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摘 要：三年级的小学生已经积累一定的学习经驗，也有良好的语文基本功，而从这一阶段开始逐步接触写作，这就对阅读理解能力提出了更高要求。如何调动小学生的阅读兴趣，强化阅读水平，这是三年级语文教师必须重视的问题。笔者在多年教学实践中发现，课内学习知识、课外拓展兴趣，这是最佳的配合方式，所以我建议学生多读书、读好书、会读书，针对三年级语文教学的主要内容以及学生的学习规律，本文谈一谈三年级语文课内外阅读的巧妙融合策略。
关键词：三年级语文;课内外阅读;融合策略
根据我国语文课程标准提出，语文教学要重视阅读环节，并且要求小学生的课外阅读量达到145万字以上。但是对于三年级的小学生来说，他们的识字量有限、阅读能力还有很大的提升空间，如果不加任何指导而盲目地让学生多读课外书，可能造成适得其反的作用。因此，我们要把握三年级这一特殊时期，有针对性、全方位、多角度地指导阅读，将课内外阅读有机结合，让学生逐渐爱上阅读，提高口语表达能力和写作能力，让语文教学活动更立体、更丰满，体现新形势下“大语文观”的教育理念。那么究竟如何实现三年级语文课内外阅读的巧妙融合？以下详谈教学方法。
一、 养成预读习惯，收集阅读信息
在当前知识大爆炸时代，充斥在学习与生活中的信息量巨大，想要准确筛选信息并提高碎片化阅读效率，笔者认为养成良好的预读习惯非常关键。因此从三年级开始，我倡导学生每天都要抽出时间做好课前阅读预习，邀请家长陪伴孩子一起亲子阅读，通过课前预习体验阅读兴趣，培养阅读习惯，并将遇到的问题带到语文课堂上一起探讨与解决，以此提高学习效率。例如学习《爬天都峰》之前，由于很多学生没有去过黄山旅游，更没有听说过天都峰，于是我安排了课前预习的任务，让学生在家长的帮助下，一起搜索有关黄山的网络资料，登陆中国黄山风景区的官方网站，整合相关的风景简介，收集文字、图片和视频，这样既能拉近亲子距离，也能为课堂教学扫清障碍，调动阅读欲望。
二、 指导高效方法，培养阅读能力
想要提高阅读有效性，除了以兴趣为依托之外，还要掌握一定的阅读方法，才能真正提高阅读理解能力。所以在三年级阅读训练中，我们要有意识地向学生传输阅读方法与技巧，启发学生在熟读课文的基础上，还要把握文本大意、挖掘深刻内涵，同时学会使用字典等学习工具，提高阅读效率。例如学习《赵州桥》时，我着重指导学生掌握阅读方法，首先根据每个人的实际情况，制定个性化的预习计划，提前做好阅读准备;其次，课堂教学中以设问的方式检验阅读成果，如“赵州桥有哪些特点？”“作者如何描写赵州桥的美？”“为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？”等等，以问题串联整篇文章，解决问题的同时也就是文本对话的过程，加深阅读印象，提高阅读效率，培养阅读理解能力。
三、 精选文本材料，营造阅读氛围
想要调动学生的阅读欲望，自然要有和谐、浓厚的阅读氛围为依托，所以在语文课上，我们要多与学生沟通和交流，分享阅读方法与经验，调动学生的阅读热情，通过精选阅读文本材料，推荐适合三年级小学生的课外读本，让他们养成良好的课外阅读习惯，激发阅读兴趣，并且切身感受阅读的魅力。因此利用每节课前时间，我经常提前到教室和学生一起交流读后感，让大家谈一谈最近读了哪些书籍，有什么感想;鼓励同学之间互相借阅图书，当长期处于这样的读书氛围中，即使原来对阅读不感兴趣的学生，也慢慢地想要尝试阅读，并且在阅读中找到快乐。所以作为教师，要抓住一切机会培养学生的阅读兴趣，推荐多样化的课后读物，如《成语故事》《十万个为什么》《鲁滨孙漂流记》《奇妙的昆虫世界》等等，这些有益的书籍对于学生的身心健康发展至关重要。
四、 组织多样活动，巩固阅读成果
为了巩固阅读成果，让每个学生都成为阅读的受益者，除了强调多阅读以外，还要注重阅读成果的输出，所以组织多样化的阅读学习活动非常必要。首先，利用周末举办小型阅读交流会，启发学生体验课外阅读的重要性，并且在交流合作中发现自身的不足，学习其他同学的闪光点，彼此取长补短，逐步提升语文综合素养。其次，利用课前三分钟，邀请学生上台讲故事，分享自己的阅读经验，锻炼口语表达能力。再有，课外经常组织有趣的阅读比赛、征文比赛、辩论赛等等，调动学生的想象力与创造力。例如读完《昆虫记》之后，围绕书中的知识点，让学生写一写自己对昆虫的认知，或者结合阅读内容写一篇读后感。通过这种多元化的阅读训练方法，丰富学生的阅读体验，也摆脱了枯燥、机械的阅读模式，让课外阅读充满趣味性和实用性。
总之，三年级是学生阅读与写作的基础阶段，以良好的阅读兴趣为前提，逐步扩大阅读量，指导一定的阅读技巧与方法，由浅入深地培养学生阅读理解能力，同时也通过课外阅读开阔视野、增长见识，加强学习积累;在提高阅读能力、写作能力的基础上，夯实语文综合素养。
参考文献：
[1]梁秋玲.始于课内，益与课外——谈小学语文课内与课外阅读教学结合的有效性[J].语文课内外，2018（36）：65.
[2]张小龙.课内外阅读结合提升小学生语文综合素养[J].小学生作文辅导，2018（7）：93.
作者简介：
李新芳，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市兴庆区第五小学。
lass=MsoPlainText
关键词：三年级语文;课内外阅读;融合策略
根据我国语文课程标准提出，语文教学要重视阅读环节，并且要求小学生的课外阅读量达到145万字以上。但是对于三年级的小学生来说，他们的识字量有限、阅读能力还有很大的提升空间，如果不加任何指导而盲目地让学生多读课外书，可能造成适得其反的作用。因此，我们要把握三年级这一特殊时期，有针对性、全方位、多角度地指导阅读，将课内外阅读有机结合，让学生逐渐爱上阅读，提高口语表达能力和写作能力，让语文教学活动更立体、更丰满，体现新形势下“大语文观”的教育理念。那么究竟如何实现三年级语文课内外阅读的巧妙融合？以下详谈教学方法。
一、 养成预读习惯，收集阅读信息
在当前知识大爆炸时代，充斥在学习与生活中的信息量巨大，想要准确筛选信息并提高碎片化阅读效率，笔者认为养成良好的预读习惯非常关键。因此从三年级开始，我倡导学生每天都要抽出时间做好课前阅读预习，邀请家长陪伴孩子一起亲子阅读，通过课前预习体验阅读兴趣，培养阅读习惯，并将遇到的问题带到语文课堂上一起探讨与解决，以此提高学习效率。例如学习《爬天都峰》之前，由于很多学生没有去过黄山旅游，更没有听说过天都峰，于是我安排了课前预习的任务，让学生在家长的帮助下，一起搜索有关黄山的网络资料，登陆中国黄山风景区的官方网站，整合相关的风景简介，收集文字、图片和视频，这样既能拉近亲子距离，也能为课堂教学扫清障碍，调动阅读欲望。
二、 指导高效方法，培养阅读能力
想要提高阅读有效性，除了以兴趣为依托之外，还要掌握一定的阅读方法，才能真正提高阅读理解能力。所以在三年级阅读训练中，我们要有意识地向学生传输阅读方法与技巧，启发学生在熟读课文的基础上，还要把握文本大意、挖掘深刻内涵，同时学会使用字典等学习工具，提高阅读效率。例如学习《赵州桥》时，我着重指导学生掌握阅读方法，首先根据每个人的实际情况，制定个性化的预习计划，提前做好阅读准备;其次，课堂教学中以设问的方式检验阅读成果，如“赵州桥有哪些特点？”“作者如何描写赵州桥的美？”“为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？”等等，以问题串联整篇文章，解决问题的同时也就是文本对话的过程，加深阅读印象，提高阅读效率，培养阅读理解能力。
三、 精选文本材料，营造阅读氛围
想要调动学生的阅读欲望，自然要有和谐、浓厚的阅读氛围为依托，所以在语文课上，我们要多与学生沟通和交流，分享阅读方法与经验，调动学生的阅读热情，通过精选阅读文本材料，推荐适合三年级小学生的课外读本，让他们养成良好的课外阅读习惯，激发阅读兴趣，并且切身感受阅读的魅力。因此利用每节课前时间，我经常提前到教室和学生一起交流读后感，让大家谈一谈最近读了哪些书籍，有什么感想;鼓励同学之间互相借阅图书，当长期处于这样的读书氛围中，即使原来对阅读不感兴趣的学生，也慢慢地想要尝试阅读，并且在阅读中找到快乐。所以作为教师，要抓住一切机会培养学生的阅读兴趣，推荐多样化的课后读物，如《成语故事》《十万个为什么》《鲁滨孙漂流记》《奇妙的昆虫世界》等等，这些有益的书籍对于学生的身心健康发展至关重要。
四、 组织多样活动，巩固阅读成果
为了巩固阅读成果，让每个学生都成为阅读的受益者，除了强调多阅读以外，还要注重阅读成果的输出，所以组织多样化的阅读学习活动非常必要。首先，利用周末举办小型阅读交流会，启发学生体验课外阅读的重要性，并且在交流合作中发现自身的不足，学习其他同学的闪光点，彼此取长补短，逐步提升语文综合素养。其次，利用课前三分钟，邀请学生上台讲故事，分享自己的阅读经验，锻炼口语表达能力。再有，课外经常组织有趣的阅读比赛、征文比赛、辩论赛等等，调动学生的想象力与创造力。例如读完《昆虫记》之后，围绕书中的知识点，让学生写一写自己对昆虫的认知，或者结合阅读内容写一篇读后感。通过这种多元化的阅读训练方法，丰富学生的阅读体验，也摆脱了枯燥、机械的阅读模式，让课外阅读充满趣味性和实用性。
总之，三年级是学生阅读与写作的基础阶段，以良好的阅读兴趣为前提，逐步扩大阅读量，指导一定的阅读技巧与方法，由浅入深地培养学生阅读理解能力，同时也通过课外阅读开阔视野、增长见识，加强学习积累;在提高阅读能力、写作能力的基础上，夯实语文综合素养。
参考文献：
[1]梁秋玲.始于课内，益与课外——谈小学语文课内与课外阅读教学结合的有效性[J].语文课内外，2018（36）：65.
[2]张小龙.课内外阅读结合提升小学生语文综合素养[J].小学生作文辅导，2018（7）：93.
作者简介：
李新芳，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市兴庆区第五小学。
lass=MsoPlainText