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自从有了教育就有了教育评价，教育评价是评价者与被评价者“协商”进行的共同心理建构过程。教育评价要多元化、动态化、合理化，为了让教育评价在幼儿园科艺活动中灵动、鲜活起来，我认为有“三剂”能与大家分享。这“三剂”是，调节气氛的兴奋剂；目标达成的润滑剂；个性成长的催化剂。
一、调节气氛的兴奋剂
在观察、记录和分析幼儿在活动中的行为的基础上，富于弹性的评价更能调动幼儿的积极性，更能保护他们学习的兴趣。因此，评价观念一定要更新，能调节气氛的教育评价无疑是一注兴奋剂，将活动氛围有效地带动起来。
1、讲究艺术避免重复
教师在评价幼儿，如果经常只说：“不错，很好。”时间一长，幼儿就会没有了新鲜感，评价也就沉闷下去，失去了意义。教师应抓住幼儿的不同特点，力求给学生一个正确、恰当的评语，避免千人一面。一次，在科艺造型活动《我们来织网》时，当我请小朋友合作用肢体变线条的交叉时，有些小朋友合作表现出较为复杂的造型，我就对他们说：“你们变得很特别，老师也想不出这么好的造型。”又如，对待一般的幼儿表现，就对他说：“你们也很不错，以后一定会做得更好。”对不愿合作的幼儿说：“老师已经看到你的进步了，继续加油。”避免过多的重复，让艺术式的评价把幼儿的情绪提升起来，健康快乐地学习。
2、合理调控有效管理
在学习过程中，老师要注意对学习过程的评价进行观察、调控，确保师生之间、生生之间的多向交往，有机地优化组合。以往，课堂评价只注重了教师对幼儿的评价，而在新课程、新理念下，课堂评价中融入了幼儿间的互相评价。让幼儿评价幼儿，促使他既关注自己，又关注同伴，也能提高自身的能力和水平，提高活动的兴趣。评价他人时，老师要引导幼儿学会挖掘别人的优点，成为自己的学习榜样。而作为被评价者，特别是对于缺乏自信的孩子，在听到他人对自己的好的评价时，会自我肯定，变得有信心，有活力。对于自以为是的孩子而言，听了别人对自己的评价，知道自己存在的不足时，会变得自制、宽容，不再固执己见，这样就营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛。
二、目标达成的润滑剂
在教学活动中，对教学过程中的幼儿情况进行详实地评价，使幼儿随时获取有效信息，掌握学习内容，促使整个活动逐步完成教学目标，提高教学的质量和效率。
1、评价内容要全面
评价内容要全面，需要老师对幼儿的真切关爱，这样才能不断发现教育的契机，促进幼儿全面的发展。评价既要关注幼儿知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。如科艺活动《蚂蚁的家》是一幅多人一起创作的作品，那就需要幼儿在活动中具有一定的合作能力，同时给蚂蚁造家又包含着幼儿在情感上的体验。微微说：“蚂蚁很累都是汗，许多蚂蚁要帮它。”幼儿天性爱表扬，我马上肯定了他的创意：“蚂蚁一定很高兴，谢谢你。”微微听了高兴地说“我还要画云把太阳遮住。”可见非智力的情感因素对智力因素的发展起着相辅相成的作用，这样综合全面的评价才能使幼儿得以全面的发展。
2、评价形式要多样
我们对幼儿的评价，不管是以目光、言语、动作等任何一种评价方法出现，只要幼儿能领会，就是积极的、可行的。对能力强的幼儿，老师可以用言语上的评价给予肯定，能力弱的或自信心不强的幼儿老师就可以非语言的体态式评价进行鼓励和帮助。当然，多种方法可以交错着运用。如评价坐得离老师远的孩子的行为时，老师可边言语表扬边走近孩子，缩短距离，给予同等的亲密接触。
三、个性成长的催化剂
《指南》中指出：“切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，因此，针对不同的幼儿应有不同的评价，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性。
1、水平式评价
水平式评价是横向的，针对每个幼儿的优势进行评价，让幼儿树立信心，促进成长。幼儿每个人都有不同的特长，要根据每个人的特长，尽量为他们提供显山露水的机会，展示自己的才能。比如有一次，在科艺活动《动物畅想曲》中，活动中请幼儿听着音乐用不同的形式表现出来，有的幼儿在舞台上表演童话剧；有的幼儿讲故事；有的幼儿画画；有的幼儿敲打着节奏……其中有个叫文文的幼儿，她胆子特别小，但她很喜欢音乐。当我看到她在节奏组里徘徊，我就主动请她拿着乐器打着节奏。集中后，我请节奏组的小朋友来表演，她也加入了进来，我带头给她鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。这时，自信慢慢爬到了她的脸上。后来，只要有分组表演的机会，她都很积极。
2、垂直式评价
个体的发展犹如一根垂直线是直线上升的，我们要“以发展的眼光看待幼儿”，在教学活动中重视幼儿的发展状况的评价，能促进幼儿的全面发展。比如，在科艺制作“鸡蛋不倒翁”活动中，有的幼儿在放橡皮泥时，有几次将鸡蛋弄碎，想甩手不作了。我先是说“你已经把橡皮泥放进了这么小的洞里，你的小手真灵巧”，继而用信任的语言鼓励说：“再试一次，鸡蛋一定会站起来的。”幼儿在鼓励声中，扬起了自信的风帆，重新投入了活动。当幼儿在活动中遇到困难、失败时，他们会放弃或退却，这时教师要积极的回应，给予适时的帮助、点拨，切不可看到不好的结果就“大发雷霆”，要给孩子之前的努力予以肯定，给幼儿信心，培养一种“不达目的不罢休”的探索品质。可见，对幼儿的评价，要多看到幼儿的点滴进步，这样才能保护他们的自尊、增强他们的信心，促进他们的发展。
评价体现了一种教育艺术，它能影响幼儿心理健康和个性形成。作为一线教师，更应在科艺活动中，抓住评价这一有利条件，促进每个幼儿都能有发展、有进步、有成长。
一、调节气氛的兴奋剂
在观察、记录和分析幼儿在活动中的行为的基础上，富于弹性的评价更能调动幼儿的积极性，更能保护他们学习的兴趣。因此，评价观念一定要更新，能调节气氛的教育评价无疑是一注兴奋剂，将活动氛围有效地带动起来。
1、讲究艺术避免重复
教师在评价幼儿，如果经常只说：“不错，很好。”时间一长，幼儿就会没有了新鲜感，评价也就沉闷下去，失去了意义。教师应抓住幼儿的不同特点，力求给学生一个正确、恰当的评语，避免千人一面。一次，在科艺造型活动《我们来织网》时，当我请小朋友合作用肢体变线条的交叉时，有些小朋友合作表现出较为复杂的造型，我就对他们说：“你们变得很特别，老师也想不出这么好的造型。”又如，对待一般的幼儿表现，就对他说：“你们也很不错，以后一定会做得更好。”对不愿合作的幼儿说：“老师已经看到你的进步了，继续加油。”避免过多的重复，让艺术式的评价把幼儿的情绪提升起来，健康快乐地学习。
2、合理调控有效管理
在学习过程中，老师要注意对学习过程的评价进行观察、调控，确保师生之间、生生之间的多向交往，有机地优化组合。以往，课堂评价只注重了教师对幼儿的评价，而在新课程、新理念下，课堂评价中融入了幼儿间的互相评价。让幼儿评价幼儿，促使他既关注自己，又关注同伴，也能提高自身的能力和水平，提高活动的兴趣。评价他人时，老师要引导幼儿学会挖掘别人的优点，成为自己的学习榜样。而作为被评价者，特别是对于缺乏自信的孩子，在听到他人对自己的好的评价时，会自我肯定，变得有信心，有活力。对于自以为是的孩子而言，听了别人对自己的评价，知道自己存在的不足时，会变得自制、宽容，不再固执己见，这样就营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛。
二、目标达成的润滑剂
在教学活动中，对教学过程中的幼儿情况进行详实地评价，使幼儿随时获取有效信息，掌握学习内容，促使整个活动逐步完成教学目标，提高教学的质量和效率。
1、评价内容要全面
评价内容要全面，需要老师对幼儿的真切关爱，这样才能不断发现教育的契机，促进幼儿全面的发展。评价既要关注幼儿知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。如科艺活动《蚂蚁的家》是一幅多人一起创作的作品，那就需要幼儿在活动中具有一定的合作能力，同时给蚂蚁造家又包含着幼儿在情感上的体验。微微说：“蚂蚁很累都是汗，许多蚂蚁要帮它。”幼儿天性爱表扬，我马上肯定了他的创意：“蚂蚁一定很高兴，谢谢你。”微微听了高兴地说“我还要画云把太阳遮住。”可见非智力的情感因素对智力因素的发展起着相辅相成的作用，这样综合全面的评价才能使幼儿得以全面的发展。
2、评价形式要多样
我们对幼儿的评价，不管是以目光、言语、动作等任何一种评价方法出现，只要幼儿能领会，就是积极的、可行的。对能力强的幼儿，老师可以用言语上的评价给予肯定，能力弱的或自信心不强的幼儿老师就可以非语言的体态式评价进行鼓励和帮助。当然，多种方法可以交错着运用。如评价坐得离老师远的孩子的行为时，老师可边言语表扬边走近孩子，缩短距离，给予同等的亲密接触。
三、个性成长的催化剂
《指南》中指出：“切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，因此，针对不同的幼儿应有不同的评价，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性。
1、水平式评价
水平式评价是横向的，针对每个幼儿的优势进行评价，让幼儿树立信心，促进成长。幼儿每个人都有不同的特长，要根据每个人的特长，尽量为他们提供显山露水的机会，展示自己的才能。比如有一次，在科艺活动《动物畅想曲》中，活动中请幼儿听着音乐用不同的形式表现出来，有的幼儿在舞台上表演童话剧；有的幼儿讲故事；有的幼儿画画；有的幼儿敲打着节奏……其中有个叫文文的幼儿，她胆子特别小，但她很喜欢音乐。当我看到她在节奏组里徘徊，我就主动请她拿着乐器打着节奏。集中后，我请节奏组的小朋友来表演，她也加入了进来，我带头给她鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。这时，自信慢慢爬到了她的脸上。后来，只要有分组表演的机会，她都很积极。
2、垂直式评价
个体的发展犹如一根垂直线是直线上升的，我们要“以发展的眼光看待幼儿”，在教学活动中重视幼儿的发展状况的评价，能促进幼儿的全面发展。比如，在科艺制作“鸡蛋不倒翁”活动中，有的幼儿在放橡皮泥时，有几次将鸡蛋弄碎，想甩手不作了。我先是说“你已经把橡皮泥放进了这么小的洞里，你的小手真灵巧”，继而用信任的语言鼓励说：“再试一次，鸡蛋一定会站起来的。”幼儿在鼓励声中，扬起了自信的风帆，重新投入了活动。当幼儿在活动中遇到困难、失败时，他们会放弃或退却，这时教师要积极的回应，给予适时的帮助、点拨，切不可看到不好的结果就“大发雷霆”，要给孩子之前的努力予以肯定，给幼儿信心，培养一种“不达目的不罢休”的探索品质。可见，对幼儿的评价，要多看到幼儿的点滴进步，这样才能保护他们的自尊、增强他们的信心，促进他们的发展。
评价体现了一种教育艺术，它能影响幼儿心理健康和个性形成。作为一线教师，更应在科艺活动中，抓住评价这一有利条件，促进每个幼儿都能有发展、有进步、有成长。