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【内容摘要】培养学生的逻辑思维能力是数学课程的教学中毫无疑问的一个重心，这也是教师需要充分实践的一个教学任务。在初中数学课堂上，培养学生的逻辑思维能力可以渗透到课堂教学的方方面面，教师要灵活的设计教学过程，注重对于学生教学主体性的凸显，并且要合理的构建课堂教学的每一个环节。这样才能够为学生逻辑思维能力的培养提供充裕的空间，并且能够让学生的综合能力和素养得到发展与构建。
【关键词】初中数学 教学 逻辑思维能力 培养
逻辑思维能力的具备无论是对于学生理解与吸收相应的数学知识，还是对于学生利用学过的知识解决各类实际问题都能够发挥显著效用。在初中数学课堂上，教师要将对于学生逻辑思维能力的培养渗透于课程教学的始终，要灵活的设计课堂上的每一个教学环节，让学生的各方面能力和素养得到充分锻炼。
一、充分调动学生的主观能动性
对于学生的逻辑思维能力的培养可以有很多体现形式。首先，教师要充分发挥学生在课堂上的主观能动性，这是有效实现对于学生逻辑思维能力培养的一个重要教学前提。教师要让学生对于教学过程有充分的参与热情，要让学生能够积极的展开对于很多问题的思考与探究，并且要培养学生自主解决很多实际问题的习惯。这样才能够充分实现对于学生思维能力和综合数学素养的锻炼，才能够潜移默化的促进学生逻辑思维能力的不断提升。
教师要在教学设计中充分凸显学生的教学主体地位，让学生对于教学的参与热情更加浓厚。比如，当课程涉及到“平面直角坐标系”的有关知识讲解时，老师可以列举一个具体的实例，“假设你在电影院里看电影，你所在的座位是第9排5号，那么你将如何描述你的位置？”若直接让学生认识并理解平面直角坐标系的概念，那肯定是抽象并且难以联想的。但是如果给出一个真实的环境，加上学生对电影票的座位号是十分熟悉的，这就在潜移默化中促进了学生发散思维的形成，而这又会为学生逻辑思维能力的具备提供良好基础。
二、让理论知识和生活实践产生联系
在逻辑思维能力的培养中，教师要善于丰富知识教学的形式，要有意识的将理论知识和学生熟悉的生活实例构建联结，这会让学生的思维更充分的得到锻炼。教师可以将理论知识和生活中的一些实例进行融合，透过将这些特殊的生活范例引入课堂而引发学生的思考，让学生在探究这些问题时感知其中包含的数学知识，并且能够有效实现对于学生逻辑思维能力的锻炼。教师要利用各种学生容易接受的方式来活跃课堂，锻炼学生的思维，这样收获的教学效果将会更为明显。
比如，在讲解“有理数”的相关内容时，为了启发学生的逻辑思维，老师可以假设几个生活中的例子，从而加深学生对有理数概念的认知与理解。比如“上海12月份某一天的温度为-5℃～6℃，那么我们可以得到哪些数学信息？上海在这一天的温差又是多少？”在现实生活中，我们可能对于负数并不陌生，可是，学生对负数的了解可能也只是限定在表面，并不理解负数作为有理数的真正含义。有了这个生活实例后，能够为学生探究负数的内核提供有效依托，能够加深学生对于这一知识点的有效认知，学生的逻辑思维能力也在过程中得到了充分锻炼。
三、给学生的自主探究提供空间
想要深化对于学生逻辑思维能力的培养，这需要教师留给学生更多独立思考与探究的空间，让学生能够在有效的自主学习过程中来加深对知识的理解，获知更多知识点的实质。教师可以转变自身的教学观念，将很多传统教学模式中教师讲授的内容转化为学生的独立探究，鼓励学生在探究中来挖掘知识，弄懂各种问题。这样的教学过程对于学生的能力提出了更高要求，当然，这也会更加有助于学生逻辑思维能力的锻炼。教师可以一定程度参与到学生的探究活动中，给予学生必要的教学指导，这样才能够让学生的探究过程有更多积极收获。
比如，在给学生讲授关于函数图象的知识时，老师在基本介绍了一些理论知识后可以引导学生自己去深层次挖掘函数的概念及内涵，鼓励学生认真探究自变量与函数值之间的变化关系。数学老师可以提供一系列看似不相关的点，让学生自己在直角坐标系中标示出这些点，然后通过曲线将这些点串接起来，这就是一个函数图象。这样的学习过程会让学生直观认识到函数的特点，让学生对于一些特定函数的图像特征也有了基本了解。提倡学生进行自我探索，可以使他们对函数图象中相关概念有更深入的理解，并且有助于对于学生逻辑思维能力的培养，这才是更值得在数学课堂上倡导的积极教学模式。
结语
在初中数学课堂上，培养学生的逻辑思维能力非常重要。教师要丰富课堂教学的形式，要凸显学生在课堂上的主体地位，并且给学生思维能力的培养提供充分的空间。只有让学生多进行有效的自主探究，他们对于很多知识点的实质才会有有效的获知，这个过程也是促进学生的逻辑思维能力慢慢形成与深化的有效教学阶段。
【参考文献】
[1] 冯密. 初中学生数学逻辑思维的培养探讨[J]. 新课程学习（中），2013年12期.
[2] 范丽娟、徐雁. 初中数学学生逻辑思维的培养探讨[J]. 成功（教育），2013年03期.
[3] 李娟. 初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨[J]. 华章，2011年17期.
（作者单位：江苏省建湖县颜单中学）
【关键词】初中数学 教学 逻辑思维能力 培养
逻辑思维能力的具备无论是对于学生理解与吸收相应的数学知识，还是对于学生利用学过的知识解决各类实际问题都能够发挥显著效用。在初中数学课堂上，教师要将对于学生逻辑思维能力的培养渗透于课程教学的始终，要灵活的设计课堂上的每一个教学环节，让学生的各方面能力和素养得到充分锻炼。
一、充分调动学生的主观能动性
对于学生的逻辑思维能力的培养可以有很多体现形式。首先，教师要充分发挥学生在课堂上的主观能动性，这是有效实现对于学生逻辑思维能力培养的一个重要教学前提。教师要让学生对于教学过程有充分的参与热情，要让学生能够积极的展开对于很多问题的思考与探究，并且要培养学生自主解决很多实际问题的习惯。这样才能够充分实现对于学生思维能力和综合数学素养的锻炼，才能够潜移默化的促进学生逻辑思维能力的不断提升。
教师要在教学设计中充分凸显学生的教学主体地位，让学生对于教学的参与热情更加浓厚。比如，当课程涉及到“平面直角坐标系”的有关知识讲解时，老师可以列举一个具体的实例，“假设你在电影院里看电影，你所在的座位是第9排5号，那么你将如何描述你的位置？”若直接让学生认识并理解平面直角坐标系的概念，那肯定是抽象并且难以联想的。但是如果给出一个真实的环境，加上学生对电影票的座位号是十分熟悉的，这就在潜移默化中促进了学生发散思维的形成，而这又会为学生逻辑思维能力的具备提供良好基础。
二、让理论知识和生活实践产生联系
在逻辑思维能力的培养中，教师要善于丰富知识教学的形式，要有意识的将理论知识和学生熟悉的生活实例构建联结，这会让学生的思维更充分的得到锻炼。教师可以将理论知识和生活中的一些实例进行融合，透过将这些特殊的生活范例引入课堂而引发学生的思考，让学生在探究这些问题时感知其中包含的数学知识，并且能够有效实现对于学生逻辑思维能力的锻炼。教师要利用各种学生容易接受的方式来活跃课堂，锻炼学生的思维，这样收获的教学效果将会更为明显。
比如，在讲解“有理数”的相关内容时，为了启发学生的逻辑思维，老师可以假设几个生活中的例子，从而加深学生对有理数概念的认知与理解。比如“上海12月份某一天的温度为-5℃～6℃，那么我们可以得到哪些数学信息？上海在这一天的温差又是多少？”在现实生活中，我们可能对于负数并不陌生，可是，学生对负数的了解可能也只是限定在表面，并不理解负数作为有理数的真正含义。有了这个生活实例后，能够为学生探究负数的内核提供有效依托，能够加深学生对于这一知识点的有效认知，学生的逻辑思维能力也在过程中得到了充分锻炼。
三、给学生的自主探究提供空间
想要深化对于学生逻辑思维能力的培养，这需要教师留给学生更多独立思考与探究的空间，让学生能够在有效的自主学习过程中来加深对知识的理解，获知更多知识点的实质。教师可以转变自身的教学观念，将很多传统教学模式中教师讲授的内容转化为学生的独立探究，鼓励学生在探究中来挖掘知识，弄懂各种问题。这样的教学过程对于学生的能力提出了更高要求，当然，这也会更加有助于学生逻辑思维能力的锻炼。教师可以一定程度参与到学生的探究活动中，给予学生必要的教学指导，这样才能够让学生的探究过程有更多积极收获。
比如，在给学生讲授关于函数图象的知识时，老师在基本介绍了一些理论知识后可以引导学生自己去深层次挖掘函数的概念及内涵，鼓励学生认真探究自变量与函数值之间的变化关系。数学老师可以提供一系列看似不相关的点，让学生自己在直角坐标系中标示出这些点，然后通过曲线将这些点串接起来，这就是一个函数图象。这样的学习过程会让学生直观认识到函数的特点，让学生对于一些特定函数的图像特征也有了基本了解。提倡学生进行自我探索，可以使他们对函数图象中相关概念有更深入的理解，并且有助于对于学生逻辑思维能力的培养，这才是更值得在数学课堂上倡导的积极教学模式。
结语
在初中数学课堂上，培养学生的逻辑思维能力非常重要。教师要丰富课堂教学的形式，要凸显学生在课堂上的主体地位，并且给学生思维能力的培养提供充分的空间。只有让学生多进行有效的自主探究，他们对于很多知识点的实质才会有有效的获知，这个过程也是促进学生的逻辑思维能力慢慢形成与深化的有效教学阶段。
【参考文献】
[1] 冯密. 初中学生数学逻辑思维的培养探讨[J]. 新课程学习（中），2013年12期.
[2] 范丽娟、徐雁. 初中数学学生逻辑思维的培养探讨[J]. 成功（教育），2013年03期.
[3] 李娟. 初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨[J]. 华章，2011年17期.
（作者单位：江苏省建湖县颜单中学）