新教材，新理念犹如一股和煦的春风，给语文教学带来了勃勃生机。新教材更强调了语文工具性与人文性的统一，语文就是用文字来表达人的情感与思维的，我认为语文应以人性为底色，语文课堂应当张扬人性美。
　　张扬人性的美，不是人性的东西占课堂的全部，不是人性的内容充斥整个课堂，不是教师自我展示、自我表白、自我对人性的感觉，而是让我们的课堂打上人性的底色，不在于时间的长短，有时只是一两句话，有时是教师自知而学生不知的婉约与含蓄。让学生去体会作家的生命状态。通过文本去领会作家的情思，去感触作家的心灵之美，让学生用这种美感去看世界，看学习，看生活。
　　第一，热闹与兴趣不代表课堂具有了人性美。经常看到一节课看似热闹，学生也是趣味盎然。静下来反思一下，学生语言文字能力提高了吗？学生视野开阔了吗？学生对语文的情感加强了吗？学生形成系统的语文观念了吗？学生进入了语文发展的轨道了吗？我看不尽然，课堂的活跃不是看外在的笑声与喊声，而在于内在心灵的激荡与澎湃。再小的学生也可以动心动情的，而这其中动心动情应是重在文本本身的，不是在于形式的东西，虽然有时候我们需要给知识加上一点糖的，让学生甜甜地把知识吸收进去，可这并不能取代文本人性的美感体验。
　　第二，现在不是人文关怀过了头，而是人文的东西做得不够。游戏与生活皆不可代替人性的东西，皆不可代替自我的人性释放。只有文学性文本，才可以触发，才可以拓宽小学生对人性，对更广更深的领域的有序探求。每一个文本都是作家对社会对自己独特的反照，不把小学生圈在一个小圈圈里，在完成课堂必须的三维目标之后，以更开阔的视野看社会，看生活，看人生，又何尝不是一种人性的释放？毛泽东背起书包走向“城市”的时候我们能说，只是会写多少生字会背多少课文的结果？我看不尽然，正是思想的启蒙，正是人性要张扬的欲望，让他决然走出家门。伟人有其伟人成功的理由，我们为什么不以成就伟人之心来对自己的学生，来触发学生的人性，来激扬学生的人性，让每一个有特色的人，有独特智能的人，走自己的不寻常的路呢。
　　我想说：给孩子们一份自由的空间吧——不在于时间的容量，有时一两句话足矣。给孩子们一份释放的自由吧——不在于某种形式，有时以更宽广的视野来面对足矣。给孩子们一张纯真的笑脸吧——不是因为某种理由，而是幼小的灵魂需要无拘无束。给课堂一份人性的张扬吧——因为语文的本性是工具，语文的核心是育人，语文的功能是成人。
　　半壶老酒，半张醉脸，半夜无眠，半梦半醒之间——多像儿童文学，儿童的思维与原始的人类有相似之处，物象与竟象不分，现实与非现实不分，我们成人有时也要界于理想与现实之间，何尝不是一种人性的释放。
　　（河北省承德市宽城县教体局）