论文部分内容阅读
摘 要： 由于探究式教学是以调动学生的学习积极性为基础，遵循学生认知特点的好方法，因而在初中物理课堂教学中运用探究式教学有利于满足学生的求知欲，促进他们探究能力和智力的发展，不断增强学习效果。
关键词： 初中物理教学 探究式教学 新课程理念
有关调查显示：人的内心都有一种发现与探究的欲望，人们试图通过观察生活中或者实验中的现象来总结其中的科学道理，再利用这个道理来解释说明类似的生活中的现象，学习物理正需要这种探究精神，有科学家说过获得科学知识的过程是一个认知过程，除了要习得别人的东西外，还要自主进行探究，自主发现知识，利用知识解决问题是学生学习知识的最大意义所在。
一、什么是探究式教学
探究式教学是指：让学生亲身感受物理科学结论的形成过程；掌握探究科学的有效途径，培养学生如何解决问题；形成积极合作的精神理念与良好的沟通机制；提高学生的知识运用能力，促进他们用所学知识解决生活中的实际问题；培养学生对社会的责任心和责任感；提高学生对知识的掌握与运用能力；培养学生的研究科学的思维。
二、如何有效开展探究物理教学
1.创设探究情境。可以运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，人对了解自己周围的世界有较高的需求。学生在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“只知其然而不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入這门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们将从这里走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着引入奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，如射击——三点一线与光学有关，举重、游泳等与力学有关等。
2.重视实验探究。实验在物理教学中占有很重要的地位，在物理教学中无论怎么重视实验都不为过。在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识，希望他们能在考试中取胜，对于学生的实验能力培养并不重视，部分老师喜欢在黑板上讲解实验，然后让学生记忆实验要领以应付考试。新课改强调学生的科学素养的培养，学生的科学素养需要在科学探究中逐步形成，只凭老师的讲解是无法得到的。比如，学生在探索密度概念时，需要利用天平等实验工具，多次测出物体的质量与体积，然后分析物体的质量与体积的关系。假如学生没有严谨的科学作风，没有实事求是的科学态度，就不能认真地测量，就无法分析出物体的质量与体积的关系，得不到正确的结论。老师在学生探究活动中，要加强督促与指导，杜绝抄袭他人数据或者臆造实验数据的现象，否则，就无法培养学生的科学素养。
3.开放思维空间。探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的学习方式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生探索的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施初中物理探究式课堂教学，必须给予学生广阔的思维空间。如，研究“怎样利用磁场获得电流”时，我们启发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关……在判断猜想正确与否的方法上，学生采用做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法。在整个学习过程中，学生思维活跃。可见，具有开放性的教育环境是保证探究式学习顺利开展的重要前提，有了这种环境，才能造就勇于探索、富于创造性的新型人才。
4.开展合作探究。物理实验时分组实验，每组学生合作实验，他们根据提示去动手动脑共同探讨，实验得出结论后与其他小组学生共同分享。如果学生在课堂上只是做自己的，有错误时没人及时在旁边提醒 ，那么他们就会走入误区，这样就会影响实验的进程，更会影响实验的结果，因此共同合作是必不可少的。每组学生提出自己的观点结论，如有不同时让学生用实验来证明自己的观点或结论。学生往往对自己亲身经历的事物印象深刻，对于拿来主义也只知拿来而不知如何去用。因此课堂上的合作实验，让学生以后在遇到同样的问题时能回想起实验的每一步骤。
5.进行科学评价。科学地评价物理探究活动，建立多元化的评价制度，从多个角度去审视、评价学生，有利于全面了解学生的学习过程与结果，是激励学生学习与改进教师教学的重要手段。具体而言，多元化的评价制度应是在公平公正公开的前提下，从评价内容与方式两个方面实现其评价的多元化。
总之，在初中物理新课程教学中，要以学生的发展为中心，抛弃传统的满堂灌的教学思想，大力开展探究式教学。在探究式教学时，要把握初中生的特点，调动他们学习物理的积极性，合理地利用他们特有的心理特征，激发他们的学习动机，精心设计教学过程，努力提高物理探究式教学的质量。
参考文献：
[1]吴迪.新课标下中学物理实验探究教学的研究[D].山东师范大学，2012.
[2]何庆生.“课题学习”教学模式的探索与实践[J].物理教学，200l，（5）：12-13.
关键词： 初中物理教学 探究式教学 新课程理念
有关调查显示：人的内心都有一种发现与探究的欲望，人们试图通过观察生活中或者实验中的现象来总结其中的科学道理，再利用这个道理来解释说明类似的生活中的现象，学习物理正需要这种探究精神，有科学家说过获得科学知识的过程是一个认知过程，除了要习得别人的东西外，还要自主进行探究，自主发现知识，利用知识解决问题是学生学习知识的最大意义所在。
一、什么是探究式教学
探究式教学是指：让学生亲身感受物理科学结论的形成过程；掌握探究科学的有效途径，培养学生如何解决问题；形成积极合作的精神理念与良好的沟通机制；提高学生的知识运用能力，促进他们用所学知识解决生活中的实际问题；培养学生对社会的责任心和责任感；提高学生对知识的掌握与运用能力；培养学生的研究科学的思维。
二、如何有效开展探究物理教学
1.创设探究情境。可以运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，人对了解自己周围的世界有较高的需求。学生在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“只知其然而不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入這门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们将从这里走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着引入奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，如射击——三点一线与光学有关，举重、游泳等与力学有关等。
2.重视实验探究。实验在物理教学中占有很重要的地位，在物理教学中无论怎么重视实验都不为过。在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识，希望他们能在考试中取胜，对于学生的实验能力培养并不重视，部分老师喜欢在黑板上讲解实验，然后让学生记忆实验要领以应付考试。新课改强调学生的科学素养的培养，学生的科学素养需要在科学探究中逐步形成，只凭老师的讲解是无法得到的。比如，学生在探索密度概念时，需要利用天平等实验工具，多次测出物体的质量与体积，然后分析物体的质量与体积的关系。假如学生没有严谨的科学作风，没有实事求是的科学态度，就不能认真地测量，就无法分析出物体的质量与体积的关系，得不到正确的结论。老师在学生探究活动中，要加强督促与指导，杜绝抄袭他人数据或者臆造实验数据的现象，否则，就无法培养学生的科学素养。
3.开放思维空间。探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的学习方式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生探索的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施初中物理探究式课堂教学，必须给予学生广阔的思维空间。如，研究“怎样利用磁场获得电流”时，我们启发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关……在判断猜想正确与否的方法上，学生采用做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法。在整个学习过程中，学生思维活跃。可见，具有开放性的教育环境是保证探究式学习顺利开展的重要前提，有了这种环境，才能造就勇于探索、富于创造性的新型人才。
4.开展合作探究。物理实验时分组实验，每组学生合作实验，他们根据提示去动手动脑共同探讨，实验得出结论后与其他小组学生共同分享。如果学生在课堂上只是做自己的，有错误时没人及时在旁边提醒 ，那么他们就会走入误区，这样就会影响实验的进程，更会影响实验的结果，因此共同合作是必不可少的。每组学生提出自己的观点结论，如有不同时让学生用实验来证明自己的观点或结论。学生往往对自己亲身经历的事物印象深刻，对于拿来主义也只知拿来而不知如何去用。因此课堂上的合作实验，让学生以后在遇到同样的问题时能回想起实验的每一步骤。
5.进行科学评价。科学地评价物理探究活动，建立多元化的评价制度，从多个角度去审视、评价学生，有利于全面了解学生的学习过程与结果，是激励学生学习与改进教师教学的重要手段。具体而言，多元化的评价制度应是在公平公正公开的前提下，从评价内容与方式两个方面实现其评价的多元化。
总之，在初中物理新课程教学中，要以学生的发展为中心，抛弃传统的满堂灌的教学思想，大力开展探究式教学。在探究式教学时，要把握初中生的特点，调动他们学习物理的积极性，合理地利用他们特有的心理特征，激发他们的学习动机，精心设计教学过程，努力提高物理探究式教学的质量。
参考文献：
[1]吴迪.新课标下中学物理实验探究教学的研究[D].山东师范大学，2012.
[2]何庆生.“课题学习”教学模式的探索与实践[J].物理教学，200l，（5）：12-13.