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摘要：国家提出全民运动的口号旨在增强人民体质，作为在求学阶段的学生运动的重要性更加突出。充足的运动量不仅可以锻炼学生体质增强学生抵抗力，还有助于缓解学生的学习压力帮助学生树立积极开朗的心态，以更加丰沛的精神面貌投入到学习中。通过运动这一行为不仅可以增强学生的生理心理抵抗力还有助于培养学生的领导能力。因此在本文中我将集合跑团详细阐述如何培养学生的领导能力。
关键词：跑团;学生;班主任
一、保障学生的跑团时间
要想通过跑团提升学生的运动能力与领导能力，那么首先需要做的就是保障学生的跑团时间，让学生拥有足够的时间参与跑团活动，如果学生的跑团时间都不能得到保障那么学生通过跑团这一项活动提升自己的领导能力自然也就成了无稽之谈。而另一方面现阶段的小学教育体系中，更加注重以学生为本的教育理念。教师在课后作业的布置上更加凸显出了科学化和灵活性的特点再加上小学阶段学生学习的科目数量并不是很多，这为学生进行跑团活动提供了可能。
以我校中年级学段学生为例，这些学生已经拥有了三年左右的校园生活经历对于校园的课程安排以及生活作息时间都有了比较科学的规划，而且中年级学段的学生相比于第一年级学段的学生组织性和纪律性更强，相比于高年级学段的学生课外时间更加充足。所以作为班主任应当积极号召学生自愿参加跑团运动，通过跑团运动逐渐明白团队的运转和管理等基础知识，为提升自己的领导能力做好准备工作。
二、规范学生的跑团行为
学生若想通过跑团提升自己的领导能力就必须要保证跑团的质量，规范跑团运动的行为。如果学生的跑团活動是自发组织且三五成群的，那么这种跑团行为中就不会存在特别明确的领导者，自然也就谈不上领导能力的锻炼与培养。虽然我并不否认学生自发组织的三五成群的跑团活动同样也有利于学生增强自身体质，缓解学习压力但是若想通过这种组织松散随意的跑团活动提高学生的领导能力是有难度的，所以作为班主任教师应当在班级目前基础之上，进一步规范学生的跑团行为。
以我校高年级学段学生为例，高年级学段的学生相对于低年级学段学生具有更强的组织能力和纪律性。所以这就为学校规范学生的跑团行为提供了优良的基础条件。而在我校当中跑团活动的开展分为课内与课外，所以作为班主任教师应当从这两个方面具体着手。比如在课内时间班主任教师可以先把全班同学集合在一起并让学生选举出本次跑团活动的领导者，而后班主任教师通过亲身示范的方式带领全班跑团，在此过程当中选举出来的领导者要密切观察教师的领导方式和跑步安排。而在教师带领学生进行一次跑团之后就要把跑团的组织任务交由学生选举出来的领导者完成，在这位学生领导者组织全班同学进行跑团时教师要在旁边密切观察，发现证明学生存在的不足并为其提出指导和建议，从而切实提高这名同学的领导能力。而当这名同学的领导能力已经初步成熟时，教师可以再次组织全班同学选举，其他的同学担任领导者，通过这种轮流领导的方式切实提高每一位同学的领导能力。有了在课内时间的铺垫，课外的跑团活动开展难度就相对低了很多，只不过与课内活动相比课外时间学生拥有自己的学习安排和娱乐活动所以课外跑团活动的开展必须更加注重规范学生的跑团行为，尽可能让班级内的每一位同学参与进来。而在课外跑团活动开展时，教师可以主动放权给学生让学生自发组织跑团活动，自己选举领导者，最终通过这种课内与课外相结合的跑团活动提高学生的整体领导水平。
三、提升学生跑团领导力
领导能力的提升不仅需要良师的指导，更加需要被领导者的认同与归属。因此学生跑团领导能力的提升除了要求教师要做到相应的工作以外每一位参与跑团的学生也要承担起自己的责任，贡献自己的力量。通过这种教师传授，其他学生反馈的跑团模式，切实提高每一位学生的领导能力。
以我校为例，在我向学生开展跑团活动的过程中教师应当不但要求学生认真聆听自己传授的经验与知识，也要充分尊重每一位学生的观点和看法。比如我校某个班级开展课外跑团活动的时间是在周六上午，但是在这个时刻有许多同学因为已经有了计划安排所以不能参加，鉴于此种情况领导跑团活动的那名学生应当充分考虑到每一位同学的利益，听取每一位同学对此的看法，然后制定出符合大多数学生利益的规划。比如那些因为某种原因不能参加跑团活动的学生向领导者表达了自己的歉意并保证以后准时参加，而作为领导者去咨询了其他参与学生的意见得知他们对此并不介意，鉴于这种实际情况，领导跑团活动的学生应当继续按照原计划进行跑团活动。而在此过程中，领导跑团活动的学生充分听取了其他同学的意见做出了符合大多数人利益的决策，这也有效地提高了自己的领导能力。
四、结语
跑团是一种受学生喜闻乐见的活动方式，跑团活动的开展可以增强学生的体质，缓解学生的学习压力，帮助学生以更加饱满的精神状态投入到学习过程中。而作为班主任教师也应当充分认识到跑团活动的积极意义，通过跑团增强学生体质，通过跑团增强学生领导能力。
参考文献
[1]钱雪艳.高校药学专业学生领导力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（04）：133-134.
[2]周宏宇. 成都市跑团组织发展模式探析[D].成都体育学院，2017.
关键词：跑团;学生;班主任
一、保障学生的跑团时间
要想通过跑团提升学生的运动能力与领导能力，那么首先需要做的就是保障学生的跑团时间，让学生拥有足够的时间参与跑团活动，如果学生的跑团时间都不能得到保障那么学生通过跑团这一项活动提升自己的领导能力自然也就成了无稽之谈。而另一方面现阶段的小学教育体系中，更加注重以学生为本的教育理念。教师在课后作业的布置上更加凸显出了科学化和灵活性的特点再加上小学阶段学生学习的科目数量并不是很多，这为学生进行跑团活动提供了可能。
以我校中年级学段学生为例，这些学生已经拥有了三年左右的校园生活经历对于校园的课程安排以及生活作息时间都有了比较科学的规划，而且中年级学段的学生相比于第一年级学段的学生组织性和纪律性更强，相比于高年级学段的学生课外时间更加充足。所以作为班主任应当积极号召学生自愿参加跑团运动，通过跑团运动逐渐明白团队的运转和管理等基础知识，为提升自己的领导能力做好准备工作。
二、规范学生的跑团行为
学生若想通过跑团提升自己的领导能力就必须要保证跑团的质量，规范跑团运动的行为。如果学生的跑团活動是自发组织且三五成群的，那么这种跑团行为中就不会存在特别明确的领导者，自然也就谈不上领导能力的锻炼与培养。虽然我并不否认学生自发组织的三五成群的跑团活动同样也有利于学生增强自身体质，缓解学习压力但是若想通过这种组织松散随意的跑团活动提高学生的领导能力是有难度的，所以作为班主任教师应当在班级目前基础之上，进一步规范学生的跑团行为。
以我校高年级学段学生为例，高年级学段的学生相对于低年级学段学生具有更强的组织能力和纪律性。所以这就为学校规范学生的跑团行为提供了优良的基础条件。而在我校当中跑团活动的开展分为课内与课外，所以作为班主任教师应当从这两个方面具体着手。比如在课内时间班主任教师可以先把全班同学集合在一起并让学生选举出本次跑团活动的领导者，而后班主任教师通过亲身示范的方式带领全班跑团，在此过程当中选举出来的领导者要密切观察教师的领导方式和跑步安排。而在教师带领学生进行一次跑团之后就要把跑团的组织任务交由学生选举出来的领导者完成，在这位学生领导者组织全班同学进行跑团时教师要在旁边密切观察，发现证明学生存在的不足并为其提出指导和建议，从而切实提高这名同学的领导能力。而当这名同学的领导能力已经初步成熟时，教师可以再次组织全班同学选举，其他的同学担任领导者，通过这种轮流领导的方式切实提高每一位同学的领导能力。有了在课内时间的铺垫，课外的跑团活动开展难度就相对低了很多，只不过与课内活动相比课外时间学生拥有自己的学习安排和娱乐活动所以课外跑团活动的开展必须更加注重规范学生的跑团行为，尽可能让班级内的每一位同学参与进来。而在课外跑团活动开展时，教师可以主动放权给学生让学生自发组织跑团活动，自己选举领导者，最终通过这种课内与课外相结合的跑团活动提高学生的整体领导水平。
三、提升学生跑团领导力
领导能力的提升不仅需要良师的指导，更加需要被领导者的认同与归属。因此学生跑团领导能力的提升除了要求教师要做到相应的工作以外每一位参与跑团的学生也要承担起自己的责任，贡献自己的力量。通过这种教师传授，其他学生反馈的跑团模式，切实提高每一位学生的领导能力。
以我校为例，在我向学生开展跑团活动的过程中教师应当不但要求学生认真聆听自己传授的经验与知识，也要充分尊重每一位学生的观点和看法。比如我校某个班级开展课外跑团活动的时间是在周六上午，但是在这个时刻有许多同学因为已经有了计划安排所以不能参加，鉴于此种情况领导跑团活动的那名学生应当充分考虑到每一位同学的利益，听取每一位同学对此的看法，然后制定出符合大多数学生利益的规划。比如那些因为某种原因不能参加跑团活动的学生向领导者表达了自己的歉意并保证以后准时参加，而作为领导者去咨询了其他参与学生的意见得知他们对此并不介意，鉴于这种实际情况，领导跑团活动的学生应当继续按照原计划进行跑团活动。而在此过程中，领导跑团活动的学生充分听取了其他同学的意见做出了符合大多数人利益的决策，这也有效地提高了自己的领导能力。
四、结语
跑团是一种受学生喜闻乐见的活动方式，跑团活动的开展可以增强学生的体质，缓解学生的学习压力，帮助学生以更加饱满的精神状态投入到学习过程中。而作为班主任教师也应当充分认识到跑团活动的积极意义，通过跑团增强学生体质，通过跑团增强学生领导能力。
参考文献
[1]钱雪艳.高校药学专业学生领导力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（04）：133-134.
[2]周宏宇. 成都市跑团组织发展模式探析[D].成都体育学院，2017.