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每年的五月，都是我到鲁迅美术学院摄影系上课的时间。到今年，已经上了七年了。我的课程是“报道摄影”、“图片编辑”，这两门课被并成一门，课程时间为五周至六周。讲课两周，学生报道采访一周或两周，编辑、调整、讲评两周。在七年的课程中，几乎每个学生的作业至少要改三次以上才可以完成。
三年前，我对教学方式进行了调整，把同学分成小组，每个组一个组长，最后的作业是完成一本主题杂志。在这个过程中，学生需要进行选题讨论——采访拍摄——编辑——版面设计等环节的学习与实践。当然，这样的作业方式也得益于印刷技术的发展，现在，只印一本书已成为可能。
我的想法，一是让学生们完全地体验一次杂志的生产过程，在这个过程中消化课程内容。“报道摄影”是一种面对公众传播的摄影作业，首先要完成选题的采访与拍摄，然后要处理文字与图片、图片与图片之间的关系，图片、文字与版面的关系，要处理整本杂志的阅读节奏以及主题表达，总之，要学习在公众传播语境中作业的拍摄与编辑方式。
二是希望让学生们体验一次团队合作。合作精神是专业之外的东西，但是，却是让人一生受用的东西。无论以后做什么职业，都要面临与人合作的问题，都要在与社会环境的磨合中前行。我希望团队合作的体验，能像一粒种子种植在学生的心里，给他们专业之外的品质教育。
今年结课的时候，同学们的总结都不约而同地谈到了合作精神，这让我特别的欣慰。尽管作业完成不尽如人意，但是，能够懂得这一点，也足矣！
现在的本科学生，一届比一届小，学生分析与观察的能力远不如前。上完这届的课，我不断地想，明年，也许应该改变教学方式了，对于这些从学校到学校的孩子们，课堂讲述也许远不如实际观察更容易打开他们的眼睛，使他们能够在面对采访现场的时候具备发现的目光。
我选择了一个学生的作业，希望呈现作业完成过程的一些片断，也许能够保留一些思维痕迹，给对报道摄影有兴趣的人们一些参考。
一个小组选择了“家”作为他们杂志的主题。同学们是这样定义主题的：关注的“家”不是正常意义的家，而是变异的家，不完整的家，是特殊的家，是无家之人对家的渴望。
这个小组的十位学生选择了不同的十个故事对主题进行表达。其中有一位叫魏天翼的学生选择的报道对象是一位流浪的拾荒老人，他希望讲述的是一个把家放在行囊里的人生故事。
其实这个选题的选择对于一个在校的学生，是非常有难度的。最大的困难来自于拍摄者与拍摄对象之间的距离，同时，一周的作业时间限制，也使得这个报道不可能深入。对于一个大半生都在流浪的老人，不仅需要时间，更重要的，这是一个需要对于人性具有深刻体察才能讲述的故事。
但是，我没有对魏天翼的选择提出异议。相反我希望通过这个报道作业使他能够经历一次不同的人生体验。
在一周的时间中，老人基本毫无变化的生活使拍摄极难深入。所幸的是，魏天翼拍摄了一张老人的肖像，老人流露出一种在愁苦中充满慈祥的目光。这让我看到了魏天翼接近老人的努力。
魏天翼面对的最大问题是：怎样表达老人对家的渴望？
首先需要解决的问题是：面对这位特殊的拍摄对象，什么情景与画面能够表达这位老人对家的渴望？
选择一，某住宅小区。
老人是个拾荒者，到住宅区拾荒应该是他的生活内容之一，与事实不悖。问题是住宅小区作为背景所形成的对比关系，很难清楚地表达一个流浪人对于家的渴望，除非拍摄者能抓拍到独特的情节和情绪。由于同学初次接触这样的课程，他们的生活经验以及拍摄经验都不足以使他能够比较容易地抓取到这样的镜头。
选择二，夜晚透出灯光的窗户。
这是比较具有表现力的场景，拍摄难度也不大。同学随便找一个小区，等到夜晚亮灯，选择一户人家的窗子便可，既不需要现场处理能力，也不需要等待“决定性瞬间”。唯一必须的是，画面中要有老人的身影。但是，老人从不在夜晚到住宅小区。这使拍摄完全不具备可能性。
选择三，能体现家庭关系的路人。
老人几乎每天晚上都坐在一个路口的电线杆下，默默看着从他身边川流不息的人群，直到道路变得寂静……
抓拍走过老人身边能体现家庭关系的路人，应该是这三个选择中最好的角度。它使从空间意义的家转变为具有实质意义的家，使老人对家的渴望得到强烈而意味深长的表达。
魏天翼在后来的几天夜晚，一直默默地守候在与老人有些距离的地方。他拍了许多走过老人身边的恋人、夫妻……最后，他选了牵着孩子走过马路的行人。他说，看来看去，只有这张最能表达家的感觉。虽然牵着孩子走过的只有一个人，而不是一对父母。
报道摄影是需要运气的，尤其是在短时间内必须完成的报道，运气的因素更加重要。应该说魏天翼的运气不够好，他没等来最好的瞬间。
在编辑这组报道的时候，魏天翼把这张照片作为整个报道的结束，这张照片使内容比较单薄的报道有了一个不同寻常的结尾。
我问他，为什么孩子能让他强烈地感觉到对于“家”的表达？
他说，孩子最需要家。
这是我今年在教学中一个小小的例子。举这个例子的目的是想呈现从想法到照片的完成过程，尽管这个过程非常的简单，但是，对于初学报道摄影的摄影来人说，这也许是一种有效的方法吧。
三年前，我对教学方式进行了调整，把同学分成小组，每个组一个组长，最后的作业是完成一本主题杂志。在这个过程中，学生需要进行选题讨论——采访拍摄——编辑——版面设计等环节的学习与实践。当然，这样的作业方式也得益于印刷技术的发展，现在，只印一本书已成为可能。
我的想法，一是让学生们完全地体验一次杂志的生产过程，在这个过程中消化课程内容。“报道摄影”是一种面对公众传播的摄影作业，首先要完成选题的采访与拍摄，然后要处理文字与图片、图片与图片之间的关系，图片、文字与版面的关系，要处理整本杂志的阅读节奏以及主题表达，总之，要学习在公众传播语境中作业的拍摄与编辑方式。
二是希望让学生们体验一次团队合作。合作精神是专业之外的东西，但是，却是让人一生受用的东西。无论以后做什么职业，都要面临与人合作的问题，都要在与社会环境的磨合中前行。我希望团队合作的体验，能像一粒种子种植在学生的心里，给他们专业之外的品质教育。
今年结课的时候，同学们的总结都不约而同地谈到了合作精神，这让我特别的欣慰。尽管作业完成不尽如人意，但是，能够懂得这一点，也足矣！
现在的本科学生，一届比一届小，学生分析与观察的能力远不如前。上完这届的课，我不断地想，明年，也许应该改变教学方式了，对于这些从学校到学校的孩子们，课堂讲述也许远不如实际观察更容易打开他们的眼睛，使他们能够在面对采访现场的时候具备发现的目光。
我选择了一个学生的作业，希望呈现作业完成过程的一些片断，也许能够保留一些思维痕迹，给对报道摄影有兴趣的人们一些参考。
一个小组选择了“家”作为他们杂志的主题。同学们是这样定义主题的：关注的“家”不是正常意义的家，而是变异的家，不完整的家，是特殊的家，是无家之人对家的渴望。
这个小组的十位学生选择了不同的十个故事对主题进行表达。其中有一位叫魏天翼的学生选择的报道对象是一位流浪的拾荒老人，他希望讲述的是一个把家放在行囊里的人生故事。
其实这个选题的选择对于一个在校的学生，是非常有难度的。最大的困难来自于拍摄者与拍摄对象之间的距离，同时，一周的作业时间限制，也使得这个报道不可能深入。对于一个大半生都在流浪的老人，不仅需要时间，更重要的，这是一个需要对于人性具有深刻体察才能讲述的故事。
但是，我没有对魏天翼的选择提出异议。相反我希望通过这个报道作业使他能够经历一次不同的人生体验。
在一周的时间中，老人基本毫无变化的生活使拍摄极难深入。所幸的是，魏天翼拍摄了一张老人的肖像，老人流露出一种在愁苦中充满慈祥的目光。这让我看到了魏天翼接近老人的努力。
魏天翼面对的最大问题是：怎样表达老人对家的渴望？
首先需要解决的问题是：面对这位特殊的拍摄对象，什么情景与画面能够表达这位老人对家的渴望？
选择一，某住宅小区。
老人是个拾荒者，到住宅区拾荒应该是他的生活内容之一，与事实不悖。问题是住宅小区作为背景所形成的对比关系，很难清楚地表达一个流浪人对于家的渴望，除非拍摄者能抓拍到独特的情节和情绪。由于同学初次接触这样的课程，他们的生活经验以及拍摄经验都不足以使他能够比较容易地抓取到这样的镜头。
选择二，夜晚透出灯光的窗户。
这是比较具有表现力的场景，拍摄难度也不大。同学随便找一个小区，等到夜晚亮灯，选择一户人家的窗子便可，既不需要现场处理能力，也不需要等待“决定性瞬间”。唯一必须的是，画面中要有老人的身影。但是，老人从不在夜晚到住宅小区。这使拍摄完全不具备可能性。
选择三，能体现家庭关系的路人。
老人几乎每天晚上都坐在一个路口的电线杆下，默默看着从他身边川流不息的人群，直到道路变得寂静……
抓拍走过老人身边能体现家庭关系的路人，应该是这三个选择中最好的角度。它使从空间意义的家转变为具有实质意义的家，使老人对家的渴望得到强烈而意味深长的表达。
魏天翼在后来的几天夜晚，一直默默地守候在与老人有些距离的地方。他拍了许多走过老人身边的恋人、夫妻……最后，他选了牵着孩子走过马路的行人。他说，看来看去，只有这张最能表达家的感觉。虽然牵着孩子走过的只有一个人，而不是一对父母。
报道摄影是需要运气的，尤其是在短时间内必须完成的报道，运气的因素更加重要。应该说魏天翼的运气不够好，他没等来最好的瞬间。
在编辑这组报道的时候，魏天翼把这张照片作为整个报道的结束，这张照片使内容比较单薄的报道有了一个不同寻常的结尾。
我问他，为什么孩子能让他强烈地感觉到对于“家”的表达？
他说，孩子最需要家。
这是我今年在教学中一个小小的例子。举这个例子的目的是想呈现从想法到照片的完成过程，尽管这个过程非常的简单，但是，对于初学报道摄影的摄影来人说，这也许是一种有效的方法吧。