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摘要：《自然辩证法概论》课作为理工类研究生的必修课，是马克思主义哲学理论课的重要组成部分，本文从《自然辩证法概论》学科内容和学科目的的需要，尊重案例教学法自身的特点的需要，新世纪培养高科技人才的需要三个方面，论述了加强自然辩证法案例教学的重要性。
关键词：自然辩证法； 案例教学； 重要性
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0173-01
《自然辩证法概论》这门课很多问题与实际联系紧密，如生态自然观、环境问题、可持续发展战略、科技创新等，因此，为了提高这门课的教学效果，将案例教学法引入该课程的教学当中，是将这门课的教学目的落到实处的一种有益尝试。
一、加強自然辩证法的案例教学，是由《自然辩证法概论》的学科内容和学科目的所决定的
马克思主义自然辩证法，是一个完整的科学学说体系。马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论，构成了马克思主义自然辩证法的重要理论基石。中国马克思主义科学技术观是自然辩证法中国化发展的最新形态和理论实践。马克思主义自然辩证法的理论体系是统一的，研究内容是开放的，随着科学技术的进步将不断丰富和发展。正是由于自然辩证法这门学科所特有的内容，决定了在《自然辩证法概论》的教学中，应该做到三个结合，即理论与实践的结合、历史与现实的结合，一般规律与典型案例的结合。
《自然辩证法概论》，是国家教育部社会科学研究和思想政治工作司，委托长期从事自然辩证法教育的各位专家，为理工类研究生编写的一部必修课教材。其目的，是通过对理工类研究生关于自然界、科学技术研究和科学技术发展的普遍规律的教学，引导他们树立科学的自然观、科学的认识论、方法论以及正确的社会科技观，从而提高他们的科研道德修养、科研水平和科研创新能力，为中华民族的科技振兴大业培养急需的优秀人才。所以，在《自然辩证法概论》的教学中，必须坚持“以人为本”，通过案例教学，使学生能够做到：思有所依，学有所椐，借有所模，行有所范，践有所方。
二、必须充分尊重案例教学法自身的特点和理论依据进行教学
案例教学法，是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而帮助学习者领会和掌握学习内容，提高学习者分析和综合能力的一种教学方法，实践证明，这种方法在《自然辩证法概论》教学中也大有可为。案例教学法就是利用案例作为教学媒介，为学生提供一种借鉴和引伸的范例，这种教学方法最大的长处就在于以学生为中心，通过师生互动，启发学生进行思维从而自觉地把握所学课程的核心内容。
案例教学的理论依据是皮亚杰的建构主义和认知失衡理论。按照这一理论，我们在策化科学方法论部分的教学过程中，设计了两阶段教学法，第一阶段通过教师课堂讲授使学生对于科学方法论的主要内容有所了解，建立一个初步的框架结构，第二阶段以案例为中心，通过一系列问题启发学生进行思维，通过案例的学习和讨论来加深对有关教学内容的理解，实现结构的同化过程。例如，在对医学专业硕士研究生教学中，我们以梅契尼科夫提出“吞噬细胞理论”的过程作为案例，通过一系列问题将方法论的主要内容串联起来，启发学生运用前期所学的理论去分析和综合有关信息，从而达到主动思考，融会贯通的目的。
三、加强自然辩证法的案例教学，是由新世纪对人才素质的需求所决定的
21世纪国家与国家之间的竞争，说到底，是教育的竞争，即培养高科技人才的竞争，高科技人才属于复合型人才。这种复合型人才要求，我们的青年科技工作者既要拥有精深的专业技能，又要拥有高瞻远瞩的科学思维能力和创新能力，即刷新科研空白、创新科学发展环境、改革科学管理体制、创新科学研究实验手段、创新科学研究方法的能力；同时还要拥有大科学时代，关注人类前途命运、关注人类安全、和平与可持续发展，广泛开展人际沟通和国内外科研协作攻关的人文精神。一言以蔽之，需要青年科技工作者具有自然科学和哲学社会科学的融通、科学精神和人文精神的结合、吸收人类文明成果、传承发扬中华民族特色文化、迎接世界挑战的能力。
针对新世纪经济社会发展以及国际竞争对复合型人才的需求，在《自然辩证法概论》教学过程中，结合学生的实际情况和教材内容的要求，进行有针对性的案例教学，是十分重要的。如，通过中国科技发展史的案例教学，培养研究生崇尚科学，为振兴中国科技事业献身的历史责任感；通过科学家类型的案例教学，培养研究生的研究个性，使研究生明确自己今后成长的道路；通过科研选题的案例教学，提高研究生的选题能力和撰写开题报告的能力；通过典型的科学观察和科学实验案例教学，提高研究生的科学观察和科学实验能力；通过逻辑思维方法和非逻辑思维方法的案例教学，使研究生掌握科学的思维方法，提高科学创新能力；通过对典型的科学越轨案例教学，增强研究生的科研道德；通过对女科学家成长案例的教学，促进女研究生的自强意识；通过对获得诺贝尔科学奖的典型案例教学，强化研究生为国争光的成功意识。
案例教学法也有其自身的不足，它不像传统教学方法那样逻辑严密系统，不能取代基础理论的教学过程，因此，课堂讲授仍是必需的。但是，《自然辩证法》的某些教学内容完全可以以案例教学作为主要的教学形式，辅之以课堂讲授，从而更好地调动学生的积极性，达到主动探索知识的目的。
参考文献：
[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编：《自然辩证法概论》，高等教育出版社，2004年5月第1版。
[2]王岳森，边林主编：《自然辩证法概论》，河北人民出版社2005年8月第1版。
[3]龚育之《中国自然辩证法史》，1991年1-4期；
关键词：自然辩证法； 案例教学； 重要性
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0173-01
《自然辩证法概论》这门课很多问题与实际联系紧密，如生态自然观、环境问题、可持续发展战略、科技创新等，因此，为了提高这门课的教学效果，将案例教学法引入该课程的教学当中，是将这门课的教学目的落到实处的一种有益尝试。
一、加強自然辩证法的案例教学，是由《自然辩证法概论》的学科内容和学科目的所决定的
马克思主义自然辩证法，是一个完整的科学学说体系。马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论，构成了马克思主义自然辩证法的重要理论基石。中国马克思主义科学技术观是自然辩证法中国化发展的最新形态和理论实践。马克思主义自然辩证法的理论体系是统一的，研究内容是开放的，随着科学技术的进步将不断丰富和发展。正是由于自然辩证法这门学科所特有的内容，决定了在《自然辩证法概论》的教学中，应该做到三个结合，即理论与实践的结合、历史与现实的结合，一般规律与典型案例的结合。
《自然辩证法概论》，是国家教育部社会科学研究和思想政治工作司，委托长期从事自然辩证法教育的各位专家，为理工类研究生编写的一部必修课教材。其目的，是通过对理工类研究生关于自然界、科学技术研究和科学技术发展的普遍规律的教学，引导他们树立科学的自然观、科学的认识论、方法论以及正确的社会科技观，从而提高他们的科研道德修养、科研水平和科研创新能力，为中华民族的科技振兴大业培养急需的优秀人才。所以，在《自然辩证法概论》的教学中，必须坚持“以人为本”，通过案例教学，使学生能够做到：思有所依，学有所椐，借有所模，行有所范，践有所方。
二、必须充分尊重案例教学法自身的特点和理论依据进行教学
案例教学法，是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而帮助学习者领会和掌握学习内容，提高学习者分析和综合能力的一种教学方法，实践证明，这种方法在《自然辩证法概论》教学中也大有可为。案例教学法就是利用案例作为教学媒介，为学生提供一种借鉴和引伸的范例，这种教学方法最大的长处就在于以学生为中心，通过师生互动，启发学生进行思维从而自觉地把握所学课程的核心内容。
案例教学的理论依据是皮亚杰的建构主义和认知失衡理论。按照这一理论，我们在策化科学方法论部分的教学过程中，设计了两阶段教学法，第一阶段通过教师课堂讲授使学生对于科学方法论的主要内容有所了解，建立一个初步的框架结构，第二阶段以案例为中心，通过一系列问题启发学生进行思维，通过案例的学习和讨论来加深对有关教学内容的理解，实现结构的同化过程。例如，在对医学专业硕士研究生教学中，我们以梅契尼科夫提出“吞噬细胞理论”的过程作为案例，通过一系列问题将方法论的主要内容串联起来，启发学生运用前期所学的理论去分析和综合有关信息，从而达到主动思考，融会贯通的目的。
三、加强自然辩证法的案例教学，是由新世纪对人才素质的需求所决定的
21世纪国家与国家之间的竞争，说到底，是教育的竞争，即培养高科技人才的竞争，高科技人才属于复合型人才。这种复合型人才要求，我们的青年科技工作者既要拥有精深的专业技能，又要拥有高瞻远瞩的科学思维能力和创新能力，即刷新科研空白、创新科学发展环境、改革科学管理体制、创新科学研究实验手段、创新科学研究方法的能力；同时还要拥有大科学时代，关注人类前途命运、关注人类安全、和平与可持续发展，广泛开展人际沟通和国内外科研协作攻关的人文精神。一言以蔽之，需要青年科技工作者具有自然科学和哲学社会科学的融通、科学精神和人文精神的结合、吸收人类文明成果、传承发扬中华民族特色文化、迎接世界挑战的能力。
针对新世纪经济社会发展以及国际竞争对复合型人才的需求，在《自然辩证法概论》教学过程中，结合学生的实际情况和教材内容的要求，进行有针对性的案例教学，是十分重要的。如，通过中国科技发展史的案例教学，培养研究生崇尚科学，为振兴中国科技事业献身的历史责任感；通过科学家类型的案例教学，培养研究生的研究个性，使研究生明确自己今后成长的道路；通过科研选题的案例教学，提高研究生的选题能力和撰写开题报告的能力；通过典型的科学观察和科学实验案例教学，提高研究生的科学观察和科学实验能力；通过逻辑思维方法和非逻辑思维方法的案例教学，使研究生掌握科学的思维方法，提高科学创新能力；通过对典型的科学越轨案例教学，增强研究生的科研道德；通过对女科学家成长案例的教学，促进女研究生的自强意识；通过对获得诺贝尔科学奖的典型案例教学，强化研究生为国争光的成功意识。
案例教学法也有其自身的不足，它不像传统教学方法那样逻辑严密系统，不能取代基础理论的教学过程，因此，课堂讲授仍是必需的。但是，《自然辩证法》的某些教学内容完全可以以案例教学作为主要的教学形式，辅之以课堂讲授，从而更好地调动学生的积极性，达到主动探索知识的目的。
参考文献：
[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编：《自然辩证法概论》，高等教育出版社，2004年5月第1版。
[2]王岳森，边林主编：《自然辩证法概论》，河北人民出版社2005年8月第1版。
[3]龚育之《中国自然辩证法史》，1991年1-4期；