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摘要：以写促学是指教师引导学生动笔书写来促进学习进步的教学方式。小学语文的教学工作中时刻都离不开学生的“写”，如何利用好“写”去培养学生各方面的语文能力是一门值得广大语文教师在学生培养工作中做好研究的功课。为了改变小学学生在传统的语文教学中学习效率难以提高的教学问题，笔者在语文教学工作中尝试采取以写促学的教学方式，并取得了一些成果。
关键词：以写促学;小学语文;语文教学
在传统的小学语文教学中，教师一味的追求学生分数的提高，在学生阅读、写作等做题时采取一种填鸭式的教学方式套路的进行教学，不注重学生能力的培养。这种教学方式虽然短时间内可以取得一些分数的提升，但是小学学生的阅读理解能力、写作能力以及解题能力难以得到提高，不利于学生在未来的初高中学习时面对更高难度的题目。教师应该摒弃这种功利性的教学方式，注重对学生学习能力的培养。笔者认为，以写促读是一种从根本上锻炼学生各方面语文能力的教学方法，在下文中，笔者结合自身的教育实践，展开论述教师如何提倡学生的“写”来促进学习能力的培养。
一、通过随笔写作提高学生的阅读理解能力
阅读理解能力是学生在语文学习中必须要掌握的重要学习能力，在语文的学习过程中无论是日常教学中对课本文章的理解还是考试时学生对题目、考试文章的理解，都需要学生具有良好的阅读理解能力，所以如何提高学生的阅读理解能力，也是教师在语文教学工作中必须要思考的课题。笔者在小学语文的教学中，鼓励学生常常写文章，让学生可以做到面对文章时能以写作者的角度思考文章的结构和内容。
日常的习题测试中，笔者发现学生在阅读题中得分率低，往往很难正确的把握住试题文章的结构、思想等内容，阅读理解作为一种看不见摸不着的能力，很难通过教师的讲授传达给学生。传统的教学模式中，语文教师对阅读理解能力的培养往往是让学生多读文章多做阅读题，这种机械的阅读训练抑制了小学学生的想象力，同时大量的文章容易造成学生的精神疲劳，引起学生的厌学心理，起到适得其反的效果。笔者在教学中改变自身的教学模式，鼓励学生日常中多写随笔文章、日记或读书笔记等，并且引导学生发现自己文章中存在的结构问题和思维漏洞，让学生能在阅读理解时带入自己切身实际体验写作时的思考，提高学生的阅读理解能力。这种让学生站在作者的角度思考文章的内容的换位思考模式，有效的让学生对阅读内容的结构、思想准确进行把握，提高了学生的阅读理解能力。
二、通过好句摘抄提高学生的写作能力
写作在语文教学中占有很大的比重，小学语文中的写作常常伴随着写作效率低、内容缺少情感、技巧不足等问题，这种问题的根本原因是小学学生的社会经验较少，自身拥有的感情经历很难将文章撑得饱满，而其的写作技巧运用又不充分，多种方面的原因促成了学生写作中出现的问题。为了解决这种问题除了鼓励学生多写随笔、日记等文章进行写作训练外，笔者还提倡学生在阅读中将自己喜欢的句子摘抄下来。
筆者的班级中，学生都在教师的建议下购买了一个笔记本作为摘抄本，笔者有一次收集上来查看发现，摘抄本的内容各不相同，有课本中文章的句子，也有课外阅读中喜欢的好词好句。学生在摘抄中可以学习到句子的精妙之处，而且从引起学生共鸣的句子中学生还可以从中获得情感上的认同，丰富自身的感情。这种积累不仅仅丰富了学生在日后写作中的词句素材，而且通过抄写加深了学生的理解，丰富了学生自身的情感储备，帮助小学学生的写作水平更上一层楼。
三、通过思维描述提高学生的解题能力
在面对语文试题时，学生拥有一个清晰的解题思路往往能让做题的效率事半功倍，这就需要教师在日常教学中有侧重的帮助学生梳理面对题目时的思路，锻炼学生的解题能力。在以往的语文教学中，为了追求分数的提升，教师看重的只有学生所得出的答案，忽视了学生解题过程中的所想，结果是给出的答案也无法帮助学生真正理解为何这样解，遇到同样类型的题目时还是会出现相同的错误。笔者在教学反思工作中意识到了这种教学方式的错误所在，转变了自身的教学方式。
在《七律·长征》的课程中，学生对于此句中蕴含的思想理解常常存在偏差，笔者几经纠正之后还是无法解决。于是笔者改变自身的教学方式，不再要求学生给出正确答案，而是写下自己是如何理解、从哪个角度理解等分析文章时所想的详细写出来。从学生的解题思路中，笔者清晰的看到学生在哪个段落出现了理解偏差，或是对哪句话的理解完全错误，之后针对学生的问题对症下药，有效的让学生理解了诗中所表达的英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。鼓励学生遇题先写解题思路，描述解题的思维想法，有利于教师透过现象看本质，发现学生理解错题时的真正症结所在，从问题的根本上解决问题，以此提高学生的解题能力。
以写促读的方式是从根本上解决小学学生语文学习问题的教学方式，只有学生的学习能力得到提高，学生在未来的学习中才能得到更好的发展。希望更多的教师摒弃以往应试教育下的功利的教学方式，改变自身的教学方法让学生掌握正确的学习方法。
参考文献：
{1}马列.中学语文读书笔记教学探究—在读书笔记中实现“以写促读”[D].辽宁师范大学.
{2}刘云燕.高中语文"以写促读"教学研究[J].中学教学参考（24）.
关键词：以写促学;小学语文;语文教学
在传统的小学语文教学中，教师一味的追求学生分数的提高，在学生阅读、写作等做题时采取一种填鸭式的教学方式套路的进行教学，不注重学生能力的培养。这种教学方式虽然短时间内可以取得一些分数的提升，但是小学学生的阅读理解能力、写作能力以及解题能力难以得到提高，不利于学生在未来的初高中学习时面对更高难度的题目。教师应该摒弃这种功利性的教学方式，注重对学生学习能力的培养。笔者认为，以写促读是一种从根本上锻炼学生各方面语文能力的教学方法，在下文中，笔者结合自身的教育实践，展开论述教师如何提倡学生的“写”来促进学习能力的培养。
一、通过随笔写作提高学生的阅读理解能力
阅读理解能力是学生在语文学习中必须要掌握的重要学习能力，在语文的学习过程中无论是日常教学中对课本文章的理解还是考试时学生对题目、考试文章的理解，都需要学生具有良好的阅读理解能力，所以如何提高学生的阅读理解能力，也是教师在语文教学工作中必须要思考的课题。笔者在小学语文的教学中，鼓励学生常常写文章，让学生可以做到面对文章时能以写作者的角度思考文章的结构和内容。
日常的习题测试中，笔者发现学生在阅读题中得分率低，往往很难正确的把握住试题文章的结构、思想等内容，阅读理解作为一种看不见摸不着的能力，很难通过教师的讲授传达给学生。传统的教学模式中，语文教师对阅读理解能力的培养往往是让学生多读文章多做阅读题，这种机械的阅读训练抑制了小学学生的想象力，同时大量的文章容易造成学生的精神疲劳，引起学生的厌学心理，起到适得其反的效果。笔者在教学中改变自身的教学模式，鼓励学生日常中多写随笔文章、日记或读书笔记等，并且引导学生发现自己文章中存在的结构问题和思维漏洞，让学生能在阅读理解时带入自己切身实际体验写作时的思考，提高学生的阅读理解能力。这种让学生站在作者的角度思考文章的内容的换位思考模式，有效的让学生对阅读内容的结构、思想准确进行把握，提高了学生的阅读理解能力。
二、通过好句摘抄提高学生的写作能力
写作在语文教学中占有很大的比重，小学语文中的写作常常伴随着写作效率低、内容缺少情感、技巧不足等问题，这种问题的根本原因是小学学生的社会经验较少，自身拥有的感情经历很难将文章撑得饱满，而其的写作技巧运用又不充分，多种方面的原因促成了学生写作中出现的问题。为了解决这种问题除了鼓励学生多写随笔、日记等文章进行写作训练外，笔者还提倡学生在阅读中将自己喜欢的句子摘抄下来。
筆者的班级中，学生都在教师的建议下购买了一个笔记本作为摘抄本，笔者有一次收集上来查看发现，摘抄本的内容各不相同，有课本中文章的句子，也有课外阅读中喜欢的好词好句。学生在摘抄中可以学习到句子的精妙之处，而且从引起学生共鸣的句子中学生还可以从中获得情感上的认同，丰富自身的感情。这种积累不仅仅丰富了学生在日后写作中的词句素材，而且通过抄写加深了学生的理解，丰富了学生自身的情感储备，帮助小学学生的写作水平更上一层楼。
三、通过思维描述提高学生的解题能力
在面对语文试题时，学生拥有一个清晰的解题思路往往能让做题的效率事半功倍，这就需要教师在日常教学中有侧重的帮助学生梳理面对题目时的思路，锻炼学生的解题能力。在以往的语文教学中，为了追求分数的提升，教师看重的只有学生所得出的答案，忽视了学生解题过程中的所想，结果是给出的答案也无法帮助学生真正理解为何这样解，遇到同样类型的题目时还是会出现相同的错误。笔者在教学反思工作中意识到了这种教学方式的错误所在，转变了自身的教学方式。
在《七律·长征》的课程中，学生对于此句中蕴含的思想理解常常存在偏差，笔者几经纠正之后还是无法解决。于是笔者改变自身的教学方式，不再要求学生给出正确答案，而是写下自己是如何理解、从哪个角度理解等分析文章时所想的详细写出来。从学生的解题思路中，笔者清晰的看到学生在哪个段落出现了理解偏差，或是对哪句话的理解完全错误，之后针对学生的问题对症下药，有效的让学生理解了诗中所表达的英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。鼓励学生遇题先写解题思路，描述解题的思维想法，有利于教师透过现象看本质，发现学生理解错题时的真正症结所在，从问题的根本上解决问题，以此提高学生的解题能力。
以写促读的方式是从根本上解决小学学生语文学习问题的教学方式，只有学生的学习能力得到提高，学生在未来的学习中才能得到更好的发展。希望更多的教师摒弃以往应试教育下的功利的教学方式，改变自身的教学方法让学生掌握正确的学习方法。
参考文献：
{1}马列.中学语文读书笔记教学探究—在读书笔记中实现“以写促读”[D].辽宁师范大学.
{2}刘云燕.高中语文"以写促读"教学研究[J].中学教学参考（24）.