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【摘 要】深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口和重中之重，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。学生创新能力的培养是我国农业高职院校培养学生的一个迫切任务，作为一所农牧业院校，要进一步改变传统教学方法、调整课程设置和完善课程评价机制，以促进职学生创新意识和创新能力的提升。
【关键词】农业高职院校；畜牧兽医：学生；创新意识；创新能力；问题；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0036-02
一、农业高职院校高职学生创新能力培养的对策
1.贴近高职教育实际，创新教育。
国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策印发后，地方政府和各职业院校都出台了相关的实施意见和方案，使高职院校的创新教育实施有了良好的政策土壤。在这样的大背景下，要进一步在校园内营造浓厚的创新教育氛围，使培养学生创新意识和创新能力成为每个人的自觉行动。
农业高职院校创新教育不同于本科院校，在创新教育还要融入“应用”“区域”“职业”等元素，围绕学生特征，服务于人才培养目标，服务于地方社会发展和农牧经济繁荣，从而打造能够区别于其他类型高校的创新教育，实现与中职院校、应用型本科创新教育的有机衔接。学院管理、教学、教辅、科研等各部门应充分发挥各自的效能，各司其职，办学定位、人才培养定位、教师发展定位等都应该聚焦，并围绕创新教育开展工作，致力于人才培養质量的提升。
教师要积极利用现代化的教学手段，使教学中的知识要能够与现实生活紧密联系，与学生的现实困惑发生联系，而不再是停留在书本上枯燥的知识体系上。使学生成为知识和技能积极的探究者，培养学生的发散思维，拓宽学生的思路，不断在解决问题的实践过程中提升自己的创新能力与素养。
传统的“一言堂”教学方法已成为培养学生创新能力的主要障碍要改积极革教学方法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，逐步扩大小班化教学覆盖面，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。运用大数据技术，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。改革考试考核内容和方式，探索非标准答案考试。通过教学方式的改革带动学生学习方式的转变。
要使各专业教学更好得和农牧业生产相结合，加大校企合作力度，使学生有更多的机会参与社会实践活动；逐步形成以高职学生为主体，高职院校为主导，政府助推，地方企业合作竞争，彼此之间协商沟通、竞争合作的机制，构建政府+地方企业+高职院校+学生的创新教育格局，保证参与主体的多元协同；要充分利用各种社会资源，建设科技园、创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为学生创新创业教育实践平台。
2.顺应时代要求，积极开设各类创新教育课程。
课程是教学活动的基本载体，建立和推行系统化的创新创业教育课程是开展创新创业教育的基础。要通过人才培养方案的调整，促进畜牧兽医等专业教育与创新创业教育有机融合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）；要加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出一批资源共享的大规模在线开放课程（慕课）、视频公开课等在线开放课程。建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。在课程教学方面，要设置分层分类课程方案和教学计划，贯穿创新人才培养过程始末，满足每一个学生创新需求。
学院还应该逐步提高实验室的利用率，增加向学生们开放的时间。实验室的大量先进设备和仪器，可以让学生拓宽知识、提高创新能力和实践能力，充分合理利用实验室是提高学生创新能力的一个有效途径。
3.努力探索，逐步完善创新教育课程评价机制。
农业高职院校的课程评价除了考试课和考查课外，必须坚持“知识与能力并重、理论与实践相结合”为原则，以测试学生独立运用所学知识的能力和动手能力为主，把学生的创新能力逐步纳入最后各课程成绩考核的范畴之内，例如学生的毕业设计，教师应该把创新点作为衡量学生成绩的主要标准，创新点鲜明的毕业设计应给与高分，这是对学生积极探索的一种肯定，有利于提高培养学生创新能力的积极性。
此外，可以探讨增加实践类、实验类和竞赛类等创新类选修课的学分，激励学生多选修这类课程，达到提高学生实践动手能力和创新能力的目的。学院对于在全国技能大赛等各类类竞赛活动中取得优异成绩的学生，应该给予免修若干选修课学分等适当的奖励，通过加大奖励力度等手段完善课程评价机制，促进学生创新意识的培养。
4.完善激励机制，激发学生创新意识。
激发学生创新意识的积极性首先要培养学生的兴趣，农业高职院校要经常组织学生参加各类实践活动，让学生多接触行业的先进技术和设备，在实践中体会到创新的重要性，培养学生对本行业的兴趣。积极组织和鼓励学生参加各类技能竞赛、比赛活动，技能竞赛可以开拓学生的视野，让学生真正走出去，与各高职院校的优秀学生站在同一个竞技平台上，相互学习，既可以提高竞争力，又可以使学生学到书本中学不到的知识，激发学生对本领域的深入研究。学院还应该邀请专家来学校开展促进学生创新意识培养的学术讲座，对学生给予指导。同时要鼓励学生自发组织成立创新协会或创新类论坛，促进学生之间自由地交流各自见解，学校通过各种途径为学生提供丰富多彩的课外活动，有利于增强学生对本学科的学习兴趣，从而激发学生创新意识的积极性；要大力营造创新氛围，建设校园创新创业文化。
二、结论
随着时代的发展，农业高职院校培养的高职学生不仅要具有扎实的基本功，还必须具备一定的创新能力。各个农业高职院校应采取一定的措施，积极培养学生的创新意识和创新能力，这将有利于拓展学生的知识面，提高学生就业竞争力，增强学生自主创业能力，也符合我国培养创新应用型人才的需求，有利于提高各行业的国际竞争力和国家综合国力的提升。
参考文献
[1]游瑞云.实验室在培养高职学生创新能力种的作用探讨[J].福建师范大学学报（自然科学版），2011（3）：34-36.
[2]马清珍，张宝魁.高职学生创新能力培养的探索与实践[J].理工高教研究，2008（2）：83-85.
【关键词】农业高职院校；畜牧兽医：学生；创新意识；创新能力；问题；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0036-02
一、农业高职院校高职学生创新能力培养的对策
1.贴近高职教育实际，创新教育。
国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策印发后，地方政府和各职业院校都出台了相关的实施意见和方案，使高职院校的创新教育实施有了良好的政策土壤。在这样的大背景下，要进一步在校园内营造浓厚的创新教育氛围，使培养学生创新意识和创新能力成为每个人的自觉行动。
农业高职院校创新教育不同于本科院校，在创新教育还要融入“应用”“区域”“职业”等元素，围绕学生特征，服务于人才培养目标，服务于地方社会发展和农牧经济繁荣，从而打造能够区别于其他类型高校的创新教育，实现与中职院校、应用型本科创新教育的有机衔接。学院管理、教学、教辅、科研等各部门应充分发挥各自的效能，各司其职，办学定位、人才培养定位、教师发展定位等都应该聚焦，并围绕创新教育开展工作，致力于人才培養质量的提升。
教师要积极利用现代化的教学手段，使教学中的知识要能够与现实生活紧密联系，与学生的现实困惑发生联系，而不再是停留在书本上枯燥的知识体系上。使学生成为知识和技能积极的探究者，培养学生的发散思维，拓宽学生的思路，不断在解决问题的实践过程中提升自己的创新能力与素养。
传统的“一言堂”教学方法已成为培养学生创新能力的主要障碍要改积极革教学方法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，逐步扩大小班化教学覆盖面，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。运用大数据技术，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。改革考试考核内容和方式，探索非标准答案考试。通过教学方式的改革带动学生学习方式的转变。
要使各专业教学更好得和农牧业生产相结合，加大校企合作力度，使学生有更多的机会参与社会实践活动；逐步形成以高职学生为主体，高职院校为主导，政府助推，地方企业合作竞争，彼此之间协商沟通、竞争合作的机制，构建政府+地方企业+高职院校+学生的创新教育格局，保证参与主体的多元协同；要充分利用各种社会资源，建设科技园、创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为学生创新创业教育实践平台。
2.顺应时代要求，积极开设各类创新教育课程。
课程是教学活动的基本载体，建立和推行系统化的创新创业教育课程是开展创新创业教育的基础。要通过人才培养方案的调整，促进畜牧兽医等专业教育与创新创业教育有机融合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）；要加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出一批资源共享的大规模在线开放课程（慕课）、视频公开课等在线开放课程。建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。在课程教学方面，要设置分层分类课程方案和教学计划，贯穿创新人才培养过程始末，满足每一个学生创新需求。
学院还应该逐步提高实验室的利用率，增加向学生们开放的时间。实验室的大量先进设备和仪器，可以让学生拓宽知识、提高创新能力和实践能力，充分合理利用实验室是提高学生创新能力的一个有效途径。
3.努力探索，逐步完善创新教育课程评价机制。
农业高职院校的课程评价除了考试课和考查课外，必须坚持“知识与能力并重、理论与实践相结合”为原则，以测试学生独立运用所学知识的能力和动手能力为主，把学生的创新能力逐步纳入最后各课程成绩考核的范畴之内，例如学生的毕业设计，教师应该把创新点作为衡量学生成绩的主要标准，创新点鲜明的毕业设计应给与高分，这是对学生积极探索的一种肯定，有利于提高培养学生创新能力的积极性。
此外，可以探讨增加实践类、实验类和竞赛类等创新类选修课的学分，激励学生多选修这类课程，达到提高学生实践动手能力和创新能力的目的。学院对于在全国技能大赛等各类类竞赛活动中取得优异成绩的学生，应该给予免修若干选修课学分等适当的奖励，通过加大奖励力度等手段完善课程评价机制，促进学生创新意识的培养。
4.完善激励机制，激发学生创新意识。
激发学生创新意识的积极性首先要培养学生的兴趣，农业高职院校要经常组织学生参加各类实践活动，让学生多接触行业的先进技术和设备，在实践中体会到创新的重要性，培养学生对本行业的兴趣。积极组织和鼓励学生参加各类技能竞赛、比赛活动，技能竞赛可以开拓学生的视野，让学生真正走出去，与各高职院校的优秀学生站在同一个竞技平台上，相互学习，既可以提高竞争力，又可以使学生学到书本中学不到的知识，激发学生对本领域的深入研究。学院还应该邀请专家来学校开展促进学生创新意识培养的学术讲座，对学生给予指导。同时要鼓励学生自发组织成立创新协会或创新类论坛，促进学生之间自由地交流各自见解，学校通过各种途径为学生提供丰富多彩的课外活动，有利于增强学生对本学科的学习兴趣，从而激发学生创新意识的积极性；要大力营造创新氛围，建设校园创新创业文化。
二、结论
随着时代的发展，农业高职院校培养的高职学生不仅要具有扎实的基本功，还必须具备一定的创新能力。各个农业高职院校应采取一定的措施，积极培养学生的创新意识和创新能力，这将有利于拓展学生的知识面，提高学生就业竞争力，增强学生自主创业能力，也符合我国培养创新应用型人才的需求，有利于提高各行业的国际竞争力和国家综合国力的提升。
参考文献
[1]游瑞云.实验室在培养高职学生创新能力种的作用探讨[J].福建师范大学学报（自然科学版），2011（3）：34-36.
[2]马清珍，张宝魁.高职学生创新能力培养的探索与实践[J].理工高教研究，2008（2）：83-85.