在小学数学教学中，教师要强化主体意识，培养学生创新精神就应摒弃一些陈旧的教学观念，改革课堂教学方法，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，旨在激发学生的创造性，使学生乐学善学。学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从教师的教诲，模仿教师的言行。实施情感教学策略是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道，让学生感受到创新学法的益处和乐趣。
　　一、营造积极、愉快的情感教学环境
　　著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，任何一种教学方法，都不可能发挥作用。”课堂上教师的一举一动、一点头一挥手都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待，教师在课堂上用微笑注视着学生的举动，这既是一种鼓舞，又是一种督促。注重营造积极、愉快的教学氛围，会让短暂的课堂始终充满活力，从而保持学生踊跃参与和跃跃欲试的精神状态，引导学生积极主动参与到数学教学实践活动中来，使其真正成为数学学习的主人。
　　二、适时表扬，激励情感
　　英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人类进行他从事的任何事业。”教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去玩、去感受，使学生在接受数学知識的同时享受快乐。教师要用“好”“对”“非常好”等激励性的语言，对学生进行评价。这样学生在下次就能回答得更好。即使学生答错了，也要用“不要紧”、“没关系”、“再来一次”等保护学生的自尊心。并当众表扬学生能独立思考，敢于发言，这样学生下次还会认真听讲，积极思考，勇于发言。
　　三、调节寓教于乐的情感教学气氛
　　高兴、快乐、健康等积极情感，可以驱使学生积极主动地参与课堂教学，从而提高了学习效率，枯燥、无味、烦闷等消极情绪，可以导致学生不想参与课堂教学，从而降低了课堂教学效果。运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，能使他们尽快进入学习状态，教师可利用暗示法，婉转提醒法，做小游戏、唱儿歌等表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序的气氛。教师可充分发挥自己的个性特征，结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动，活跃课堂氛围。
　　四、培养兴趣，调动情感
　　著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，说明了兴趣培养的重要性。《论语》中提到“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力，学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用，特别是小学生每天接触一些生硬的数字及数学运算，觉得枯燥无味，因此我们教师就要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图、表演等有趣的活动来激发学生学习数学的兴趣，只有注重激发了学生学习数学的愿望，才能使他们乐于学习。
　　总之，在小学数学教学活动中，培养学生的创新能力，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质。