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【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)9-0-01
新课程标准指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创新潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”那么,作为一名美术教师,如何才能在教学过程中培养学生的创新能力呢?
一、采用“启发式”教学,培养学生想象力
物理学家劳厄有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”创造思维能力的培养是审美教育的最高目标。而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法,充分调动学生学习的主动性和思维积极性,对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式”教学的主要特点是:调动学生的积极性、主动性,激发学生积极思考,融会贯通的掌握知识并发展智力。下面结合中学美术教学内容谈谈“启发式”教学的实施。
岭南美术出版社15册中《图形、联想、创意》一课中,教师先在黑白上画出一个简单的造型,让学生发挥个人联想,上黑板在教师事先准备的范画上进行添画练习。一个个简单的造型被学生添画得生动有趣。对于添画的有创意的学生及时地鼓励,充分调动了学生的学习热情。
在写生课中,教师应多鼓励学生从全方面、多角度地去表现。如画树,教师通过让学生事先观察树,带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化,让学生欣赏不同的树,最后让学生自由画一幅有关树的画。许多学生都大胆创新,画出了不同季节、不同姿态的树。通过引导学生从光的角度看,从装饰寓意手法表现,学生明白了,只要画面需要,什么颜色都可以去画。举一反三,学生学会了运用多种手法表现事物,表现内心的情感。
二、采用“个性化”教学,培养学生创造力
由于学生本身就具备独特的个性,采用“个性化”教学,教师所要做的只是把他们身上的创造力尽可能地激发出来。教师应适当控制学生的绘画技巧,但不是去规范他们的想法。在全面了解学生个性特征的基础上,因材施教,充分开发他们的潜能,而不是一味地灌输如何掌握各种技术技巧。因为我们的美术教育不是单纯要培养画家,而是要让学生从中感受美、发现美、创造美。教师应为学生提供一个自由轻松的创作空间,让学生充分发挥自己的创造力,并在学生出现困难时鼓励、启发和引导他们,让学生的个性得到充分的发挥。
我尝试在一节美术课上,用同一个主题让学生根据自己的爱好选择不用的创作手法來表现。如喜欢画画的就选择用画笔和纸来表现,喜欢手工用制作方式完成,喜欢摄影的可以带相机来拍,可以独立完成也可以选择小组合作,只要能想得到和主题有关系的创作方式都可以。这样给学生很大的选择和创作的空间。结果那节课学生交上来的作业丰富多样,很多作品都洋溢着创作的灵气,效果特别好。
三、采用“多元性”评价模式,鼓励学生创新意识
每一幅作品都有自己的特点,作为美术教师,不应只用统一的标准来评价。“多元性”的评价模式,可以促进和提高学生学习的积极性。沃尔特.迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴,他上小学时,曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸,叶子画成手,这神奇的幻想非但没有得到称赞,反而受到老师的一顿批评,差一点让这位艺术家早点夭折。评价要鼓励探索和创新,重视个性培养。避免学生只追求表面的效果,无创新意识和见解的平庸作品。
在大力倡导创新教育的今天,美术教学者们更应该发挥自己的潜能,教学内容的设计、教学方法的实施及教学结果的评价,都应围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。相信只要教师能善于引导必将点燃学生创造力的火花,培养具有创新能力的人才。
新课程标准指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创新潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”那么,作为一名美术教师,如何才能在教学过程中培养学生的创新能力呢?
一、采用“启发式”教学,培养学生想象力
物理学家劳厄有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”创造思维能力的培养是审美教育的最高目标。而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法,充分调动学生学习的主动性和思维积极性,对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式”教学的主要特点是:调动学生的积极性、主动性,激发学生积极思考,融会贯通的掌握知识并发展智力。下面结合中学美术教学内容谈谈“启发式”教学的实施。
岭南美术出版社15册中《图形、联想、创意》一课中,教师先在黑白上画出一个简单的造型,让学生发挥个人联想,上黑板在教师事先准备的范画上进行添画练习。一个个简单的造型被学生添画得生动有趣。对于添画的有创意的学生及时地鼓励,充分调动了学生的学习热情。
在写生课中,教师应多鼓励学生从全方面、多角度地去表现。如画树,教师通过让学生事先观察树,带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化,让学生欣赏不同的树,最后让学生自由画一幅有关树的画。许多学生都大胆创新,画出了不同季节、不同姿态的树。通过引导学生从光的角度看,从装饰寓意手法表现,学生明白了,只要画面需要,什么颜色都可以去画。举一反三,学生学会了运用多种手法表现事物,表现内心的情感。
二、采用“个性化”教学,培养学生创造力
由于学生本身就具备独特的个性,采用“个性化”教学,教师所要做的只是把他们身上的创造力尽可能地激发出来。教师应适当控制学生的绘画技巧,但不是去规范他们的想法。在全面了解学生个性特征的基础上,因材施教,充分开发他们的潜能,而不是一味地灌输如何掌握各种技术技巧。因为我们的美术教育不是单纯要培养画家,而是要让学生从中感受美、发现美、创造美。教师应为学生提供一个自由轻松的创作空间,让学生充分发挥自己的创造力,并在学生出现困难时鼓励、启发和引导他们,让学生的个性得到充分的发挥。
我尝试在一节美术课上,用同一个主题让学生根据自己的爱好选择不用的创作手法來表现。如喜欢画画的就选择用画笔和纸来表现,喜欢手工用制作方式完成,喜欢摄影的可以带相机来拍,可以独立完成也可以选择小组合作,只要能想得到和主题有关系的创作方式都可以。这样给学生很大的选择和创作的空间。结果那节课学生交上来的作业丰富多样,很多作品都洋溢着创作的灵气,效果特别好。
三、采用“多元性”评价模式,鼓励学生创新意识
每一幅作品都有自己的特点,作为美术教师,不应只用统一的标准来评价。“多元性”的评价模式,可以促进和提高学生学习的积极性。沃尔特.迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴,他上小学时,曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸,叶子画成手,这神奇的幻想非但没有得到称赞,反而受到老师的一顿批评,差一点让这位艺术家早点夭折。评价要鼓励探索和创新,重视个性培养。避免学生只追求表面的效果,无创新意识和见解的平庸作品。
在大力倡导创新教育的今天,美术教学者们更应该发挥自己的潜能,教学内容的设计、教学方法的实施及教学结果的评价,都应围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。相信只要教师能善于引导必将点燃学生创造力的火花,培养具有创新能力的人才。