摘 要：随着信息化教学手段的不断发展变化，越来越多的中职学校开始在英语课堂教学中引进微课的教学方式，利用它生动形象、精练简短、学习效率高以及课时短的特点，降低学习难度并充分调动学生的学习积极性。如今，微课在中职学校英语课堂教学中逐步得到推广和使用。本文提出，要使微课在中职学校英语课堂教学中发挥更好的作用，达到最佳的教学效果，就必须恰到好处地使用微课，采取三项措施弥补微课在课堂教学应用中的不足。
　　关键词：微课 中职学校 英语课堂教学 应用
　　随着我国信息化教学手段的不断发展，微课教学充分发挥了信息化教学手段与传统教育教学互相融合的桥梁作用，更新了教学模式。微课教学以教学视频为载体，内容一般由主题明确的知识点构成，形成短小精悍的教学资源形式。微课作为可以共享的教学资源，紧跟时代发展潮流，受到课堂教学越来越多的青睐。英语学科是一门具有较多语言知识点，知识体系又互相关联的学科，想要充分发挥微课在教学效果中的作用，就需要不断优化和创新。
　　一、英语课堂中应用微课开展教学的不足
　　第一，较多使用微课会导致学生对学科知识的学习缺乏系统性和完整性的认识。微课顾名思义也就是小课堂，时间不长，涉及一到两个知识点，教学内容也就有限。一课内容主要是围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题等进行讲解、剖析、演示或将其他相关资源整合，是英语教师更为精确、高效率地讲解知识点的有效手段。但频繁使用微课教学，学生对知识点的认识大多是片段化和碎片化的，不利于学生对知识体系连贯性和互通性的学习，学习效果缺乏学科知识的系统性、完整性。因此，只有在学习较为抽象、较有难度的知识点时，恰如其分地使用微课，效果才会好。
　　第二，由于英语微课教学视频受时间的限制，对于讲授人的语言要求就相对较高，通常情况下，其必须保证语言准确简明，语音语调准确，更要注重语速过缓。而英语作为一门语言，势必具备灵活多变、形式多样的特点，在制作微课过程中难免会使语言单一化，失去语言交流的自然流畅，缺乏灵活性，使语言技能培养受到限制。因此，教师应注意微课学习应与学生互动活动交替使用，注意语言技能的拓展训练，让课堂语言学习更加丰富多彩。
　　二、如何弥补微课在课堂教学应用中的不足
　　第一，借助网络资源平台。由于不同学生的知识构成不同，接受能力也不同，教师耗费大量时间和精力来突破教学难点准备一节微课，也不能保证每位学生都可以消化吸收。因此，教师可以针对同一教学内容，根据不同层次理解，多角度地制作出不同的微课教程，针对同一个教学难点提出不同的解决方案，利用学校校园网络平台分享给学生。在课堂上，选择一个大家普遍能接受的程度使用，其他微课教程学生可以通过网络搜索，获得更多的帮助。同时，在教师的积极引导下，学生可以利用课余时间通过微课教程的学习，复习课堂教学内容，或回归到课堂上进行讨论、分析、比较。如此，既可大大提高学生学习效率和对知识点的掌握程度，又可培养学生自主学习能力及发散思维，形成多角度分析解决问题的能力，扩展微课教学课内外的教学效果。
　　第二，由于微课一般很简短，所以在微课教学过程中有的放矢、因材施教就显得尤为重要。微课的教学内容既不能偏离书本知识，又不能只拘泥于课本。教师应该始终把学生放在首位，在一针见血地讲解知识点的同时，还要适当地拓展书本知识，使学生通过微课的学习围绕知识点，跳出课本，从不同角度、不同视觉、不同思维方式或解决问题的办法来学习、理解教学内容。
　　第三，微课与传统教学相结合，精心设计的一堂课才是完整的。并不是所有的英语课堂教学内容都适用于微课，完整的知识点组块尽可能不要拆成许多微小模块，以保证知识点的衔接和系统性。相反，将难点拆分可降低学习难度，起到事半功倍的效果。例如，在学习英语语法的过程中，可以将复杂的语法项目分解成一个个片段，从而提高语法知识点的针对性，使繁琐冗长的语法学习精炼而简单易懂。比如，可以把被动语态的教学分解为：被动语态的定义、构成内容、不同时态下的被动形式有什么不同、不适用于被动语态的谓语动词和特殊动词的被动语态形式等等。片段式学习可以减轻学生学习语法过程中的负荷和为难情绪，提高学习英语的信心，夯实基础知识，为日后进一步学习打下基础，提升学生对知识的应用能力。
　　三、小结
　　英语微课程成为提升中职学校英语课程教学效率的新武器。它能最大限度地满足学生对自主学习的需求，对中职学校传统的英语课堂教学模式进行了有益的补充，对提高中职学校英语的教学效果有着非常大的帮助。因此，我们应该更大范围地推广这一模式，努力让中职学校英语课堂教学的学习效率更加高效。
　　（作者单位：大连市技师学院）