如果说我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛的话，那么，我们的课堂，就不是缺少好的教育机会，而是没有把握好的教育机会。为了是我们的课堂教学更加活泼有趣、充满活力，我认为一位好的语文老师应做到如下三点：
　　一、 创设最佳情境，激发学生的情感状态
　　打过上课铃后，由于刚刚结束上一节课的学习，再加上课间休息，此时，学生的大脑过于兴奋，注意力很难集中到与本节课有关的知识上来。此时，老师要创造机会，重新激发学生的学习兴趣。
　　一次，刚刚上完一节体育“游戏课”，上课铃已响，学生们还在兴高采烈，议论纷纷。我问：“刚做完游戏，对吧？”“对”。我便指着操场上树荫下的斑斑驳驳问：“看一看，刚才你们做游戏的树下是什么：”同学们马上被吸引了，齐声说：“树影呗！”“错了”我笑着纠正，“那是阳光！”同学们面面相觑，我趁势说：“有时人心中晦涩，就是撒满一地阳光，也会视而不见，感到灰暗而已；而当你心中盛满阳光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。这不正如海伦遇到莎莉文后的心境一样吗？”这样，学生的思维兴奋点就有“游戏课”不知不觉地转移到了语文学习上，被海伦的命运所吸引。这种引导学生进入课堂角色的方法是不是很科学？
　　二、合理安排教学，帮助学生进入思维空间
　　教学时，教师要帮助学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识和能力。
　　记得一次上課，教学《孔已己》一文，一个学生突然问我：“孔已己为什么姓孔？”乍一听，我愣了，老实说，这是我课前无论如何都没有想到的。于是，我便对大家说：“真的，孔已己为什么姓孔呢？他姓张王不可以吗？”这一下，课堂就热闹起来，学生们提出了好几种看法。此刻，我因势利导，让大家结合小说主题想一想。大家忽然明白，“孔”字不正表明了封建文化在主人公身上根深蒂固的影响吗？不正表现主人公受封建文化教育的毒害之深吗？大家明白了欣赏文学作品不可忽视主人公的名字，因为主人公的名字也可能是作家塑造人物的一种手段。
　　三、有机地进行素质教育，鼓励学生个性思维
　　有一次，讲《五柳先生传》，快结束时问同学们“喜欢这篇课文吗？”大多数学生说喜欢，出乎意料的是，有一个学生站起来说不喜欢。我在表明自己也非常喜欢这篇课文后，马上给予这位同学以肯定，并要他讲讲不喜欢的理由，还高度表扬了他敢于对大多数人说“不”的精神。记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生在课文中有所发现，有所创造。
　　总之，每一个语文教师只要灵活把握课堂教学机会，就会让我们的语文教学充满活力与朝气。