【关键词】 初中；历史课；复习方法；总结；引导；归纳
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）07—0122—01
　　一、善于归纳总结，提高复习效率
　　1.要善于归纳。教师要根据教学任务和学生的实际水平把历史知识条理化、结构化，即把历史知识按一定的类别、线索或体系，归纳在一起进行复习，使学生更系统地掌握历史知识，并使之脉络化，线索清晰明显。如，可进行列表归纳，然后根据这一结构再引导学生对各朝代的政治、经济、文化、外交、民族关系、文化等进行比较复习，这样可使杂乱无章的知识按一定的思维信号排列，又能促使学生积极思考，把知识活学活用，培养他们思维的敏捷性和灵活性。
　　2.要注意把历史事件与时代结合起来复习。如，在复习“三国两晋南北朝”这一单元时，由于内容比较复杂，教师就要一边引导学生回忆这一单元的知识，一边给学生概括出这一历史发展阶段的基本特征：①分裂割据、动荡不安；②动荡中又有发展（主要是江南经济进一步发展，经济重心开始南移）；③民族关系则大融合，而民族矛盾、民族斗争也尖锐、复杂。根据这些基本特征，学生很容易就理解并牢记这段时间的历史事件。
　　3.要善于利用课本的插图。初中学生的形象思维已比较发达，因此教师要充分利用，进而激发学生的兴趣。例如，为了使学生更好、更全面地掌握课本带星号的图片及其有关的事件，我首先把图片全部复印出来，然后进行归纳，如把唐朝长安城、南宋东京城、元朝大都城、明朝北京城的平面图放在一起，让学生比较来记，这样就不容易混淆；再如标出“司南”和“金刚经”两图，引导学生思考我国古代四大发明的发生、发展进程和对世界文化的重大影响等。
　　二、有效利用多媒体，提高复习效率
　　多媒体教学形象直观，能极大激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。教师应当积极学习相关的信息技术，使它更好地为教学服务。但也不能过分依赖多媒体教学，它毕竟只是教学的手段、工具，而整个教学的设计、教学内容的讲解、与学生的交流、答疑解惑等等，大量的工作还需要老师来完成，老师仍是组织课堂教学的主体。
　　如果只用粉笔在黑板上列表让学生填写，或边说边板书，这样既浪费时间，又会使学生产生厌烦情绪。那么，这时使用多媒体进行辅助复习，效果会更好。另外，从视听教学理论角度来看，也有利于调动学生的多种感官功能，使历史知识信息的传递快速、直观、生动、形象，从而调动学生的积极性，并加深记忆，让学生把历史知识掌握得更牢固。
　　例如，在复习知识的时候，教师可把历史知识按一定的类别、线索、体系归纳起来，历史知识结构化了，但如果只是简单地把线索交给学生还不行，还需要通过多媒体给学生讲清楚，这样复习效率才会高。
　　三、引导学生自主复习，突出学生在学习中的主体性
　　历史复习课，必须要有学生的积极参与才能起到效果。因此，教师在备课时，要把知识转化成一定的问题。当然设计的问题要科学，有一定的深度，问法要灵活多样，这样才能调动学生思维的积极性。例如，在复习“秦汉”这一单元的知识时，我把重点的内容设计成几个问题让学生边解答边复习。我的设计是这样的：秦始皇巩固统一的措施有哪些？暴政表现在哪里？汉武帝的大一统政策有哪些内容？让学生带着这些问题看书、思考，然后解答、记牢，最后让学生讨论：为何把秦皇汉武相提并论，如何评价这两位历史人物？这样，就把问题深化了，使学生在讨论中相互琢磨、思维不断深化，由感性认识上升到理性认识，由现象提示本质和根源。
　　四、理论联系实际进行复习
　　如，在讲“中华人民共和国成立和巩固” 、“社会主义道路的探索” 、“现代文化和社会生活”这些章节时，要组织学生进行以下活动：
　　1.组织学生观看反映新中国成立前后历史状况的电影或电视剧，让学生形象地感受丰富的历史知识，拓展历史思维。
　　2.让学生进行“文革”经历访谈。让学生访问长辈，了解他们在“文化大革命”中的经历，听取长辈对“文革”的看法，使学生进一步掌握有关“文革”的历史知识，了解“文革”对中国政治、经济、思想文化，乃至社会生活等方面的深刻影响。
　　3.让学生对改革开放以来社会生活的变化进行调查，使学生更好地感受生活，了解改革开放的成就，培养学生热爱生活、热爱祖国的感情。
　　编辑：王金梅