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实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要的位置。通过多年的实践经验，我认为做好实验应从下面几个方面着手。
1.认真备课 我经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验课，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。学生们的好奇心强、爱动手，一听说要上实验课就特别激动，弄不好课堂纪律难以控制；同时，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。
上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。我经常看到许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他們心中了如指掌，但每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间不说，还会引起课堂纪律的混乱。为此，检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
2.充分发挥教师的主导作用 在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点评出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如：在电学实验中有好几个都要用到滑动变阻器，而它的连接方法最容易出差错。教师除讲清它的基本原理外，还可以将可能出现故障的几种情况展示给学生讨论，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权，学生也会为自己小小的成就而感到自豪。
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导；特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，帮助他们克服心理障碍一起完成实验，使他们也尝试成功的喜悦，树立学习物理的自信心。经过多次尝试，使学生的动手能力逐渐增强，老师也更能发挥其主导作用，使老师的教与学生的学有机的结合，从而提高了学生做实验的能力，为解答实验题奠定了坚实的基础。
3.引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力 课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
4.鼓励学生勤做小实验，锻炼学生的创新能力和动手能力 生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制哨子、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。在实验教学过程中我引到学生使用我们日常生活中的现有物品。如用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压强实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材取自学生身边，加深学生对物理存在生活之中的理解，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。又如学习了《汽化和液化》这节后有个有趣的小实验《纸锅烧水》，我就叫学生课后做一做，第二天让同学们拿到学校来，比一比看那一个同学做的好，这样有趣的实验更能激发学生的学习热情。还有“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。像这样的小实验很多，如“单筷提杯”、“试管煮鱼”等，这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那一双双渴望的眼睛，从而挖掘学生的创造能力，培养学生的动手能力。
在初中物理教学中，学生实验课占有相当重要的地位。物理就是以实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。可以这样说，物理学本身与实验是紧密不可分的。物理实验培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，锻炼学生的创新能力、观察能力、动手能力、合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律、获取物理知识。同时又能让学生理论联系实际，运用理论指导实践。新的物理课改教学，需要各位仁人志士不断努力地去探索， 在反思中进步，在总结中完善，并不断地更新自我。无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干展开物理实验教学模式，要不断更新教学观念、采用多种实验教学方法，才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，自觉、主动学好物理这一门学科。
1.认真备课 我经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验课，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。学生们的好奇心强、爱动手，一听说要上实验课就特别激动，弄不好课堂纪律难以控制；同时，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。
上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。我经常看到许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他們心中了如指掌，但每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间不说，还会引起课堂纪律的混乱。为此，检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
2.充分发挥教师的主导作用 在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点评出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如：在电学实验中有好几个都要用到滑动变阻器，而它的连接方法最容易出差错。教师除讲清它的基本原理外，还可以将可能出现故障的几种情况展示给学生讨论，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权，学生也会为自己小小的成就而感到自豪。
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导；特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，帮助他们克服心理障碍一起完成实验，使他们也尝试成功的喜悦，树立学习物理的自信心。经过多次尝试，使学生的动手能力逐渐增强，老师也更能发挥其主导作用，使老师的教与学生的学有机的结合，从而提高了学生做实验的能力，为解答实验题奠定了坚实的基础。
3.引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力 课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
4.鼓励学生勤做小实验，锻炼学生的创新能力和动手能力 生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制哨子、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。在实验教学过程中我引到学生使用我们日常生活中的现有物品。如用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压强实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材取自学生身边，加深学生对物理存在生活之中的理解，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。又如学习了《汽化和液化》这节后有个有趣的小实验《纸锅烧水》，我就叫学生课后做一做，第二天让同学们拿到学校来，比一比看那一个同学做的好，这样有趣的实验更能激发学生的学习热情。还有“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。像这样的小实验很多，如“单筷提杯”、“试管煮鱼”等，这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那一双双渴望的眼睛，从而挖掘学生的创造能力，培养学生的动手能力。
在初中物理教学中，学生实验课占有相当重要的地位。物理就是以实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。可以这样说，物理学本身与实验是紧密不可分的。物理实验培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，锻炼学生的创新能力、观察能力、动手能力、合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律、获取物理知识。同时又能让学生理论联系实际，运用理论指导实践。新的物理课改教学，需要各位仁人志士不断努力地去探索， 在反思中进步，在总结中完善，并不断地更新自我。无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干展开物理实验教学模式，要不断更新教学观念、采用多种实验教学方法，才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，自觉、主动学好物理这一门学科。