论文部分内容阅读
摘 要：随着现代信息技术的高速发展及社会对教育的高要求，信息技术在教学中越来越显示出它的重要性。信息技术下的初中语文高效教学更有利于培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的高精尖端人才。
关键词：信息技术； 语文教学； 作用； 兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-046-001
不可否认，传统的语文教学的确在一定的时期、一定程度起到了决定性作用，功不可没。可是随着社会信息化脚步越来越快，同样也加快了信息技术在教育应用上的脚步，事实证明，现代信息技术引入初中语文课堂，给课堂带来了生命的活力。
一、现代信息技术辅助手段提高了育人者综合素质
1.转变传统教育观念，树立现代教育观。育人者的教学行为往往受时代教育思想的支配，现代多种媒体信息的综合展示，使整个课堂有了全新的改变，教师借助多媒体课件、网络等进行课前收集信息，获取丰富的知识，教授的内容更加丰富了。
2.拓展知识。在当今飞速发展的信息时代，也要求教师掌握和精通所授专业的基础理论与知识，掌握其学科最新的科学成就和发展趋势。
3.掌握现代信息技术，更有利于提高教学能力。多媒体技术教学对教师提出了更高的要求。教师不仅要掌握本学科的科学知识，而且要掌握传授科学知识的相应技术——现代教育技术。信息技术改变了传统的教学模式，改变了教师、学生的角色地位和相互关系，它对教师、学生的思维、行为方式都产生了影响。
二、妙用现代信息技术辅助手段，激起了学生学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以要让学生自觉自主的学习，首先要唤起他们对学习对象的興趣，吸引他们进入学习的境界。
在语文教学中，学生之所以很喜欢上我的课，最大的功劳就是现代技术手段应用下的语文课使他们对文本产生了极大的兴趣，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使他们自主地去学习，去探究。如我在执教《海燕》一课时，首先在课前播放了赵本山和宋小宝在辽视春晚上的小品片段，调动起学生读课文的兴趣。这是一篇散文，读对于很好的理解散文是至关重要的，学生在读中领悟海燕、大海等象征手法，更好地理解当时无产阶级革命先驱者的伟大精神。扩展了学生的视野，激发了学习积极性，更好地把学习语文与现实有机结合起来。
信息技术手段能使教学内容更加直观生动，在《老王》教学中，我们把拾废纸的的真实画面用摄相机摄进课堂，让学生亲自感受身边活的”老王”生活的艰辛，进而理解和品味文中“老王是一个贫困而善良的人”。例如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。北方的学生对三峡极其的陌生，又是古文，学生单凭老师一味枯燥的讲解难理解程度可想而知。在教学时运用多媒体播放长江三峡的动画，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写能力。如今的教学早已不再是“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的老式样了，而多媒体辅助手段以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
三、现代信息技术的高效应用，大大提高了学生学习效率
每个教育者都亲眼目睹了教育变化，传统的课堂与现在的课堂相比较，最明显的变化是随着信息技术逐步走入课堂，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，严重扼杀了学生的个性和创造性，而现代技术教育辅助手段的应用，真正使学生变为课堂的主体。多样化的教育形式，创造更好的学习情境。
例如我在准备《喂——出来》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，学生围绕课文主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的搜索引擎网站，查找自己需要的资料，并且还制作了一个逼真的动画，将人们往洞中抛物和洞往外抛物及其形象用动画表现出来，学生学习主动性被大大调动起来，很显然也要比过去传统方法收到更好的效果。在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的老师要我学变成了我要学，学生真正成为了学习的主人。当学生真正成为学习的主人，他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
四、信息技术手段的使用使教学资源共享化
利用多媒体，优化作文批改。作文教学一直是语文教学的难点，同时也就意味着它是重中之重，令语文教师困扰的是学生作文的评讲环节，自从有了多媒体以后，极大地方便了作文教学。教师把学生的作文都看一遍，挑选三个档次的代表作文，利用多媒体扫描出来，学生直接在作文本上评改，反复地改，反复地议。同学们七嘴八舌，畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性，大家共享资源，可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到了别人的反应，面对面地接受批评，表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心里得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们的作文，这便是多媒体给作文教学带来的最直接的便利。
现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势，现代信息技术不仅给教育者带来了方便，而且最大程度上丰富了语文课堂，我相信，在信息技术的辅助下，语文课堂将更精彩纷呈，它将成为优化课堂教学的催化剂，成为教师的得力助手。我们的语文教学将更生动活泼，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。
参考文献：
[1]陈玉琨等著.课程改革与课程评价，教育科学出版社，2001年版
[2]潘庆玉著.语文教育发展论，青岛海洋大学，2001年版
[3]裴娣娜主编.现代教学论，人民教育出版社，2005年版
关键词：信息技术； 语文教学； 作用； 兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-046-001
不可否认，传统的语文教学的确在一定的时期、一定程度起到了决定性作用，功不可没。可是随着社会信息化脚步越来越快，同样也加快了信息技术在教育应用上的脚步，事实证明，现代信息技术引入初中语文课堂，给课堂带来了生命的活力。
一、现代信息技术辅助手段提高了育人者综合素质
1.转变传统教育观念，树立现代教育观。育人者的教学行为往往受时代教育思想的支配，现代多种媒体信息的综合展示，使整个课堂有了全新的改变，教师借助多媒体课件、网络等进行课前收集信息，获取丰富的知识，教授的内容更加丰富了。
2.拓展知识。在当今飞速发展的信息时代，也要求教师掌握和精通所授专业的基础理论与知识，掌握其学科最新的科学成就和发展趋势。
3.掌握现代信息技术，更有利于提高教学能力。多媒体技术教学对教师提出了更高的要求。教师不仅要掌握本学科的科学知识，而且要掌握传授科学知识的相应技术——现代教育技术。信息技术改变了传统的教学模式，改变了教师、学生的角色地位和相互关系，它对教师、学生的思维、行为方式都产生了影响。
二、妙用现代信息技术辅助手段，激起了学生学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以要让学生自觉自主的学习，首先要唤起他们对学习对象的興趣，吸引他们进入学习的境界。
在语文教学中，学生之所以很喜欢上我的课，最大的功劳就是现代技术手段应用下的语文课使他们对文本产生了极大的兴趣，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使他们自主地去学习，去探究。如我在执教《海燕》一课时，首先在课前播放了赵本山和宋小宝在辽视春晚上的小品片段，调动起学生读课文的兴趣。这是一篇散文，读对于很好的理解散文是至关重要的，学生在读中领悟海燕、大海等象征手法，更好地理解当时无产阶级革命先驱者的伟大精神。扩展了学生的视野，激发了学习积极性，更好地把学习语文与现实有机结合起来。
信息技术手段能使教学内容更加直观生动，在《老王》教学中，我们把拾废纸的的真实画面用摄相机摄进课堂，让学生亲自感受身边活的”老王”生活的艰辛，进而理解和品味文中“老王是一个贫困而善良的人”。例如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。北方的学生对三峡极其的陌生，又是古文，学生单凭老师一味枯燥的讲解难理解程度可想而知。在教学时运用多媒体播放长江三峡的动画，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写能力。如今的教学早已不再是“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的老式样了，而多媒体辅助手段以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
三、现代信息技术的高效应用，大大提高了学生学习效率
每个教育者都亲眼目睹了教育变化，传统的课堂与现在的课堂相比较，最明显的变化是随着信息技术逐步走入课堂，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，严重扼杀了学生的个性和创造性，而现代技术教育辅助手段的应用，真正使学生变为课堂的主体。多样化的教育形式，创造更好的学习情境。
例如我在准备《喂——出来》一课，为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，学生围绕课文主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的搜索引擎网站，查找自己需要的资料，并且还制作了一个逼真的动画，将人们往洞中抛物和洞往外抛物及其形象用动画表现出来，学生学习主动性被大大调动起来，很显然也要比过去传统方法收到更好的效果。在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的老师要我学变成了我要学，学生真正成为了学习的主人。当学生真正成为学习的主人，他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
四、信息技术手段的使用使教学资源共享化
利用多媒体，优化作文批改。作文教学一直是语文教学的难点，同时也就意味着它是重中之重，令语文教师困扰的是学生作文的评讲环节，自从有了多媒体以后，极大地方便了作文教学。教师把学生的作文都看一遍，挑选三个档次的代表作文，利用多媒体扫描出来，学生直接在作文本上评改，反复地改，反复地议。同学们七嘴八舌，畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性，大家共享资源，可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到了别人的反应，面对面地接受批评，表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心里得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们的作文，这便是多媒体给作文教学带来的最直接的便利。
现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势，现代信息技术不仅给教育者带来了方便，而且最大程度上丰富了语文课堂，我相信，在信息技术的辅助下，语文课堂将更精彩纷呈，它将成为优化课堂教学的催化剂，成为教师的得力助手。我们的语文教学将更生动活泼，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。
参考文献：
[1]陈玉琨等著.课程改革与课程评价，教育科学出版社，2001年版
[2]潘庆玉著.语文教育发展论，青岛海洋大学，2001年版
[3]裴娣娜主编.现代教学论，人民教育出版社，2005年版