论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的推进，在初中数学教学过程中教师应该从知识教学转变为技能教学，通过对学生逻辑思维等方面的培养来提升学生自我学习的能力。基于此，以下对初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中数学教学;逻辑思维能力;培养策略
引言
数学教师不仅要教学生数学思维，还要改变以往的教学方法，调动学生主动学习的兴趣，创新教育手法，激发学生兴趣、提高学生的学习能力、发展逻辑思维能力，使学生能够愉快地学习，从侧面提升学生的核心素养，让学生在初中阶段就具备完善的逻辑思维能力，这对学生今后的学习和生活都有着举足轻重的作用，但是很多老师意识不到逻辑思维的重要性，一味地用传统的灌输法来教学，不但耽误了学生发展逻辑思维的绝佳时机，还没有让学生学到知识，为此教师应该深刻研究学生思维逻辑能力的重要性。
一、在分类教学中培养学生的严谨思维
逻辑思维作为在数学学习过程中必不可少的思维能力，是因为其具有探究和严谨的特点.因此，在思维培养的过程中教师要注重学生思维的严谨性培养，养成缜密的思维是学生自我学习能力不断提升的基础保障.严谨思维的培养过程中，教师可以通过分类教学等教学方式来引导学生在学习过程中具有自主分析题目的能力和兴趣.例如，在“二元一次方程组”（人教版七年级下册）的教学过程中，在进行解读问题的过程中学生会遇到较多的问题，这样的行为在导致答案错误的同时，也容易对学生的学习兴趣产生挫伤.教学中教师可以通过分类教学的方式来提升学生分类探讨的能力，提升学生在进行题目解读过程中的严谨性.
二、在课堂教学的过程中挖掘学生们的逻辑思维能力
学生的逻辑思维往往需要通过不断的挖掘和训练来提高这就是为什么在讲解初中数学方法的过程中，我们的老师将遵循“循序渐进”和“牵引式”的数学教学方法。通过这种教学方法可供学生学习完整的知识体系及其逻辑思维能力。这种教学方式贯穿于整个知识体系。如果讲解初中数学的概念，不要直接讲某个数学知识点的概念，而是选择画或写出内容，用这种方式来进行讲解，然后让学生根据相关内容总结出这个数学知识点的概念。例如，在讲解“立方体”的概念时，首先在黑板上画出立方体的图形，然后让学生通过这个图形总结出“立方体”的概念，即六个相同的正方形包围着是的几何图形。然后引导学生找出立方体的特征，比如八个顶点，十二条边，六个平面等等，最后总结出立方体的十二条边和六个面都完全相等的概念。此外，为了更好地培养学生的逻辑思维，根据立方体的特征及形状，提出立方体的概念和特点。扩展学生的数学知识，提高逻辑思维能力。
三、在举一反三中培养学生的发散思维
数学有魅力的地方就在于在虽然终点只有一个，但是却有不同的路.这句话侧面反映出在数学问题的解决过程中虽然答案具有唯一性，但是方式是属于多样性的.教师在教学过程中无法进行所有问题的解答，但是可以通过对学生“举一反三”能力的培养，来促进学生自主学习能力的养成.这样的教学模式在培养能力的同时，对培养学生的发散性思维有积极性作用，对于推动初中生自我学习能力的提升有积极性作用.例如，在“二次函数”（人教版九年级上册）的教学过程中，教师可以在教学过程中进行同类型教学和变化来进行学生“举一反三”能力的培养，提升学生对知识点的掌握程度的同时，降低学生在面对陌生题型过程中产生的无措感.
四、利用微课教学训练学生的逻辑思维能力
随着信息技术的不断发展，在教育领域逐渐引用了现代化的教学手段。这种方式使教学内容和形式更加新颖，能够使学生以一种更加直观、方便的学习形式不断地学习和探索。因为初中生自控能力不強，所以在课堂上经常出现走神的情况，而这种教学形式能够成功地吸引学生的注意力。在初中数学教学过程中，教师可以利用微课的教学形式对课堂内容进行导入和巩固。例如，在课前，教师可以利用录制好的微课导入课堂上所要讲解的内容。在这一过程中，教师需要将带有趣味性的内容进行录制，使学生能够带着好奇心和兴趣去期待课堂上教师所要讲授的内容，使微课的模式起到预习和引导的作用。在课后，教师可以利用微课让学生在课下进行复习。在录制这一阶段的微课时，教师需要将重点和难点向学生进行详细的讲解，因为在课堂上授课的时间有限，教师有可能无法将全部的内容进行详细的讲解，于是教师便可以利用微课来弥补这一不足。微课这种形式的教学，能够有效地使学生的专业素养和学习能力得到提升。在预习和复习的过程中，学生无论在课上还是课下都能对数学知识进行思考，这种不限制时间和地点的教学模式能够在很大程度上促进学生形成较强的思维逻辑能力。
结束语
在初中数学中尤为重要的就是学生的逻辑思维能力。通过培养初中生的逻辑思维，可以进一步提高初中生的自主思维和解决问题的能力。学生有一定的学习技能和方法，在这个过程中，教师要充分把握教材内容，联系实际，从每一个学生的实际情况出发，这样才能达到素质教育的根本目的。教师可以利用初中生的学习兴趣，逐步深化课堂教学、让学生掌握知识点、效促进学生逻辑思维能力和解决问题能力，改善初中生的传统思维方式，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周静.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国教师，2020（S1）：55.
[2]张琼.初中数学培养学生逻辑思维能力的解析[J].数理化解题研究，2020（26）：22-23.
[3]陈晓丽.初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].家长，2020（18）：18+20.
云南省曲靖市宣威市热水镇第一中学
【关键词】初中数学教学;逻辑思维能力;培养策略
引言
数学教师不仅要教学生数学思维，还要改变以往的教学方法，调动学生主动学习的兴趣，创新教育手法，激发学生兴趣、提高学生的学习能力、发展逻辑思维能力，使学生能够愉快地学习，从侧面提升学生的核心素养，让学生在初中阶段就具备完善的逻辑思维能力，这对学生今后的学习和生活都有着举足轻重的作用，但是很多老师意识不到逻辑思维的重要性，一味地用传统的灌输法来教学，不但耽误了学生发展逻辑思维的绝佳时机，还没有让学生学到知识，为此教师应该深刻研究学生思维逻辑能力的重要性。
一、在分类教学中培养学生的严谨思维
逻辑思维作为在数学学习过程中必不可少的思维能力，是因为其具有探究和严谨的特点.因此，在思维培养的过程中教师要注重学生思维的严谨性培养，养成缜密的思维是学生自我学习能力不断提升的基础保障.严谨思维的培养过程中，教师可以通过分类教学等教学方式来引导学生在学习过程中具有自主分析题目的能力和兴趣.例如，在“二元一次方程组”（人教版七年级下册）的教学过程中，在进行解读问题的过程中学生会遇到较多的问题，这样的行为在导致答案错误的同时，也容易对学生的学习兴趣产生挫伤.教学中教师可以通过分类教学的方式来提升学生分类探讨的能力，提升学生在进行题目解读过程中的严谨性.
二、在课堂教学的过程中挖掘学生们的逻辑思维能力
学生的逻辑思维往往需要通过不断的挖掘和训练来提高这就是为什么在讲解初中数学方法的过程中，我们的老师将遵循“循序渐进”和“牵引式”的数学教学方法。通过这种教学方法可供学生学习完整的知识体系及其逻辑思维能力。这种教学方式贯穿于整个知识体系。如果讲解初中数学的概念，不要直接讲某个数学知识点的概念，而是选择画或写出内容，用这种方式来进行讲解，然后让学生根据相关内容总结出这个数学知识点的概念。例如，在讲解“立方体”的概念时，首先在黑板上画出立方体的图形，然后让学生通过这个图形总结出“立方体”的概念，即六个相同的正方形包围着是的几何图形。然后引导学生找出立方体的特征，比如八个顶点，十二条边，六个平面等等，最后总结出立方体的十二条边和六个面都完全相等的概念。此外，为了更好地培养学生的逻辑思维，根据立方体的特征及形状，提出立方体的概念和特点。扩展学生的数学知识，提高逻辑思维能力。
三、在举一反三中培养学生的发散思维
数学有魅力的地方就在于在虽然终点只有一个，但是却有不同的路.这句话侧面反映出在数学问题的解决过程中虽然答案具有唯一性，但是方式是属于多样性的.教师在教学过程中无法进行所有问题的解答，但是可以通过对学生“举一反三”能力的培养，来促进学生自主学习能力的养成.这样的教学模式在培养能力的同时，对培养学生的发散性思维有积极性作用，对于推动初中生自我学习能力的提升有积极性作用.例如，在“二次函数”（人教版九年级上册）的教学过程中，教师可以在教学过程中进行同类型教学和变化来进行学生“举一反三”能力的培养，提升学生对知识点的掌握程度的同时，降低学生在面对陌生题型过程中产生的无措感.
四、利用微课教学训练学生的逻辑思维能力
随着信息技术的不断发展，在教育领域逐渐引用了现代化的教学手段。这种方式使教学内容和形式更加新颖，能够使学生以一种更加直观、方便的学习形式不断地学习和探索。因为初中生自控能力不強，所以在课堂上经常出现走神的情况，而这种教学形式能够成功地吸引学生的注意力。在初中数学教学过程中，教师可以利用微课的教学形式对课堂内容进行导入和巩固。例如，在课前，教师可以利用录制好的微课导入课堂上所要讲解的内容。在这一过程中，教师需要将带有趣味性的内容进行录制，使学生能够带着好奇心和兴趣去期待课堂上教师所要讲授的内容，使微课的模式起到预习和引导的作用。在课后，教师可以利用微课让学生在课下进行复习。在录制这一阶段的微课时，教师需要将重点和难点向学生进行详细的讲解，因为在课堂上授课的时间有限，教师有可能无法将全部的内容进行详细的讲解，于是教师便可以利用微课来弥补这一不足。微课这种形式的教学，能够有效地使学生的专业素养和学习能力得到提升。在预习和复习的过程中，学生无论在课上还是课下都能对数学知识进行思考，这种不限制时间和地点的教学模式能够在很大程度上促进学生形成较强的思维逻辑能力。
结束语
在初中数学中尤为重要的就是学生的逻辑思维能力。通过培养初中生的逻辑思维，可以进一步提高初中生的自主思维和解决问题的能力。学生有一定的学习技能和方法，在这个过程中，教师要充分把握教材内容，联系实际，从每一个学生的实际情况出发，这样才能达到素质教育的根本目的。教师可以利用初中生的学习兴趣，逐步深化课堂教学、让学生掌握知识点、效促进学生逻辑思维能力和解决问题能力，改善初中生的传统思维方式，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周静.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国教师，2020（S1）：55.
[2]张琼.初中数学培养学生逻辑思维能力的解析[J].数理化解题研究，2020（26）：22-23.
[3]陈晓丽.初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].家长，2020（18）：18+20.
云南省曲靖市宣威市热水镇第一中学