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【摘要】很多一线的英语教师都在尝试进行英语绘本阅读教学，绘本教学是一种新的教学模式，但是，由于绘本教学出现时间短，教师还没有对绘本这一教学题材形成深刻的理解，本文归纳了教师在进行绘本阅读教学设计时的一些方法，希望可以帮助小学英语教师正确运用绘本教学。
【关键词】小学英语；绘本阅读；教学设计
【作者简介】徐建梅，重庆市沙坪坝区汇育学校。
一、关于绘本
1.绘本的发展。绘本17世纪在欧洲面世，距今已经有了一百多年的历史。它于1930年被引入美国并进入了黄金发展时期。在亚洲，日本的绘本在20世纪70年代崛起，已发展为绘本大国。上个世纪60年代，绘本教学开始进入我国台湾地区的课堂，之后绘本在大陆逐渐开展起来。
2.绘本的构成。（1）封面。封面是“绘本之眼”。我们可以带着孩子们观察封面，通过话题引导孩子们来猜测故事的内容。（2）环衬。封面与书芯之间的那张衬纸就是环衬。（3）扉页。书名、作者以及出版社的名称一般会印在扉页。很多老师在进行绘本教学时都会设计一些活动，让孩子们通过扉页了解书名，作者的名字等信息。（4）正文。正文是绘本的主体和课堂教学的主要内容。（5）封底。封底往往是绘本的玄妙之处，也许当孩子们阅读到封底的时候，故事会突然出现反转或者是另一个新故事的开始。我们可以引导孩子大胆的展开想象，对故事进行创编，延伸，发展孩子们的创造性思维。
二、繪本教学设计
1.教学设计的前期分析。老师们在对小学英语绘本阅读教学设计进行前期分析时，主要从学习者的分析、学习需要分析和学习内容分析三个方面来分别进行。
（1）学习者的分析。一般情况下，主要从以下两个方面进行教学对象的分析：一是学习者的一般特征，包括学习者的心理特点、理解水平等；二是学习者的文化水平，主要是学习者当前所掌握的知识程度。
（2）学习需要分析。学习需要分析，主要指学习者需要达到的水平与当前学习水平之间的差距分析。教师进行学习需要分析，主要是明确“为什么教”这个问题，明确学生应当具备什么样的能力素质，从问题出发，最终解决问题。
（3）学习内容的分析。我们可以从以下几个方面解读绘本的文本：一是了解故事大体的发展趋势。明确故事主要讲述了什么？故事的主线是什么？作者的寓意是什么？二是注意细节描写。在进行细节解读时，一定要注意绘本的特殊性，即文字与图片相结合的特点。三是了解背景。通过了解作者的写作背景，可以更好地了解作者的创作目的。
2.教学目标的设定。要正确的阐明教学目标，老师可以从以下几个方面入手：（1）目标分类描述。绘本阅读教学目标的描述可以按照树状图的模式层层划分，首先，可以将其分为三类：知识，技能和情感。这三类的每一大类又可以继续的进行划分，例如，知识类，可以根据教学内容分为单词学习、句子的掌握以及表达方式多个层次；技能类也可以根据学生学习的情况分为知道、了解、运用等程度；情感态度同样也可以根据学生的阅读情感由浅入深分为初步体会、联系自身以及情感迁移三个层次。（2）教学目标陈述的结构应该完整。在表达教学目标时我们要紧扣四要素，即：行为主体，行为动词，行为条件，表现水平。行为主体是学生，行为动词应采用可观察便于检验的，行为条件则包括这一行为发生时借助的条件，以及行为何时出现、何地发生、发生的具体情况等。在教学目标中，表现水平很难单一用量化进行评价，需要综合学生的课堂表现、反应等来进行评价。
3.教学重难点的设定。教学的重难点应存在于教学目标中，重点是绘本内容中最重要的知识和技能。难点通常是指学生难以理解和掌握的内容，或学生容易出错和混淆的内容。
4.教学过程的设定。绘本阅读教学过程可以采取四步教学设计模式，主要是导入（阅读前）、主体（阅读中）、结尾（阅读后）和评价。
（1）阅读前的活动。一般来讲，可以通过导入活动来进入到阅读教学中，导入包括图像导入、设问导入、歌曲导入、创设情境等方式，导入结束后，即可引入绘本的封面，让孩子们预测绘本故事，这样可以激发学生对绘本的好奇心，可以激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读中的活动。在这一环节我们要分步进行：1）整体感知绘本内容。老师先设计一些问题，然后将绘本内容播放一遍，孩子认真观看后，可以小组讨论后回答老师的提问。2）整个故事的分步骤理解。在这一环节老师要注意以下四点：一是为学生解读知识盲区，将学生知识水平之外的单词与句子提前引出；二是要注意训练阅读技巧；三是优选绘本的精彩细节，带领学生重点品味；四是对于绘本中使用的好词好句进行精读。3）绘本故事的跟读。这个步骤主要是帮助学生以正确的语音语调阅读绘本。
（3）阅读后的活动。这一环节我们可以从以下方面进行设计：1）情意的提升。绘本最大的特点就是将深刻的内涵以简单的故事呈现，所以，教师在进行绘本教学时，不能只是简单的内容教学，还要注意升华情感，达到绘本教学的目的。2）文本的补白。教师要引导我们的孩子在文本中的隐含处、矛盾处、结尾处去捕捉留白处，让孩子们充分发挥想象，这样的教学实现了再创造，激发了学生的创新意识。3）故事的再生。绘本故事解读完毕并不是教学的结束，还需要让学生进行总结，行之有效的方法有：复述故事、改写故事或续写原文的内容等，通过这些活动我们扩展了学生的思维空间，提高了学生的语用能力，让学生真正做到活学活用。
5.多元化的教学评价。评价方式多元化就是指教学评价并不局限于教师，还可以扩展到学生之间，通过学生自评、互评等方式，将评价贯穿在每个部分，以实现评价的全面性。
三、结语
英语绘本优点众多，特别适合小学生，在往后的工作中我们仍然需要不断摸索，进一步深入开展绘本阅读教学研究，激发学生学习绘本的兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生的核心素养的发展。
【关键词】小学英语；绘本阅读；教学设计
【作者简介】徐建梅，重庆市沙坪坝区汇育学校。
一、关于绘本
1.绘本的发展。绘本17世纪在欧洲面世，距今已经有了一百多年的历史。它于1930年被引入美国并进入了黄金发展时期。在亚洲，日本的绘本在20世纪70年代崛起，已发展为绘本大国。上个世纪60年代，绘本教学开始进入我国台湾地区的课堂，之后绘本在大陆逐渐开展起来。
2.绘本的构成。（1）封面。封面是“绘本之眼”。我们可以带着孩子们观察封面，通过话题引导孩子们来猜测故事的内容。（2）环衬。封面与书芯之间的那张衬纸就是环衬。（3）扉页。书名、作者以及出版社的名称一般会印在扉页。很多老师在进行绘本教学时都会设计一些活动，让孩子们通过扉页了解书名，作者的名字等信息。（4）正文。正文是绘本的主体和课堂教学的主要内容。（5）封底。封底往往是绘本的玄妙之处，也许当孩子们阅读到封底的时候，故事会突然出现反转或者是另一个新故事的开始。我们可以引导孩子大胆的展开想象，对故事进行创编，延伸，发展孩子们的创造性思维。
二、繪本教学设计
1.教学设计的前期分析。老师们在对小学英语绘本阅读教学设计进行前期分析时，主要从学习者的分析、学习需要分析和学习内容分析三个方面来分别进行。
（1）学习者的分析。一般情况下，主要从以下两个方面进行教学对象的分析：一是学习者的一般特征，包括学习者的心理特点、理解水平等；二是学习者的文化水平，主要是学习者当前所掌握的知识程度。
（2）学习需要分析。学习需要分析，主要指学习者需要达到的水平与当前学习水平之间的差距分析。教师进行学习需要分析，主要是明确“为什么教”这个问题，明确学生应当具备什么样的能力素质，从问题出发，最终解决问题。
（3）学习内容的分析。我们可以从以下几个方面解读绘本的文本：一是了解故事大体的发展趋势。明确故事主要讲述了什么？故事的主线是什么？作者的寓意是什么？二是注意细节描写。在进行细节解读时，一定要注意绘本的特殊性，即文字与图片相结合的特点。三是了解背景。通过了解作者的写作背景，可以更好地了解作者的创作目的。
2.教学目标的设定。要正确的阐明教学目标，老师可以从以下几个方面入手：（1）目标分类描述。绘本阅读教学目标的描述可以按照树状图的模式层层划分，首先，可以将其分为三类：知识，技能和情感。这三类的每一大类又可以继续的进行划分，例如，知识类，可以根据教学内容分为单词学习、句子的掌握以及表达方式多个层次；技能类也可以根据学生学习的情况分为知道、了解、运用等程度；情感态度同样也可以根据学生的阅读情感由浅入深分为初步体会、联系自身以及情感迁移三个层次。（2）教学目标陈述的结构应该完整。在表达教学目标时我们要紧扣四要素，即：行为主体，行为动词，行为条件，表现水平。行为主体是学生，行为动词应采用可观察便于检验的，行为条件则包括这一行为发生时借助的条件，以及行为何时出现、何地发生、发生的具体情况等。在教学目标中，表现水平很难单一用量化进行评价，需要综合学生的课堂表现、反应等来进行评价。
3.教学重难点的设定。教学的重难点应存在于教学目标中，重点是绘本内容中最重要的知识和技能。难点通常是指学生难以理解和掌握的内容，或学生容易出错和混淆的内容。
4.教学过程的设定。绘本阅读教学过程可以采取四步教学设计模式，主要是导入（阅读前）、主体（阅读中）、结尾（阅读后）和评价。
（1）阅读前的活动。一般来讲，可以通过导入活动来进入到阅读教学中，导入包括图像导入、设问导入、歌曲导入、创设情境等方式，导入结束后，即可引入绘本的封面，让孩子们预测绘本故事，这样可以激发学生对绘本的好奇心，可以激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读中的活动。在这一环节我们要分步进行：1）整体感知绘本内容。老师先设计一些问题，然后将绘本内容播放一遍，孩子认真观看后，可以小组讨论后回答老师的提问。2）整个故事的分步骤理解。在这一环节老师要注意以下四点：一是为学生解读知识盲区，将学生知识水平之外的单词与句子提前引出；二是要注意训练阅读技巧；三是优选绘本的精彩细节，带领学生重点品味；四是对于绘本中使用的好词好句进行精读。3）绘本故事的跟读。这个步骤主要是帮助学生以正确的语音语调阅读绘本。
（3）阅读后的活动。这一环节我们可以从以下方面进行设计：1）情意的提升。绘本最大的特点就是将深刻的内涵以简单的故事呈现，所以，教师在进行绘本教学时，不能只是简单的内容教学，还要注意升华情感，达到绘本教学的目的。2）文本的补白。教师要引导我们的孩子在文本中的隐含处、矛盾处、结尾处去捕捉留白处，让孩子们充分发挥想象，这样的教学实现了再创造，激发了学生的创新意识。3）故事的再生。绘本故事解读完毕并不是教学的结束，还需要让学生进行总结，行之有效的方法有：复述故事、改写故事或续写原文的内容等，通过这些活动我们扩展了学生的思维空间，提高了学生的语用能力，让学生真正做到活学活用。
5.多元化的教学评价。评价方式多元化就是指教学评价并不局限于教师，还可以扩展到学生之间，通过学生自评、互评等方式，将评价贯穿在每个部分，以实现评价的全面性。
三、结语
英语绘本优点众多，特别适合小学生，在往后的工作中我们仍然需要不断摸索，进一步深入开展绘本阅读教学研究，激发学生学习绘本的兴趣，提升学生的阅读素养，促进学生的核心素养的发展。