作文是语文教学的重要组成部分，是学生综合素质的具体表现，也是语文教师把学科知识转化为能力，提高学生创新思维的首要任务。教师要想方设法培养学生写作的兴趣，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成章。在具体的教学实践中，我们可以尝试如下的方式。
　　一、强调写作目的，唤醒写作需求
　　强调写作目的是让学生用心写作的关键。为此，教师要精心创设教学情景，让学生把作文当做一种需要，这样一来，学生的写作热情有了，作文也“活”起来了。除此之外，我们还要给学生提供写作实践的机会。为了给学生提供写作实践的机会，我对自己提出这样的要求：让所有的学习环境都成为语文学习的阵地，让所有的活动都成为语文实践活动的基石。在各种各样的活动中让学生练习写作，能提高他们写作的水平，终生受益。从心理学角度讲，每位学生都希望自己的作品得到更多人的认可，为了使学生的作文拥有更多的读者，我在班上开创“学习园地”，将学生的作文收录在《学生习作集》中，让他们人人参与，都有“发表”的机会。这样的机会更能唤醒学生写作的内在需求。为增强学生的责任心，我提出了不修改三遍不“发表”的要求：学生写完作文后，自己先修改一遍，然后交到小组修改，修改后再上交由教师提出修改意见，学生再根据教师的意见修改。通过多次修改，让学生作文得到“发表”，进而激发他们写作的热情。
　　二、创设良好环境，营造写作氛围
　　首先是营造良好的班级环境。对学生来说，班级文化环境是学生热爱写作的最为重要的环境。为了营造良好的写作环境，我对班级标语、班级图书角、“学习园地”等都作了精心的布置，让学生随到随读，时读时获。其次，要注重营造课堂环境，让学生飞扬灵性。为了营造良好的写作氛围，使学生飞扬灵性，在语文教学中我们要做到读写结合，向学生渗透作者的写作思路及要表达的思想感情，我将重点放在启发思维、开拓思路方面，鼓励学生大胆创新，使作文有真情，有个性，有灵性。再次，要争取家校合作，创设良好的家庭环境，给孩子一个美好空间。家庭是学生生活时间最长的地方，是学生写作的又一个重要环境。家长的支持和理解是写作教学不容低估的力量。把家长请到学校，让他们参与学生的写作活动，明白自己肩负的重任；要求家长为自己的孩子提供良好的写作环境，建议家长每星期抽出固定的时间与孩子共同完成一篇习作，支持孩子多读好书。通过多途径创设良好环境，营造写作氛围，学生的写作激情被激发，写作能力自然会慢慢得到提高。
　　三、关注生活素材，保持写作激情
　　生活是写作取之不尽，用之不竭的素材。为了让学生作文的“活水”不断，我们要努力把与学生生活有关的素材引入课堂，激活学生的创作灵感，让他们根据自己对生活的感悟，自由命题，独立创作。这样写出来的文章不仅具有了生活的气息，充满了个性特色，而且使学生养成了善于观察生活、思考生活、深入挖掘、提炼加工的习惯，使学生的文风返璞归真。为了充分调动学生自主参与作文的主动性，使学生写出的文章接近生活，充满真情实感，在作文教学中，教师要充分挖掘趣味因素，使作文与学生的实践活动、学生的真实生活密切联系起来，唤起学生的写作欲望，启迪学生的创作火花，使学生真正做到我手写我心、我文抒我情。另外，要注重体验过程，焕发学生的写作激情。好动爱玩是学生的天性，因此，使学生的学习、生活充满情趣，体验多姿多彩，激发他们对写作的热情，保持写作的兴趣，焕发创作的灵感，对提高他们的写作水平十分有益。寓写作于有趣的活动之中，关注学生自主学习的过程，不仅能使学生的知识在过程中得到领会和理解，作文的能力、价值观也在这个过程中得到培养，唤起学生不吐不快的表达欲望。
　　四、完善评价方式，激发写作热情
　　完善评价方式要求我们尝试评价主体多元化和评价标准多元化。评价主体多元化让教师、学生、家长共同参与到习作的评价中。我们可以进行常规讲评。一篇作文完成之后必须按照统一要求进行教师评、学生自评，以及家长评。还可以进行抽样评改。从习作中任意抽取几位同学的文章，全班同学一起评价。也可以尝试张贴评判。利用教室的墙壁，把全班同学的文章都张贴出来，由同学们评议。推选评价更是我们可以选择的方式。以作文竞赛的方式，让学生选出自己觉得满意的文章参加评选，教师和家长共同参与佳作评定。多元化的评价方式，促进了情感的表达与交流，激励学生更积极地修改作文，激发学生再次写作的欲望。
　　构建多元化的评价机制需要在评价过程中，教师要对作文水平不同的学生提出不同的等级评分标准。对作文水平较低的学生，注意肯定其在原有基础上所取得的进步，帮助他们纠正错别字，把句子写通顺，调整文章的顺序，把文章写完整。对作文能力水平较高的学生，则不断提升他在锤炼语言、生动表达、独立创新、个性展示等方面的能力。
　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲望。学生只要对某件事产生浓厚的兴趣，就会主动去探究。因此，语文教学中通过培养学生对写作的兴趣，对提高学生的写作水平具有积极的意义。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。这一道路还很漫长，希望通过我们的不断努力，让学生得到更多收获。
　　（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）