中学习英语，激发学习英语兴趣，提高英语语言运用能力。
[关键词]
教学设计；评析；有效
一、教学内容与学情分析
本教学设计的内容是人民教育出版社出版的新起点《英语》二年级上册第五单元。单元的主题是In the park，通过创设小朋友在公园游玩的情境呈现句型There be及与主题密切相关的词汇：hill，flower，boat，grass，tree。本课时为本单元的第二课时，是在已经学习了词汇的基础上进行的句型学习。
二年级学生的学习英语时间不长，知识储备不多，但他们求知欲很强，对英语学习的兴趣很浓厚，他们喜欢直观形象的东西。学生通过一年多的英语学习，已经掌握了有关颜色、大小等形容词和介词的用法，并会运用单复数句型It’s…They’re…等。
二、教学目标
◇语言知识目标
1.能正确地听、说、读三会掌握句型There is a boat on the lake. There are some flowers on the grass.
2.能运用There is/are…It is/They are…It is/They are like…来谈论物品。
◇语言技能目标
1.能正确运用本课所学句型“There is/are…”描述物品。
2.能运用所学句型有条理、有层次地谈论物品。
◇学习策略目标
1.对学生的认识策略进行指导；
2.培养学生在真实语言学习环境中，与他人合作学习的策略；
◇情感态度目标
1.积极尝试使用英语来描述物品位置、颜色、大小以及外形特点等。
2.在小组合作中能与其他同学积极配合和合作。
三、教学重点
在语境中正确理解、运用There be句型。
四、教学难点
能正确区分、运用There be句型的单复数形式。
五、教学过程
1.Pre-task preparation
T：There are five groups in our class：Hill Group， Boat Group， Tree Group， Grass Group， Flower Group.
设计意图
利用小组合作的形式组织教学，培养其主动参与学习活动的意识，激发学生的求知欲。且小组的名称是教师别具匠心的设计：hill， boat， tree， grass， flower这些单词是本单元重点掌握的词汇，也是学生在上一课时刚刚学习过的，并与本节课的学习密不可分。用它们做小组的名字不仅有新意，而且能对知识进行有效的回顾。
T：Let’s say a chant together. Look at the hill， in the park. Big， big， it’s big.Look at the boat， on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow.Look at the tree， it’s tall. Tall， tall， it’s tall.Look at the grass， near the tree. Near， near， near the tree.Look at the flowers， in the grass. Beautiful， beautiful， they are beautiful.
设计意图
朗朗上口的chant配上欢快的节奏，不仅活跃课堂气氛，而且也有针对性地复习有关park话题的名词与方位介词、形容词，为开启学生新知学习之旅做好充分铺垫。
2.Presentation
T：Have you seen the famous TV show《爸爸去哪儿？》. Today， I’m 村长，You are the Children. Let’s play in the park？OK！
设计意图
教师借助时下最流行、最受学生喜欢的综艺节目《爸爸去哪儿？》为载体，创设了“教师为村长，带领学生完成寻找宝藏的任务”的学习情境。学生的学习热情立刻被教师点燃，迫不及待地想要和老师一起去参加活动完成任务。新颖的设计、不仅符合学生的兴趣点，有效吸引学生的眼球，更激发了学生参与学习的热情。
T： There are five houses on the way. There is a box on the hill. Let’s find the box and get the gifts.
设计意图
教师模仿综艺节目《爸爸去哪儿》中完成任务选房子的形式设计学习线索，布置任务，从而使学生目的明确：要找到宝物就要完成每一个房子里面的任务。
（1）T： Let’s come to house No.1.Look， what’s this？ It’s a cat.We can say： There is a cat in the room. 呈现新知 “ there/ There is…”根据图片，操练句型： There is a …in the room.
设计意图
在一号房子里教师借助描述房间内的物品自然而然地呈现了新句型：There is a …”。并且学用结合，让学生模仿教师运用There is …谈论房子内其他物品。 （2）T： Let’s come to house No.2.
设计意图
在二号房子里教师设计的任务是操练新句型There is a…，为搭建学生语言输出的话题文本，教师引导学生构建语段：“There is a … in the room…，…， It’s….”使学生巩固新知，学中用，用中练，达到学以致用的目的，并且通过形容词描述使得学生对物品的谈论更生动。
（3） T： Look， there is a bear in the room. How many bears now？ Two. There are two bears in the room. Compare the two sentences： When we say one， we use： There is…； When we say two or more， we use： There are…
让学生模仿使用“There are two bears in the room. Brown， brown， they are brown.”通过快速闪现的游戏让学生描述所见的物品，运用语段： There are____ on the bed. ____， ____， they are ____.进行游戏。
设计意图
在第三个房子中教师顺势而教，呈现There be句型复数学习，符合学生知识学习的认知规律，在学生喜欢的快速闪现游戏中操练复数句型，强化对核心句型有效的巩固，使得课堂气氛愈发活跃。
（4） T：There is a car under the desk. Blue， blue， it’s blue. There are dolls near the door. Pretty， pretty， they are pretty. There are so many things in the house. Talk in groups.
利用白板笔在白板上拖拽图片，摆放物品后再描述。
设计意图
四号房子目的是针对教学难点——正确区分使用There is/are…句型而设计的，利用小组学习使学生更清晰有效地化解难点，展开充分地巩固性操练，强化知识掌握，生生间互助学习更促进学生对语言的习得。借势白板互动和拖拽功能，提高学生掌握现代信息技术的能力，给予学生更多的自主学习空间。
（5） T： Let’s come to house No.5.There is a boat on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow. It’s like a banana. There are planes in the sky. Red， red， they are red. They are like birds.
让学生用Look at the… It’s like…/They’re like…说身边物品。例：Look at the school bag. It’s like a car .Look at the rubbers. They are like cats.
设计意图
为了进一步提高学生的语用表达能力，使话题的谈论更丰满、生动、形象，在五号房子中教师拓展了学生学习过的like一词的另一个用法：“像…”，根据学生接受能力，满足不同层次学生的发展要求，对教材内容做了有效的扩充和学习。
3.Consolidation
（1） T：Listen to the tape， then read the text. “There is a boat on the lake.Yellow， yellow， it’s yellow.It’s like a banana.There are planes in the sky.Red， red， they are red.They are like birds.”
设计意图
教师再构的文本既涵盖课文重点知识，又有效地创设了贴近学生生活的语境，激发了阅读的兴趣和学习的动力。
（2）T： Let’s play a game. Read and guess.
设计意图
通过阅读选择符合条件的图片，进而由学生模仿范例在小组内进行练习。这是学生真正的用英语做事情的活动。运用已经掌握的语段来自由谈论，既操练了核心知识，又训练了学生的语言综合运用与表达能力。
六、教学评析
本节课科学、合理地设计了教学目标、内容与方法，真正地改变了课貌、课质与课效，体现了以下几个特点：
（一）有声有色有形
本课的教学重点There be句型对于二年级学生来说不易理解，有一定难度。教师针对学生的年龄和心理特点，将本课教学整体设计为孩子们感兴趣的“爸爸去哪儿”的电视娱乐节目形式，以参观房屋和寻找宝藏为线索，将教学内容贯穿其中，并借助猜谜、游戏、童谣、歌曲等孩子们喜闻乐见的活动形式，进行知识的操练和运用，根据学生已会知识，围绕主题In the park对文本进行了适当的再构：能运用It’s/They’re…及已知形容词，描述物品的样子，运用It’s/They’re like…描述物品所像，使文本更加生动、鲜活，话题的谈论更加丰满、灵动。辅之以恰当的多媒体课件等使课堂教学有声有色有形。
（二）清新清晰清雅
本节课教师教态清新，极具亲和力，活泼的教学风格使人耳目一新。教学思路清晰，通过在五个房间设置不同任务达到了对学生能力的梯度培养：从第一个房间的There be句型单数，第二个房间的语段雏形，第三个房间的句型复数语段，第四个房间综合运用，到第五个房间完整再构。层层递进、环环相扣，使教学活动的梯度和有效相得益彰，赋予了There be句型内容、文化和情趣的内涵，让学生的语用输出水到渠成，情感体验自然流露，而且教师的语言简洁、清雅，恰到好处。
（三）精心精致精湛
对于这节课，教师精心设计，整体构思，以“爸爸去哪儿”这档脍炙人口、老幼皆宜的电视娱乐节目形式为载体，再构精致的文本提升学生的阅读能力、语言表达能力，通过添加It’s like…不仅激活了学生思维，而且也点燃了学生参与课堂、有效运用语言的热情。通过多种深受学生喜爱的教学活动，使学生的学习过程高潮迭起，妙趣横生。尤其是语言输入与诗歌创编的创意，可谓精湛巧妙，尤其是借助耳熟能详的“爸爸去哪儿”的歌曲旋律，教师将本课重点词句巧妙的吟唱，赋予了学生语言学习的情趣。
（四）入境入情入心
学生从上课伊始就被教师“村长”设计的任务情境所深深吸引，积极、主动参与学习的过程，思维活跃、心灵激动，学生是在语言、文本、学法、情感、思维交织推进的过程中展开学习，并完全浸润，习得语言，形成能力。
（五）互动互通互联
本节课的教学设计能关注学习者的内心需求，引领学生在体验中学习语言，运用语言，深化情感。另外借助小组合作学习、有效积极评价促进了学生学习热情，在真实的语境中交流、互动，真正的培养了学生的语言交际能力。
[参 考 文 献]
[1]朱浦.教学专题透析[M].上海教育出版社，2008.
（责任编辑：张华伟）