历史学科包罗万象，涉及各个领域，我国古代就非常重视历史学科的教育。随着教育改革的不断深入，历史教学在逐渐系统化。中学历史教学在不断发展、不断改进，对教师教学的要求也在不断提高。在知识与技能方面，教师要把握中学历史教材的整体脉络，对重点知识和难点知识的教学要循序渐进。历史事件背后都有它出现的必然性和偶然性，教师要寻找历史规律，掌握历史事件之间的联系，让学生走进真实的历史，产生共鸣。在过程与方法方面，教师应当不断学习，扩展知识储备，创立相应情境，让学生在课堂上一直保持学习的兴趣，引导学生把课本上的知识、老师讲授的知识转化成准确的知识体系，放手让学生自己去查阅史料、探究问题。在情感态度与价值观方面，课堂教学中应当突出爱国主义教育，牢固树立爱国主义的观念，使学生形成正确的人生观和价值观，激励学生为中华民族的伟大复兴而贡献力量。当下教师的教学方法已经逐渐从传统的单一教学形式转变为多种教学方法相结合，突出学生的课堂主体地位，注重启发式教学。笔者认为，教师在教学中应当注意以下几点问题。
　　一、准确把握教材
　　根据《历史课程标准》，当下高中历史教材分为政治、经济、思想文化三本必修教材（分别对应政治、经济、思想文化三大专题）和六本选修教材分别对应：重大改革、民主思想与实践、战争与和平、人物评说、探索奥秘、文化遗产六大专题，将知识点整编入每册教材。这种教材专题史的结构贯通古今、中外结合，有利于学生从各个角度认知历史的发展，把握人类社会发展的规律和特点，但容易出现时间顺序混乱，只识局部不识全盘的情况。教师只有对教材有全面的认知和解读，才能更好地掌控课堂，传授知识。教师应当夯实基础，才能更好地把知识传授给学生。比如，必修1全书共分为七个单元，中国史和世界史穿插编排。教师应当掌握框架结构，实际学习要点为：古代中国的政治制度、西方列强的侵略与中国人民的抗争、近代中国革命、新中国的政治建设、新中国外交、古希腊和古罗马政治制度、近代欧美国家资本主义制度的确立、科学社会主义的诞生、当今世界政局多极化的发展。教师在掌握了教材基本框架后，可以根据单元设置的先后顺序，将中国与世界的发展联系起来，建立起历史逻辑顺序，使学生深入了解历史发展的基本线索和规律。
　　二、教学中注意使用专业语言
　　教学工作中老师应当准确表达，注意语言的准确性和规范性。历史教学中经常会遇到生僻字，教师要准确识读，才能够显示教师语言的魅力，更好地把握课堂节奏。准确无误又不乏风趣的语言能够充分调动起学生的学习积极性。要达到这种水平，教师必须在掌握大量知识的基础上，注重教学语言的培养和训练。目前历史考试中越来越重视历史语言的运用，很多学生在答题时使用大白话，虽然意思是对的，但不能得分。所以在日常课堂教学中教师应当注意专业历史语言的使用，比如，中国古代经济史部分，自给自足的经济模式称为“自然经济”。教师在讲这部分的时候，必须注意语言规范，使用“自然经济”这一词汇，学生听得多了，答题的时候自然而然就会把它写到卷面上。再比如，学习中国古代选拔人才的方式时，考核标准每朝都在发生变化，有依靠血缘关系的，有依靠品行的，有依靠军功的，有任人唯亲的，也有举贤不避亲的等，对这些核心词汇，教师课堂上绝对不能出现偏差，这样才能保证学生答题过程中准确地使用历史语言。
　　三、设计板书，浓缩知识
　　板书是课堂教学中重要组成部分，它是整个课堂知识的浓缩，有助于学生对知识点的整理，有助于课后的复习巩固。历史教学中板书的设计必不可少。历史课堂中有大量的背景、意义，撰写板书可以起到提纲挈领的作用。现在多媒体教学成为常态，给板书的书写带来便利，可以较大幅度提高课堂效率。教师课前做好课件，边讲授知识边将板书展示给学生，使学生在课堂上完成对知识的学习、浓缩、转化。比如，在学习“中国共产党的诞生”这部分内容时，板书可以简洁而清晰，如下：中国共产党诞生的背景：第一，政治基础：…… 第二，经济基础：…… 第三，组织基础：……。这种板书设计是对知识的归纳，有利于帮助学生记忆。
　　当下计算机信息技术飞速发展，教学方法也多种多样，笔者认为，在中学历史教学中，可以适当地将信息技术与历史教学结合起来，但中学课堂教学的本质不能遗忘，要让学生学到实实在在的知识，这就要求教师在课堂授课过程中做到以上三点，并且不断地创新和自我完善，真正实现成功而高效的课堂教学，让学生从中受益。
　　参考文献：
　　[1]叶 翔.关于中学历史教育教学任务的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2009（05）.
　　[2]王铎全主编.历史教育学[M].上海：上海教育出版社，1996.
　　（作者单位：广西壮族自治区防城港市实验高级中学）