作为衡量一个人能力的重要学科，数学对发展学生智力，培养学生思维能力等方面具有其他学科无法替代别的功能。在推行素质教育的今天，同样出现了为数不少的数学学困生 。因此学困生的转化工作，对大面积提高中学数学教学具有重要的意义。下面就对中学数学学困生问题浅谈自己的看法：
　　学困生的自控能力差，自我评价明显低于自己的实际情况，遇到挫折时往往自责，意志力不强，缺乏自信心，学习不得法，学习目的不明确，缺乏上进心。这些原因导致他（她）们对自己学好数学缺乏自信心。 学困生的知识结构缺乏系统性。学困生的数学基础差，知识结构不完整，漏洞较多；对知识的掌握往往只停留在表象上，没有深入到实质；教师布置的练习、作业马虎应付，抄袭了事。他（她）们更不会及时的巩固总结知识间的联系与区别；对概念、法则、公式和定理一知半解。随着时间的推移，他们所积累的问题越来越多，考试成绩只能以低分呈现在老师、同学和家长的面前。
　　青春期的影响.处在中学这个阶段的学生往往对自己身体的变化在心理上产生恐惧，不少学生会变得性格内向，也有些学生会变得浮躁，开始在意别人的目光和说法，过分的追求美和时尚，导致分心，致使成为学困生。例如，我班上的一个女孩李XX，成绩在班里原是前十名。到了初三我发现她很注重打扮，经过调查得知她喜欢上了本班的一个男孩，她特别在意别人对她的眼光，特别是她所喜欢的那个男孩的评价。她开始和别人比吃比穿，学习成绩逐渐的下降。家长和老师
　　社会和家庭的原因。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的。例如游戏厅、网吧、不良影视作品的出现吞噬了部分学生纯净的心灵，造成部分学生厌学、弃学。家長虽望子成龙心切，但缺少与子女的沟通交流。教育体制的因素。受“应试教育”的考核体系的影响，教学中违背教育规律的做法时有发生，这在一定程度上扼杀了部分学生对数学的学习兴趣。
　　激发兴趣。兴趣不是天生的，他是在学习中逐渐培养起来的，教师应结合课本内容，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，让学生尽情的“欣赏”，同时结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的知识规律，激发他们对数学的学习热情和求知欲。注重情感教育，树立学困生的信心。学困生他们需要教师对他们多关心、多爱护，教师应多与学困生进行沟通和交流，多给他们展示自己的机会。课堂内外要用我们的目光捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬，逐步消除他们的心理恐惧，逐步树立他们的自信心，使之进入良性循环轨道。
　　学法指导。学习方法的指导是改变现有数学教学的一个突破口。在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，是他们不但能“学会”而且能“会学”，能将数学问题转化成实际生活中亲身经历的问题，尽可能的让学困生掌握适合自己的数学学习方法。
　　创新教学设计。数学的教学设计应遵循新课程的教育理念，有意识地体现“生活中处处有数学，用数学知识主动解决生活中的问题。数学教师要不断的增强自身素质。用细心去发现学困生的进步，使之树立自信心；用诚心与学生交流，增进师生之间的情感，激发他们的学习热情；用耐心去对待他们，掌握它们的脉搏；用平常心对待他们，给他们一个平等的地位；用同情心去弥补他们与优生的差距，减少他们的心理压力。教学中要对症下药，及时引导，多层次多方位的对学生进行评价，使他们逐步成为数学学习的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出更加鲜艳的花朵。（单位：内蒙古自治区赤峰市敖汉旗贝子府中学）