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【摘要】尼尔波兹曼曾提过：提问是我们最重要的智力的工具，我们所有的知识均从提问中获得。由此可见，提问是非常重要的，特别是在课堂教学中，提问发挥的作用超乎想象。从目前小学英语课堂提问来看，很多提问称不上有效，因为大多停留在简单的yes or no的层面上，不利于调动学生思考，更谈不上利用提问，促进学生智力的发展。
【关键词】有效提问 小学英语 精彩课堂
Borich指出：有效的问题是指教师进行与课堂相关的提问并且能获得学生的积极响应，从而构成积极的互动效果。那么。有效提问的原则有哪些？笔者认为，有效提问应该遵循的原则如下：一是数量准则，这一原则要求教师课堂提问数量应适宜，不能过多或者过少；二是质量原则，提问要能助力于学生思考，并且是有价值的提问，而不是浅层次的、无意义的提问；三是关系原则，即教师的提问应与学生学习内容相关。教师在遵循以上原则基础上，设计的提问才有可能是有效提问。
一、抓住导入时机提问，激活英语课堂
导入环节，如果教师设计学生感兴趣、并与单元主题相关的问题，很容易瞬间激活英语课堂。但是，也可以直接以free talk为契机，自然过渡到新课学习。例如，在学习小学四年级英语Whose dress is it? 这一单元时，我以自然的free talk导入新课。
T：Boys and girls，your guys look very happy today. I am very happy， too. Look， I wear a new dress today. (教师指着自己的新裙子，让学生明白new dress的含义)
Ss: Wow， very good. (学生露出赞美的表情)
T：Can you tell me whose dress is it? (再次指着裙子问，重读whose)
Ss: (好像有点明白，部分学生用手指着教师)
T：My dress? (反问) . Yes， so clever you are.
T: Whose T-shirt is it?
在以上案例中，英语教师利用free talk形式，逐步过渡到与新课学习有关的提问上，学生不知不觉中学习新课内容。更为重要的是，自由的谈话式提问有助于激活课堂，英语教师层层引导，学生紧密配合，取得很好的效果。
二、丰富有效提问内容，打造精彩课堂
1.设计趣味提问，活跃学生思维。小学生天生爱动、注意力很难集中。如果英语教师的提问平淡无味，很难调动起学生回答的激情。因此，应紧密结合单元学习内容，设计趣味提问，最大化活跃学生思维，打造精彩课堂。例如，What can monkeys do? (猴子会干什么) What can’t monkeys do?等。这些提问设计并没有标准的答案可言，且充满童趣味。学生可以根据自己的想象力进行回答。例如有学生说Monkeys can eat peach等。总之，这些趣味问题让学生的想象力得到发挥，并体验学习英语的乐趣。
2.设计生活提问，激发学生思考。小学英语教材中的内容多与生活相关。如果设计一些与生活脱轨的问题，学生很难理解；而如果设计一些生活问题，则很容易帮助学生架起生活与英语的桥梁，并调动学生思考。因此，在提问时，可以设计一些生活内容，激发学生思考，参与课堂回答。例如，在学习小学四年级英语our new home这一单元时，我设计了一些生活类的问题。
T: If you are a future designer，do you want to add something to your home?
S1: I want to have a study room.
S2: I want to have a games room.
T: Really good. Can you draw a picture about your future home?
Ss: Yes.
在以上案例中，英语教师从生活类提问入手，逐步过渡到让学生设计未来的家，可以说都紧密围绕单元主题，并有所发散。一般而言，具有魅力的提问才会吸引学生，也只有有效的提问才会真正助力于课堂教学。
三、抓住难点进行提问，深化学生思维
每节课都有教学重难点，这些重难点是教师与学生共同的难题。但是，化解难点，责任在于教师。除了以讲解、列举等方法化解难点外，英语教师还可以利用有效提问化解难点，深化学生思维。例如，在学习小学四年级英语I like dogs这一单元时，我在难点出设计了有效提问。本单元的难点是让学生分清什么时候用复数。
T：This is a dog. I like dogs.
T: These are dogs. I like dogs.
T: Can you tell me what are the differences between the two sentences?
S1: This is a dog.这个句子用单数。
S2：These are dogs.这个句子用复数。
T：How do you know that?
S1: 在第一个句子有is， 表示单数。第二个句子有are，表示复数。
T：You are right.……
在以上案例中，英语教师通过有效提问、追问等，逐步化解教学难点，深化学生思维。
总之，提问讲究艺术，有效提问更需要英语教师付出加倍的努力。在英语课堂中，有效提问不仅应注重提问时机，还应注重提问形式、提问等待时间等，以真正利用有效提问，打造精彩英语课堂。
参考文献：
[1]王晓丽.小学英语课堂提问的现状及思考[J].中国教师 2011(04).
[2]何琴.让有效提问在小学英语课堂中绽放[J].小学教学参考 2010(27).
【关键词】有效提问 小学英语 精彩课堂
Borich指出：有效的问题是指教师进行与课堂相关的提问并且能获得学生的积极响应，从而构成积极的互动效果。那么。有效提问的原则有哪些？笔者认为，有效提问应该遵循的原则如下：一是数量准则，这一原则要求教师课堂提问数量应适宜，不能过多或者过少；二是质量原则，提问要能助力于学生思考，并且是有价值的提问，而不是浅层次的、无意义的提问；三是关系原则，即教师的提问应与学生学习内容相关。教师在遵循以上原则基础上，设计的提问才有可能是有效提问。
一、抓住导入时机提问，激活英语课堂
导入环节，如果教师设计学生感兴趣、并与单元主题相关的问题，很容易瞬间激活英语课堂。但是，也可以直接以free talk为契机，自然过渡到新课学习。例如，在学习小学四年级英语Whose dress is it? 这一单元时，我以自然的free talk导入新课。
T：Boys and girls，your guys look very happy today. I am very happy， too. Look， I wear a new dress today. (教师指着自己的新裙子，让学生明白new dress的含义)
Ss: Wow， very good. (学生露出赞美的表情)
T：Can you tell me whose dress is it? (再次指着裙子问，重读whose)
Ss: (好像有点明白，部分学生用手指着教师)
T：My dress? (反问) . Yes， so clever you are.
T: Whose T-shirt is it?
在以上案例中，英语教师利用free talk形式，逐步过渡到与新课学习有关的提问上，学生不知不觉中学习新课内容。更为重要的是，自由的谈话式提问有助于激活课堂，英语教师层层引导，学生紧密配合，取得很好的效果。
二、丰富有效提问内容，打造精彩课堂
1.设计趣味提问，活跃学生思维。小学生天生爱动、注意力很难集中。如果英语教师的提问平淡无味，很难调动起学生回答的激情。因此，应紧密结合单元学习内容，设计趣味提问，最大化活跃学生思维，打造精彩课堂。例如，What can monkeys do? (猴子会干什么) What can’t monkeys do?等。这些提问设计并没有标准的答案可言，且充满童趣味。学生可以根据自己的想象力进行回答。例如有学生说Monkeys can eat peach等。总之，这些趣味问题让学生的想象力得到发挥，并体验学习英语的乐趣。
2.设计生活提问，激发学生思考。小学英语教材中的内容多与生活相关。如果设计一些与生活脱轨的问题，学生很难理解；而如果设计一些生活问题，则很容易帮助学生架起生活与英语的桥梁，并调动学生思考。因此，在提问时，可以设计一些生活内容，激发学生思考，参与课堂回答。例如，在学习小学四年级英语our new home这一单元时，我设计了一些生活类的问题。
T: If you are a future designer，do you want to add something to your home?
S1: I want to have a study room.
S2: I want to have a games room.
T: Really good. Can you draw a picture about your future home?
Ss: Yes.
在以上案例中，英语教师从生活类提问入手，逐步过渡到让学生设计未来的家，可以说都紧密围绕单元主题，并有所发散。一般而言，具有魅力的提问才会吸引学生，也只有有效的提问才会真正助力于课堂教学。
三、抓住难点进行提问，深化学生思维
每节课都有教学重难点，这些重难点是教师与学生共同的难题。但是，化解难点，责任在于教师。除了以讲解、列举等方法化解难点外，英语教师还可以利用有效提问化解难点，深化学生思维。例如，在学习小学四年级英语I like dogs这一单元时，我在难点出设计了有效提问。本单元的难点是让学生分清什么时候用复数。
T：This is a dog. I like dogs.
T: These are dogs. I like dogs.
T: Can you tell me what are the differences between the two sentences?
S1: This is a dog.这个句子用单数。
S2：These are dogs.这个句子用复数。
T：How do you know that?
S1: 在第一个句子有is， 表示单数。第二个句子有are，表示复数。
T：You are right.……
在以上案例中，英语教师通过有效提问、追问等，逐步化解教学难点，深化学生思维。
总之，提问讲究艺术，有效提问更需要英语教师付出加倍的努力。在英语课堂中，有效提问不仅应注重提问时机，还应注重提问形式、提问等待时间等，以真正利用有效提问，打造精彩英语课堂。
参考文献：
[1]王晓丽.小学英语课堂提问的现状及思考[J].中国教师 2011(04).
[2]何琴.让有效提问在小学英语课堂中绽放[J].小学教学参考 2010(27).