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摘要：进入 21 世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到:计算机技术是信息社会的主要技术。不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。初中计算机教学是比较重要的时期，解决好初中时期计算机教学的途径主要是以下几个方面。
关键词：初中 计算机 问题
随着信息社会的到来，计算机应用知识已经越来越广泛的得到普及。计算机应用的能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中学的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容应具有鲜明的应用性，因此我们应采用相适应的教学方法。
一、存在的主要问题
1.传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾。现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生事物。因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾，计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存在。
二、教师教学方法的改革
教师应重新对教学目的和内容加以认识。摆正自己作为教师在教学中的位置，以一位引导者和组织者的身份出现在学生们的面前，要利用自己所掌握的知识要点和合理的教学方法很好地驾驭课堂和组织教学。教学改革其实就是素质教育的全方位的实施，这样可以极大地提高教师教学和学生学习的积极性。由于学生能够积极地参与，每个学生的创造性也受到了重视，教师的权威不只建立在学生被动接受的基础上。一个有创造性的教师不只要上好每一节课，而且要更充分地应用参与式、启发式、 讨论式等教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法传达给学生，使学生的聪明才智得到发展，学生的思维得到开拓，以获取更多、更全面的新知识。所以，在计算机教学改革体系中，师生关系的进步是教学朝着积极因素的方向转变。而师生关系的进步实际是教学方法的改革作用的结果。
三、少讲多练，精讲多练
计算机课是一门重在操作的课程，强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。通过几年的课堂讲授证明，学生在自己操作过程中发现的问题远比被动接受教学时多得多，经过这种形式消化了的问题，学生更容易的理解、掌握，大大地促进了学生主动操作性。
四、注意教师自身形象，创造良好的教学环境
学生学习动机和兴趣、良好的习惯和坚强的意志等优良的非智力品质的形成，有家庭和社会的影响，有班风和同学的影响，也有教师的影响。在整个学校的教育环境中，教师的行为对学生成长的影响是十分明显的，这种行为包括教师的教学态度、教学方法、知识水平以及本人的品行、素质、人格、言谈、举止等。教师高尚的师德和为人师表，对学生学习行为的规范可起到潜移默化的作用。因此，一方面，教师要努力探索新的教学方法，引导学生主动学习和培养其创造性思维，要围绕《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》提出的目标要求展开，做到因地制宜、因材施教，使学生学有所得，学有所用。努力提高课堂教学的质量，尽量消除课堂中存在的不良因素，及时注意学生在教学中的情绪表现，使教学成为师生间、学生与学生间、师生与计算机之间交流的多向活动，努力营造秩序井然、气氛和谐、思维活跃的课堂教学环境。另一方面，教师要提高自身政治业务素质，以适应不断发展的教育教学的需要和社会的需要。
总之，初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。现代教育技术是教育科学与信息技术有机的融合，必须以先进的教育思想和教育理论为指导，充分发挥信息技术的优势。课件的内容要通过教育工作者的有效加工，使其融合到教育过程中，才能产生作用。因此，现代教育技术的应用就显得尤为重要。
参考文献:
［1］周祖平．浅谈计算机教学中学生创新能力的培养［J］．中国科技信息，2005．
［2］邱波．深度探讨中等职业学校计算机教学改革［J］．中国科教创新导刊，2009．
［3］徐海舰．试论初中计算机教学改革［J］商情( 科学教育家) ，2008．
［4］梅琳．中等职业学校计算机教学的新思考［J］．中国校外教育，2009．
关键词：初中 计算机 问题
随着信息社会的到来，计算机应用知识已经越来越广泛的得到普及。计算机应用的能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中学的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容应具有鲜明的应用性，因此我们应采用相适应的教学方法。
一、存在的主要问题
1.传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾。现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生事物。因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾，计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存在。
二、教师教学方法的改革
教师应重新对教学目的和内容加以认识。摆正自己作为教师在教学中的位置，以一位引导者和组织者的身份出现在学生们的面前，要利用自己所掌握的知识要点和合理的教学方法很好地驾驭课堂和组织教学。教学改革其实就是素质教育的全方位的实施，这样可以极大地提高教师教学和学生学习的积极性。由于学生能够积极地参与，每个学生的创造性也受到了重视，教师的权威不只建立在学生被动接受的基础上。一个有创造性的教师不只要上好每一节课，而且要更充分地应用参与式、启发式、 讨论式等教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法传达给学生，使学生的聪明才智得到发展，学生的思维得到开拓，以获取更多、更全面的新知识。所以，在计算机教学改革体系中，师生关系的进步是教学朝着积极因素的方向转变。而师生关系的进步实际是教学方法的改革作用的结果。
三、少讲多练，精讲多练
计算机课是一门重在操作的课程，强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。通过几年的课堂讲授证明，学生在自己操作过程中发现的问题远比被动接受教学时多得多，经过这种形式消化了的问题，学生更容易的理解、掌握，大大地促进了学生主动操作性。
四、注意教师自身形象，创造良好的教学环境
学生学习动机和兴趣、良好的习惯和坚强的意志等优良的非智力品质的形成，有家庭和社会的影响，有班风和同学的影响，也有教师的影响。在整个学校的教育环境中，教师的行为对学生成长的影响是十分明显的，这种行为包括教师的教学态度、教学方法、知识水平以及本人的品行、素质、人格、言谈、举止等。教师高尚的师德和为人师表，对学生学习行为的规范可起到潜移默化的作用。因此，一方面，教师要努力探索新的教学方法，引导学生主动学习和培养其创造性思维，要围绕《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》提出的目标要求展开，做到因地制宜、因材施教，使学生学有所得，学有所用。努力提高课堂教学的质量，尽量消除课堂中存在的不良因素，及时注意学生在教学中的情绪表现，使教学成为师生间、学生与学生间、师生与计算机之间交流的多向活动，努力营造秩序井然、气氛和谐、思维活跃的课堂教学环境。另一方面，教师要提高自身政治业务素质，以适应不断发展的教育教学的需要和社会的需要。
总之，初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。现代教育技术是教育科学与信息技术有机的融合，必须以先进的教育思想和教育理论为指导，充分发挥信息技术的优势。课件的内容要通过教育工作者的有效加工，使其融合到教育过程中，才能产生作用。因此，现代教育技术的应用就显得尤为重要。
参考文献:
［1］周祖平．浅谈计算机教学中学生创新能力的培养［J］．中国科技信息，2005．
［2］邱波．深度探讨中等职业学校计算机教学改革［J］．中国科教创新导刊，2009．
［3］徐海舰．试论初中计算机教学改革［J］商情( 科学教育家) ，2008．
［4］梅琳．中等职业学校计算机教学的新思考［J］．中国校外教育，2009．