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摘 要： 英语是一门语言学科，是人与人之间交流的一种工具。然而，很多学生感到学习英语比较吃力，每天面对大量的作业、练习、考试，几乎压得喘不过气来，但是自己的英语成绩丝毫不见提高。英语学习不是进行大量的抄写就可以提高的，听说读写绝不能忽视其中的任何一个环节。作者介绍了自己在教学过程中如何提高学生的英语成绩，培养学生的语感，激发学生学习兴趣的一点感悟。
关键词： 英语学习 口到 耳到 手到 心到
英语对大部分英语学习者来说，是一门比较难学的语言学科。它需要人们在学习过程中进行大量的听说读写训练，同时要求英语学习者在学习过程中运用自身的各种器官，做到多说、多听、多写、多想，忽视其中的任何一个环节，都不能学好英语，因此，初中生在学习英语的过程中要做到口到、耳到、手到、心到，只有这样才能使自己的英语成绩和英语学习能力不断提高。
一、口到
口到就是勤说、多读。“书读百遍，其义自见”。学生只有经常说英语，多读有关英语学习的书籍或者是英语写的文章，才能练习自己的英语语音语调，提高自己的spoken English。
首先是多读。初中英语教材中的reading ，speak up， task 等部分都给我们提供了一些优秀的短文、对话。教师可以布置学生在课外练习朗读，甚至要求他们背诵每一篇文章，他们只有读的内容多了，才会有话可说、有内容可写。此外，教师也可以经常性地组织一些竞赛式的活动，如朗读比赛、英语沙龙、英语talk show等，让更多的学生参与朗读，让他们在活动之余体验到学习的快乐，体验到成功的快感，同时让学生体会到学习是自己的事情。
其次是勤说。作为中国人，英语是我们的第二语言，在日常生活中，我们不能频繁接触到外国人，也没有真实的语言环境，学生除了在课堂上和同学、老师进行对话外，几乎不说英语。英语老师要尽可能地创造条件，让学生多用英语、多说英语，课堂上的角色扮演，平时的师生、生生问候都可以尽可能地使用英语，让学生在这样的语言环境中自觉地使用英语，大大提高学生的口语表达能力。
二、耳到
耳到就是多听。练习听力可能会比较浪费时间，同时可能因为学生的词汇量少或发音错误，导致听的效果不好。为了改变这种状况，英语老师要充分地重视学生听力的练习，初中英语教材中每一单元都有Integrated Skills部分，教师可以充分利用这一部分听力内容，让学生一遍一遍地听，同时完成相应的练习。此外，教师也可以推荐学生多听听一些英语频道的节目，虽然不太能够听懂多少，但是慢慢的听力水平就会提高很多。
教师在课堂教学中要尽可能地使用英语进行教学，一开始学生可能会不太适应，老师可以讲得慢些，一步一步地把自己的语速提高。教师地道的英语口语教学，给学生创造了一个英语语言环境，同时也可以提高学生的听力水平，增加自己的词汇量。
三、手到
手到就是多写。俗话说得好：好记性不如烂笔头。课堂上老师所讲的知识有可能学生学得非常好，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生对于所学的知识会很快忘记。那么，笔记就可以为学生经常复习提供条件和基础，这就要求学生在课堂上不能干听，对于老师所讲的重点内容和难点，就要求学生把它们记在自己的笔记本上，以供课后复习使用。
有的英语老师每天都布置学生抄写单词、短语甚至课文，我想这是老师错误地理解了多写的意义。学生每天抬头抄写单词、短语和课文，只能算是做苦力，根本没有一点创造性，学生每天重复这样的抄写，只会感到厌烦，甚至有些学生会偷工减料。
针对这种情况，教师要彻底改变这种状况。例如：教师可以布置学生写英语日记，每天尝试用英语写下自己一天的经历，或对某个问题、现象的看法；学生也可以试着写一写日常的生活对话，这样既可以培养学生的观察能力，又可以提高学生的英语语言运用能力；教师也可以针对每一个单元学习的话题，让学生仿写，或自己创作。例如：七年级上册第一单元“This is me.”，学生可以根据课文学到的结构，运用学习的词汇、句型介绍自己最熟悉的一个人，或向学生介绍自己。
通过这种长期的笔头训练，无形中帮助学生更好地记忆单词和句型，同时训练学生英语语言的运用能力，大大培养学生的学习积极主动性。
四、心到
心到就是多想、多思。英语虽然是一门语言学科，但是在应试教育的今天，学生的考试成绩仍然是衡量老师教学能力、学生学习好坏的标准。学生能说一口流利标准的英语，却每次考试都不理想，这不能说明他们学得多好。所以学习英语不能光靠嘴说，还要用心学习。
“吾日三省吾师”。学生要经常想想自己学到了什么，自己哪些地方还需努力，只有这样才能认识到自己的优点和缺点，进而提高自己。另外，对于所学的知识，不能鹦鹉学舌，要对所学的知识经常地进行归纳和总结，对于每一个单元，都要进行一个归纳和整理，找出自己不理解的内容和同学探讨，或请求老师帮忙解答。对于一个语法知识的学习，要举一反三，多思考，争取做到熟记于心。
任何一门语言的学习，都不能离开个人的努力。初中英语教师要引导学生充分运用发挥他们的主观能动性进行听说读写训练，真正做到拳不离手，曲不离口。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语课堂教学策略.上海外语教育出版社 ，2011.
[2]于春祥.发现高效课堂密码. 山东文艺出版社，2011.4.
关键词： 英语学习 口到 耳到 手到 心到
英语对大部分英语学习者来说，是一门比较难学的语言学科。它需要人们在学习过程中进行大量的听说读写训练，同时要求英语学习者在学习过程中运用自身的各种器官，做到多说、多听、多写、多想，忽视其中的任何一个环节，都不能学好英语，因此，初中生在学习英语的过程中要做到口到、耳到、手到、心到，只有这样才能使自己的英语成绩和英语学习能力不断提高。
一、口到
口到就是勤说、多读。“书读百遍，其义自见”。学生只有经常说英语，多读有关英语学习的书籍或者是英语写的文章，才能练习自己的英语语音语调，提高自己的spoken English。
首先是多读。初中英语教材中的reading ，speak up， task 等部分都给我们提供了一些优秀的短文、对话。教师可以布置学生在课外练习朗读，甚至要求他们背诵每一篇文章，他们只有读的内容多了，才会有话可说、有内容可写。此外，教师也可以经常性地组织一些竞赛式的活动，如朗读比赛、英语沙龙、英语talk show等，让更多的学生参与朗读，让他们在活动之余体验到学习的快乐，体验到成功的快感，同时让学生体会到学习是自己的事情。
其次是勤说。作为中国人，英语是我们的第二语言，在日常生活中，我们不能频繁接触到外国人，也没有真实的语言环境，学生除了在课堂上和同学、老师进行对话外，几乎不说英语。英语老师要尽可能地创造条件，让学生多用英语、多说英语，课堂上的角色扮演，平时的师生、生生问候都可以尽可能地使用英语，让学生在这样的语言环境中自觉地使用英语，大大提高学生的口语表达能力。
二、耳到
耳到就是多听。练习听力可能会比较浪费时间，同时可能因为学生的词汇量少或发音错误，导致听的效果不好。为了改变这种状况，英语老师要充分地重视学生听力的练习，初中英语教材中每一单元都有Integrated Skills部分，教师可以充分利用这一部分听力内容，让学生一遍一遍地听，同时完成相应的练习。此外，教师也可以推荐学生多听听一些英语频道的节目，虽然不太能够听懂多少，但是慢慢的听力水平就会提高很多。
教师在课堂教学中要尽可能地使用英语进行教学，一开始学生可能会不太适应，老师可以讲得慢些，一步一步地把自己的语速提高。教师地道的英语口语教学，给学生创造了一个英语语言环境，同时也可以提高学生的听力水平，增加自己的词汇量。
三、手到
手到就是多写。俗话说得好：好记性不如烂笔头。课堂上老师所讲的知识有可能学生学得非常好，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生对于所学的知识会很快忘记。那么，笔记就可以为学生经常复习提供条件和基础，这就要求学生在课堂上不能干听，对于老师所讲的重点内容和难点，就要求学生把它们记在自己的笔记本上，以供课后复习使用。
有的英语老师每天都布置学生抄写单词、短语甚至课文，我想这是老师错误地理解了多写的意义。学生每天抬头抄写单词、短语和课文，只能算是做苦力，根本没有一点创造性，学生每天重复这样的抄写，只会感到厌烦，甚至有些学生会偷工减料。
针对这种情况，教师要彻底改变这种状况。例如：教师可以布置学生写英语日记，每天尝试用英语写下自己一天的经历，或对某个问题、现象的看法；学生也可以试着写一写日常的生活对话，这样既可以培养学生的观察能力，又可以提高学生的英语语言运用能力；教师也可以针对每一个单元学习的话题，让学生仿写，或自己创作。例如：七年级上册第一单元“This is me.”，学生可以根据课文学到的结构，运用学习的词汇、句型介绍自己最熟悉的一个人，或向学生介绍自己。
通过这种长期的笔头训练，无形中帮助学生更好地记忆单词和句型，同时训练学生英语语言的运用能力，大大培养学生的学习积极主动性。
四、心到
心到就是多想、多思。英语虽然是一门语言学科，但是在应试教育的今天，学生的考试成绩仍然是衡量老师教学能力、学生学习好坏的标准。学生能说一口流利标准的英语，却每次考试都不理想，这不能说明他们学得多好。所以学习英语不能光靠嘴说，还要用心学习。
“吾日三省吾师”。学生要经常想想自己学到了什么，自己哪些地方还需努力，只有这样才能认识到自己的优点和缺点，进而提高自己。另外，对于所学的知识，不能鹦鹉学舌，要对所学的知识经常地进行归纳和总结，对于每一个单元，都要进行一个归纳和整理，找出自己不理解的内容和同学探讨，或请求老师帮忙解答。对于一个语法知识的学习，要举一反三，多思考，争取做到熟记于心。
任何一门语言的学习，都不能离开个人的努力。初中英语教师要引导学生充分运用发挥他们的主观能动性进行听说读写训练，真正做到拳不离手，曲不离口。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语课堂教学策略.上海外语教育出版社 ，2011.
[2]于春祥.发现高效课堂密码. 山东文艺出版社，2011.4.