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摘要：班主任是指导同学们健康成长和快乐学习的组织者，是连接学校教育资源和学生认知需求的纽带。中学生正处于身心飞速发展的青春期，所以一线班主任一定要把握好学生的心理认知，巧妙掌握班级管理的力度，并能通过合理的班级活动来活跃气氛，增强凝聚力。
关键词：班级管理；班級活动；师生沟通
中图分类号：G625.1
作为班级的管理者，班主任应该能以高尚的人格，积极的进取、无私的奉献精神以及创新的能力全身心压到班级工作建设中来，努力根据中学生的情感倾向和认知趋势，设置对应的管理方案，全面促进学生德智体美的全面发展。鉴于此，笔者特联系这些年的一线班级管理经验在中学班主任工作管理中撷取比较重要的几点进行阐发和论述：
一、善于引导，宽严相济
俗话说：人非圣贤，孰能无过，过之能改，善莫大焉。所以我们不要期望学生不出错，也不要对学生的错误盯住不放，上纲上线，这样矫枉过正，会让学生走向抗拒或不合作的另一个极端。我在教学管理中遇见过这样的事：有位同学想买课外书又没有钱，于是骗家长说自己当选了班干部需要200元活动费，家长觉得蹊跷，就找来学校责问，我经过耐心地开导和追问，才弄明白事情的原委。针对这种情况，一方面我劝家长不要动粗，要理解学生要钱的中学是好的，要在家庭教育中合理引导，不要激起他变；另一方面，我再次找学生谈话，肯定了他想读课外书的学习精神，也鼓励了他想选班干部的积极性，同时也让他认识到说谎话骗家长钱的严重性，最后我将自己的一些励志书籍借给他，鼓励他努力做出成绩，争取能提名候选班干部。他感动地流下泪来，在以后的学习中他严于律己，积极进取，成了大家学习的榜样。
二、大胆放手，自主提升
教学管理中我们当然要指定班规，对学生进行严格要求。但是这传统的管理方式是学生是被动的接受。在中学这个叛逆的青春期阶段，肯定会有一些学生敢于挑战权威，坐班规而无视。因此笔者建议，我们在管理中创造和谐、民主的管理环境，放手让学生积极参与进来，不但可以调动学生自我管理与自我约束的主观能动性，还能锻炼和提升他们组织能力、协调能力以及管理能力。笔者就在入学初期，鼓励大家一起学习校纪，然后在原来的基础上动脑思考，并结合自己的认知经验完善班规。这样大家制定和完善的班规，就好像是自己的承诺和誓言，大家心里有一条不可逾越的防线。
新的教学和管理理念要求我们“学会学习，学会生活，学会生存”。被动管理是“堵”，自我管理是“疏”，针对叛逆的青春期学生我们一定要变“堵”为“疏”给学生足够的时间和空间，让他们在自我管理中以管理者的角度审视和约束自己，不但可以锻炼他们的管理能力，还可以满足学生的成就感，完善管理体制。
三、丰富活动，增强凝聚
丰富多彩的班级活动有助于疏散青春期学生躁动的心结，让同学们在互助游戏中体验感恩，增强凝聚力。笔者曾经组织同学们到牧区体验农民生活的实践活动，大家在帮农人收获的过程中，体会到劳动的光荣和艰辛，也感悟到学习和生活都要互帮互助，体会到团队精神的可贵。这次社会实践活动，使学生在实践中得到锻炼，不仅仅感受到做茶的乐趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。
当然，囿于时间关系，我们更多的是校内实践活动，比如团队知识竞赛，团队后倾压圈活动，将大家的体验和感悟推到极限，这样最容易感动。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，而游戏，玩耍，活动是学生的天性，他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，丰富多彩的班级活动就像催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力和朝气，让他们享受学习生活的乐趣。
四、强化德育，提升素质
学生的健康成长离不开多方面的教育与培养，德育工作也是如此，只有学校、家庭、社会三位一体，紧密配合，拧成一股绳，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。建立多方面的德育活动能够更好地开展德育工作，首先，要结合体育活动开展德育教育。其原因有二：（1）运动转变心理问题有着理论依据。中强度的体育运动可以降到焦虑感；轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养人们良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑。（2）运动的体育精神有利于转变不良心理。正所谓学武也有武德，体育运动的发展有着顽强、平等、竞争的积极方向，能够向学生传递正能量。其次，要开展德育加分激励活动。比如：迟到、违纪而扣分，做了减法。加分项除了拾金不昧和期中期末成绩优秀外，还可以根据学生参与课外活动的情况给予加分，鼓励学生走出狭窄的生活圈子，获得更多的生活快乐。
上文是笔者在教学管理中对中学班主任教学管理的几点心得。要想成为优秀的班主任我们就要从学生的实际认知出发，结合班级实情进行引导和梳理，要敢于相信学生，敢于放手让他们实践自我管理，只有这样我们才能实现师生共管，完善班级管理体制。
参考文献
[1]钟术珍；高中班主任不可忽视的几项工作[J]；东方青年·教师2012年第7期
[2]顾建华；随风潜入夜润物细无声——浅谈中学班主任工作点滴[J]；科教新报（教育科研）2011年第32期
关键词：班级管理；班級活动；师生沟通
中图分类号：G625.1
作为班级的管理者，班主任应该能以高尚的人格，积极的进取、无私的奉献精神以及创新的能力全身心压到班级工作建设中来，努力根据中学生的情感倾向和认知趋势，设置对应的管理方案，全面促进学生德智体美的全面发展。鉴于此，笔者特联系这些年的一线班级管理经验在中学班主任工作管理中撷取比较重要的几点进行阐发和论述：
一、善于引导，宽严相济
俗话说：人非圣贤，孰能无过，过之能改，善莫大焉。所以我们不要期望学生不出错，也不要对学生的错误盯住不放，上纲上线，这样矫枉过正，会让学生走向抗拒或不合作的另一个极端。我在教学管理中遇见过这样的事：有位同学想买课外书又没有钱，于是骗家长说自己当选了班干部需要200元活动费，家长觉得蹊跷，就找来学校责问，我经过耐心地开导和追问，才弄明白事情的原委。针对这种情况，一方面我劝家长不要动粗，要理解学生要钱的中学是好的，要在家庭教育中合理引导，不要激起他变；另一方面，我再次找学生谈话，肯定了他想读课外书的学习精神，也鼓励了他想选班干部的积极性，同时也让他认识到说谎话骗家长钱的严重性，最后我将自己的一些励志书籍借给他，鼓励他努力做出成绩，争取能提名候选班干部。他感动地流下泪来，在以后的学习中他严于律己，积极进取，成了大家学习的榜样。
二、大胆放手，自主提升
教学管理中我们当然要指定班规，对学生进行严格要求。但是这传统的管理方式是学生是被动的接受。在中学这个叛逆的青春期阶段，肯定会有一些学生敢于挑战权威，坐班规而无视。因此笔者建议，我们在管理中创造和谐、民主的管理环境，放手让学生积极参与进来，不但可以调动学生自我管理与自我约束的主观能动性，还能锻炼和提升他们组织能力、协调能力以及管理能力。笔者就在入学初期，鼓励大家一起学习校纪，然后在原来的基础上动脑思考，并结合自己的认知经验完善班规。这样大家制定和完善的班规，就好像是自己的承诺和誓言，大家心里有一条不可逾越的防线。
新的教学和管理理念要求我们“学会学习，学会生活，学会生存”。被动管理是“堵”，自我管理是“疏”，针对叛逆的青春期学生我们一定要变“堵”为“疏”给学生足够的时间和空间，让他们在自我管理中以管理者的角度审视和约束自己，不但可以锻炼他们的管理能力，还可以满足学生的成就感，完善管理体制。
三、丰富活动，增强凝聚
丰富多彩的班级活动有助于疏散青春期学生躁动的心结，让同学们在互助游戏中体验感恩，增强凝聚力。笔者曾经组织同学们到牧区体验农民生活的实践活动，大家在帮农人收获的过程中，体会到劳动的光荣和艰辛，也感悟到学习和生活都要互帮互助，体会到团队精神的可贵。这次社会实践活动，使学生在实践中得到锻炼，不仅仅感受到做茶的乐趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。
当然，囿于时间关系，我们更多的是校内实践活动，比如团队知识竞赛，团队后倾压圈活动，将大家的体验和感悟推到极限，这样最容易感动。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，而游戏，玩耍，活动是学生的天性，他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，丰富多彩的班级活动就像催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力和朝气，让他们享受学习生活的乐趣。
四、强化德育，提升素质
学生的健康成长离不开多方面的教育与培养，德育工作也是如此，只有学校、家庭、社会三位一体，紧密配合，拧成一股绳，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。建立多方面的德育活动能够更好地开展德育工作，首先，要结合体育活动开展德育教育。其原因有二：（1）运动转变心理问题有着理论依据。中强度的体育运动可以降到焦虑感；轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养人们良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑。（2）运动的体育精神有利于转变不良心理。正所谓学武也有武德，体育运动的发展有着顽强、平等、竞争的积极方向，能够向学生传递正能量。其次，要开展德育加分激励活动。比如：迟到、违纪而扣分，做了减法。加分项除了拾金不昧和期中期末成绩优秀外，还可以根据学生参与课外活动的情况给予加分，鼓励学生走出狭窄的生活圈子，获得更多的生活快乐。
上文是笔者在教学管理中对中学班主任教学管理的几点心得。要想成为优秀的班主任我们就要从学生的实际认知出发，结合班级实情进行引导和梳理，要敢于相信学生，敢于放手让他们实践自我管理，只有这样我们才能实现师生共管，完善班级管理体制。
参考文献
[1]钟术珍；高中班主任不可忽视的几项工作[J]；东方青年·教师2012年第7期
[2]顾建华；随风潜入夜润物细无声——浅谈中学班主任工作点滴[J]；科教新报（教育科研）2011年第32期