【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
　　新课程标准指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”那么，作为一名美术教师，如何才能在教学过程中培养学生的创新能力呢？
　　一、采用“启发式”教学，培养学生想象力
　　物理学家劳厄有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”创造思维能力的培养是审美教育的最高目标。而在美术教学中贯彻“启发式”教学方法，充分调动学生学习的主动性和思维积极性，对学生的艺术创造想象力的培养具有重要意义。“启发式”教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通的掌握知识并发展智力。下面结合中学美术教学内容谈谈“启发式”教学的实施。
　　岭南美术出版社15册中《图形、联想、创意》一课中，教师先在黑白上画出一个简单的造型，让学生发挥个人联想，上黑板在教师事先准备的范画上进行添画练习。一个个简单的造型被学生添画得生动有趣。对于添画的有创意的学生及时地鼓励，充分调动了学生的学习热情。
　　在写生课中，教师应多鼓励学生从全方面、多角度地去表现。如画树，教师通过让学生事先观察树，带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化，让学生欣赏不同的树，最后让学生自由画一幅有关树的画。许多学生都大胆创新，画出了不同季节、不同姿态的树。通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。举一反三，学生学会了运用多种手法表现事物，表现内心的情感。
　　二、采用“个性化”教学，培养学生创造力
　　由于学生本身就具备独特的个性，采用“个性化”教学，教师所要做的只是把他们身上的创造力尽可能地激发出来。教师应适当控制学生的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。在全面了解学生个性特征的基础上，因材施教，充分开发他们的潜能，而不是一味地灌输如何掌握各种技术技巧。因为我们的美术教育不是单纯要培养画家，而是要让学生从中感受美、发现美、创造美。教师应为学生提供一个自由轻松的创作空间，让学生充分发挥自己的创造力，并在学生出现困难时鼓励、启发和引导他们，让学生的个性得到充分的发挥。
　　我尝试在一节美术课上，用同一个主题让学生根据自己的爱好选择不用的创作手法來表现。如喜欢画画的就选择用画笔和纸来表现，喜欢手工用制作方式完成，喜欢摄影的可以带相机来拍，可以独立完成也可以选择小组合作，只要能想得到和主题有关系的创作方式都可以。这样给学生很大的选择和创作的空间。结果那节课学生交上来的作业丰富多样，很多作品都洋溢着创作的灵气，效果特别好。
　　三、采用“多元性”评价模式，鼓励学生创新意识
　　每一幅作品都有自己的特点，作为美术教师，不应只用统一的标准来评价。“多元性”的评价模式，可以促进和提高学生学习的积极性。沃尔特.迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴，他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而受到老师的一顿批评，差一点让这位艺术家早点夭折。评价要鼓励探索和创新，重视个性培养。避免学生只追求表面的效果，无创新意识和见解的平庸作品。
　　在大力倡导创新教育的今天，美术教学者们更应该发挥自己的潜能，教学内容的设计、教学方法的实施及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。相信只要教师能善于引导必将点燃学生创造力的火花，培养具有创新能力的人才。