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初中阶段对学生学习英语来说是及其重要的时期，是学生系统学习英语知识、打好英语知识结构体系良好基础的关键阶段，因此，英语教师选择正确的教学方式是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率以及学习成绩的重要条件。探究式英语教学方式的运用可以帮助学生提高自主学习的意识和能力，并能够提高学习方法的科学性和有效性。探究式教学是强调学生的学习主体地位，引导学生通过自主探究的方式积极主动学习的学习方式。下面我根据自己在教学中的一些经验来谈一下初中英语探究式教学的模式。
一、营造良好的英语学习环境，引导学生主动思考
英语学习与其它学科不同，学生只有投入热情在学习之中时，才能真正乐意去理解英语的含义，理解其含义之后才能牢牢记住，教师能寓教于乐，学生则可以寓学于乐，师生之间才能在课堂上实现良性的互动。英语是一门语言，对很多学生来说枯燥的语言学习是一种折磨，因此老师需要采用灵活而有趣的教学方式，这不仅仅是将知识单纯地灌输给学生，而是引导学生积极主动地去汲取。英语教师可以根据本节要讲的课堂知识提出几个相关问题，鼓励学生根据这些问题进行思考，自主进行探究，然后引出课本知识以问题的形式引起学生的学习兴趣，从课堂开始之初就营造了一个热烈的学习氛围，活跃课堂气氛，使学生在教师的引导下能对知识进行主动地探究，快乐地学习，真正发现英语学习的乐趣。
二、设定探究问题，激发学生课后自主学习的热情
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上将课本知识教授给学生后，会在课下给学生留一定量的作业以巩固课本知识。如何让学生在完成课后作业的过程中达到不仅复习巩固课堂知识而且能够拓宽知识范围的目的呢？英语教师可以采取给学生提出问题，鼓励学生利用课下时间主动地查阅资料或者多人讨论等方式，找寻出问题的答案。以学生为主体进行自主探究，使学生充分展示自己能力的同时，还可以加强同学与同学之间的合作。完成作业不再是任务、负担，而是学生充分展示自我能力与见解的机会。这种条件下，学生在课余时间将学习英语作为一种快乐，积极主动地与同学进行英语问题的交流，他们在这个过程中所学到的英语知识将不仅仅局限于课本及教师所教给他们的，而且，对于知识的掌握程度也更为牢固，大大拓宽了英语学习的深度。
三、建立学习小组，提高学生的合作意识
学习小组的建立可以帮助学生提高学习兴趣以及克服学习困难。建立学习小组要考虑学生的综合能力与各自特点，使学生能够在小组合作的过程中充分发挥自己的特长，取长补短，获得主动学习的信心。进行小组合作学习可以开发小组成员的资源和才智，对于教师提出的问题，每组学生按照不同的分工给出自己所负责部分的见解，然后可以与同组成员进行交流，听取他们的看法和建议，提出更好的思路，不断完善。各学习小组展示自己探究成果的过程，也是一个不断学习的过程，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样的问题不同的思考角度会有不同的见解。鼓励学生采取合作的学习方式可以调动每个组员的能动性和积极性，小组之间的评比、组员之间的评比也会使学生更加用心地去完成探究作业。在主动探究的过程中，学生的思维会受到较少的限制，不但提高了学生学习英语的热情，而且培养了自主学习的能力，提高了学习效率。
四、鼓励探究成果展示方式的多样化，激发学生的创造能力
学生的创造能力是无限的，尤其是在初中学习阶段，所以教师应该在教学的过程中注意鼓励学生去发挥自己的创造力与想象力，激发学生的潜力。教师应该鼓励学生采取灵活多样的方式展示他们在自主探究学习过程中的成果，如情景对话、小品、PPT展示等，而不仅仅是书面作业提交等方式。对于一门语言来说，只有将它真正地运用起来，才能在实践中掌握这一语言的规律，提高学生对英语的理解能力和运用能力。尤其是英语，它强调语法和语感，语法要通过课本学习及教师的讲解来掌握，而语感则需要学生在说英语、运用英语的过程中慢慢培养起来。鼓励学生探究成果展示方式的多样化，不仅达到了英语教学的目的，提高了学生英语学习的能力，还能够锻炼和提高学生的动手能力、积极思考的能力与创造能力。
教师也要根据学生的作业情况提出自己的意见，指出不足的同时对其精彩之处作出肯定。因此，这一展示过程，是一个展现知识掌握程度的过程，也是一个互相学习、师生互动的过程。
五、设定灵活评价标准，鼓励学生的发散思维
每个学生的学习能力和理解能力都是不同的，看问题的角度和解决问题的方法也各有特点，因此，英语教师在对学生的自主探究结果进行评价时，不能使用统一的评价标准，而要根据学生的能力和特点做出点评。教师应该尊重学生之间的差异，并且鼓励每个学生展示自己独到的看法，然后根据学生特点进行有针对性的辅导，教师也可以在这一过程中更加了解每个学生的能力和特点，在今后的教学过程中因材施教，分层指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，提高学习的乐趣。每个学生都希望得到教师的表扬与肯定，教师对学生的探究结果给予积极肯定的评价并且对不合理之处及时给出指导意见，会使学生信心大增，培养学习英语的乐趣，在快乐中学习，在快乐中提高。
探究式教学强调了学生的主体地位，教师作为引导者，为学生提供主动学习、提出疑问、自主合作探究的机会，提高学生的学习积极性，使学生在主动探究学习的过程中帮助学生开拓视野、拓宽学习的范围，能够提高学生的自学能力、创新能力和独立思考的能力，并且能够增加师生之间的互动与交流，共同学习，达到良好的教学效果。探究式的英语教学，不仅可以使学生在初中阶段的英语学习中达到事半功倍的效果，而且在这种教学过程中学生所建立起来的自主学习的能力和意识，将会对学生今后的学习以及其它学科的学习打好基础。
一、营造良好的英语学习环境，引导学生主动思考
英语学习与其它学科不同，学生只有投入热情在学习之中时，才能真正乐意去理解英语的含义，理解其含义之后才能牢牢记住，教师能寓教于乐，学生则可以寓学于乐，师生之间才能在课堂上实现良性的互动。英语是一门语言，对很多学生来说枯燥的语言学习是一种折磨，因此老师需要采用灵活而有趣的教学方式，这不仅仅是将知识单纯地灌输给学生，而是引导学生积极主动地去汲取。英语教师可以根据本节要讲的课堂知识提出几个相关问题，鼓励学生根据这些问题进行思考，自主进行探究，然后引出课本知识以问题的形式引起学生的学习兴趣，从课堂开始之初就营造了一个热烈的学习氛围，活跃课堂气氛，使学生在教师的引导下能对知识进行主动地探究，快乐地学习，真正发现英语学习的乐趣。
二、设定探究问题，激发学生课后自主学习的热情
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上将课本知识教授给学生后，会在课下给学生留一定量的作业以巩固课本知识。如何让学生在完成课后作业的过程中达到不仅复习巩固课堂知识而且能够拓宽知识范围的目的呢？英语教师可以采取给学生提出问题，鼓励学生利用课下时间主动地查阅资料或者多人讨论等方式，找寻出问题的答案。以学生为主体进行自主探究，使学生充分展示自己能力的同时，还可以加强同学与同学之间的合作。完成作业不再是任务、负担，而是学生充分展示自我能力与见解的机会。这种条件下，学生在课余时间将学习英语作为一种快乐，积极主动地与同学进行英语问题的交流，他们在这个过程中所学到的英语知识将不仅仅局限于课本及教师所教给他们的，而且，对于知识的掌握程度也更为牢固，大大拓宽了英语学习的深度。
三、建立学习小组，提高学生的合作意识
学习小组的建立可以帮助学生提高学习兴趣以及克服学习困难。建立学习小组要考虑学生的综合能力与各自特点，使学生能够在小组合作的过程中充分发挥自己的特长，取长补短，获得主动学习的信心。进行小组合作学习可以开发小组成员的资源和才智，对于教师提出的问题，每组学生按照不同的分工给出自己所负责部分的见解，然后可以与同组成员进行交流，听取他们的看法和建议，提出更好的思路，不断完善。各学习小组展示自己探究成果的过程，也是一个不断学习的过程，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样的问题不同的思考角度会有不同的见解。鼓励学生采取合作的学习方式可以调动每个组员的能动性和积极性，小组之间的评比、组员之间的评比也会使学生更加用心地去完成探究作业。在主动探究的过程中，学生的思维会受到较少的限制，不但提高了学生学习英语的热情，而且培养了自主学习的能力，提高了学习效率。
四、鼓励探究成果展示方式的多样化，激发学生的创造能力
学生的创造能力是无限的，尤其是在初中学习阶段，所以教师应该在教学的过程中注意鼓励学生去发挥自己的创造力与想象力，激发学生的潜力。教师应该鼓励学生采取灵活多样的方式展示他们在自主探究学习过程中的成果，如情景对话、小品、PPT展示等，而不仅仅是书面作业提交等方式。对于一门语言来说，只有将它真正地运用起来，才能在实践中掌握这一语言的规律，提高学生对英语的理解能力和运用能力。尤其是英语，它强调语法和语感，语法要通过课本学习及教师的讲解来掌握，而语感则需要学生在说英语、运用英语的过程中慢慢培养起来。鼓励学生探究成果展示方式的多样化，不仅达到了英语教学的目的，提高了学生英语学习的能力，还能够锻炼和提高学生的动手能力、积极思考的能力与创造能力。
教师也要根据学生的作业情况提出自己的意见，指出不足的同时对其精彩之处作出肯定。因此，这一展示过程，是一个展现知识掌握程度的过程，也是一个互相学习、师生互动的过程。
五、设定灵活评价标准，鼓励学生的发散思维
每个学生的学习能力和理解能力都是不同的，看问题的角度和解决问题的方法也各有特点，因此，英语教师在对学生的自主探究结果进行评价时，不能使用统一的评价标准，而要根据学生的能力和特点做出点评。教师应该尊重学生之间的差异，并且鼓励每个学生展示自己独到的看法，然后根据学生特点进行有针对性的辅导，教师也可以在这一过程中更加了解每个学生的能力和特点，在今后的教学过程中因材施教，分层指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，提高学习的乐趣。每个学生都希望得到教师的表扬与肯定，教师对学生的探究结果给予积极肯定的评价并且对不合理之处及时给出指导意见，会使学生信心大增，培养学习英语的乐趣，在快乐中学习，在快乐中提高。
探究式教学强调了学生的主体地位，教师作为引导者，为学生提供主动学习、提出疑问、自主合作探究的机会，提高学生的学习积极性，使学生在主动探究学习的过程中帮助学生开拓视野、拓宽学习的范围，能够提高学生的自学能力、创新能力和独立思考的能力，并且能够增加师生之间的互动与交流，共同学习，达到良好的教学效果。探究式的英语教学，不仅可以使学生在初中阶段的英语学习中达到事半功倍的效果，而且在这种教学过程中学生所建立起来的自主学习的能力和意识，将会对学生今后的学习以及其它学科的学习打好基础。