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【摘要】高校教育改革以高效课堂为载体，为使英语课堂高效，最有效的途径（方法）就是倡导小组合作学习。本文对小组合作学习的目的、意义及重要性和具体操作方法等都进行了详细的阐述。
【关键词】高效教育 小组合作学习
我市实施以高效课堂为载体（主阵地）的高效教育综合改革实施两年来，教师们更新教育观念，改变课堂教学模式，改进教学方法，创新管理机制，使全市教育呈现出欣欣向荣的局面。基础教育阶段英语课程的任务之一，就是发展自主学习的能力和合作精神。课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作。实现任务的目标，感受成功。高效课堂最显著的特征就是小组合作学习。本人作为一线教师，是课改工作的直接参与者和实践者。下面我就本人在英语小组合作学习方面的一些具体做法述诸笔端，与大家共勉。
一、合作学习是新教育教学观念的要求
课堂改革给我们英语教师提出了更高，更新的要求。新课程新课标要求教师在课堂教学中彻底改变传统教学中教师以我为中心、我讲你听、我管你服的传统模式，建立平等互助，互相交流的新型师生关系。合作学习中的教师、学生、学习资源之间是交流关系。在教学过程中学生对教师表现为用心倾听和理解，教师对学生充满信任感，进而潜心沟通，师生之间互相促进，共同发展。学生之间的交流，表现为相互学习、相互启发、相互评价，达到融合共生。学生与学习资源的交流，是一个人不断发展成熟，不断完善的過程，它要求学生自主的利用校园内外的一切学习资源，丰富知识，提高技能。
在师生之间，学生之间，学生与学习资源之间的交流作用中，作为导演角色的教师，要树立为学生服务的思想，要以学生为主体，让学生大胆的想，自由的想，大胆的实践，并给与他们情感的自由，创新的自由。在合作学习中，教师必须根据教学实际需要，把教学内容设计成一个个合作学习的模块，课堂上有的放矢的引导学生合作学习，实现教学目标。
二、新课标，新课改背景下小组合作学习的作用尤为重要
合作学习是以问题及任务为驱动。而高效课堂是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组建设为保障，以自主，合作，探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。其核心理念是自主，合作，探究。要实现这一目标，就必须充分发挥小组合作学习的作用。因为它就是高效课堂的有效载体。通过学生之间的相互的努力与分享，共同完成学习任务的方式。首先，在合作学习中，每个学生都要积极承担完成共同任务的责任，小组每个成员都是学习的主体，是学习知识的构建者。通过自主的知识构建活动，学生的创造力，潜在能力及天赋等得以发挥，个性得到发展。其次，在合作学习中，所有学生都能进行有效的交流与沟通，并能建立与维护小组成员之间的信任，有效的解决组内的冲突，并能够使不善于与人交往的学生形成健康的人格。同时，学生之间更突出容易产生团队精神与凝聚力。师生之间平等而信任，相互尊重，共同探求真理。最后，对共同活动要进行激励性的评价，包括师生之间，学生之间，从而求得民主和谐的关系，取得理想的教学效果。
三、合作学习小组的组建与机制建设
本人在多年的教学生涯中，连续20年承担毕业班英语教学，教学基本功扎实，教学经验丰富，教学方法灵活，教学成绩优异，最成功的一条经验就是抓好抓实小组合作学习。第一，合理分组是前提。六人一组，分特优生，优秀生，待优生三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。第二，合理搭配，让不同智力水平，思维方式，认知风格和情趣特长的学习成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。科任教师在学期初与班主任协商，依据学生学业水平，能力倾向，个性特征，性别以及社会家庭背景等情况合理搭配。第三，选好英语学科组长，至关重要。学科组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨的为同学服务。在服务大家的同时不断提升自身的素质。英语成绩与水平必须是本组之首。他是老师的助手和代言人，是一组之魂 。必须做到：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。学科组长要维护本组同学的学习纪律，起着管理，组织，检查作用。打造积极向上的小组学习团队，勇敢地的担当起学习小组的学习领袖角色。第四，突出抓好学习小组建设，培训好学科组长。一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极的小组文化，使整个小组团结，有序，共同发展。定期召开学科组长会议，培训学科组长良好的学习习惯和管理能力。培训要制度化，经常化，培养学科组长接受他人意见及团结，协作交流的意识，培养组织，管理的能力；学科组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。因此，要给学科组长加“自助餐”。第五，培训好各学习小组。因为小组在学习中起着动车组分动力车的作用。要在学习小组建设上狠下功夫。在学习小组之间展开竞争，培养自主学习，合作学习的能力。第六，抓好小组成员的分层培训。素质教育就是要培养我们面对未来自身应具备的素质和能力。培训好特优生是为了使其以更大的热情投入到小组合作和建设中来，促进小组的良好发展；优秀生是小组的中坚力量，优秀生积极性的调动，直接关系到小组建设的成功与否，必须抓紧抓好；高效课堂和小组合作学习目的是使每个学生都参与到课堂中来，这正为待优生提供了良好的发展平台，小组合作学习给了他们更多的学习，答题以及展示的机会，实现由不学到学的转变，由学得少到学得多的转变。这种自我价值实现的满足感激励其迸发出更大的学习热情，实现学习的良性循环。所以，对待优生的培养举足轻重，不可放松。
四、教师要提出明确的合作要求，制定具体的合作内容
合理分组后，教师必须提出明确的合作要求，制定具体的合作内容，我规定小组成员之间无论课堂，英语自习，还是课余作业，兴趣活动都必须按组就坐，展开合作，学科组长负责本组英语方方面面的督查、管理、评价工作。同时向英语教师负责，组内展开研究、讨论、表演、对话、提问、作业合作，组员之间必须精诚团结，维护荣誉，产生凝聚力，组内解决不了的问题，由个组长集中邀请教师下组解决，组与组之间开展竞赛评比，每到了期中期末，英语综合评比前三名的小组在教室前面光荣榜上张榜表扬。教师在挖掘教材的基础上设计合作的内容，如情景对话，即兴角色表演，即兴对话，合作探究，分头分解承担课文任务，或阅读、或翻译、或查询字典、资料等，让学生在合作中自主学习，然后学习成果展示或评价，共同完成提高学生的自身能力，师生共同分享成功的喜悦，起到事半功倍的教学效果。
总之，设计合作学习时，教师要根据教材内容和学生实际，灵活设计，以期达到自主快乐学习，掌握知识，提高能力的目的。
五、加强小组合作学习的方法指导
如前所述，小组已组建起来，各种机制建设完毕，就只等合作小组正常运作起来。但要想达到预定目标，起到事半功倍的效果，老师除了做好各项培训工作外，还必须在小组合作学习的各个环节加强管理与指导。首先，组员必须做以下几件事情：（1）制定学习计划（2）写好成长日记（3）用好学习档案（4）利用双色笔做好笔记（5）整理典型题目（6）学科组长做好每周小组总结（7）在学习中自觉增强合作意识（8）要求各组之间展开竞争比赛。积极参加学校各部门组织的有关英语方面的各项活动。其次，抓好英语课堂评价，小组评价，制定相应的奖励策略。为调动每一个小组成员的积极性。英语学科组长对组员按下列项目进行积分考核评价：课前准备，课堂参与度，课堂和自习纪律，勤奋程度，作业完成，桌面整洁程度等。学科组长每周召开一次学习小组会议，对组员进行点评；同时每周必须参加一次英语老师组织的学科组长培训，如实反映情况，汇报工作。除此之外，认真做好小组评价，注重激励性。评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效 。老师要随时注意课堂即时评价的激励性，课堂评价要创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂高效。最后，实行小组奖励办法。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。为了检查小组合作学习的效果，实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。
总之，本人在多年的实际英语教学中，一直采用小组合作学习模式，最大限度调动学生学习英语的积极性，提高他们学习英语的兴趣，激发他们学习英语的最大激情，实践证明小组合作学习的方法行之有效，结果令人鼓舞。我多年所带毕业班学生的英语成绩在同年级名列第一，甚至在全市都名列前茅。高效教育改革势在必行，观点方法各抒己见，提高教育教学质量八仙过海，展示课改成果，各显其能，畅谈课改经验与方法仁者见仁智者见智。以上就是本人在高效教育改革中实施小组合作学习的一些具体做法。
【关键词】高效教育 小组合作学习
我市实施以高效课堂为载体（主阵地）的高效教育综合改革实施两年来，教师们更新教育观念，改变课堂教学模式，改进教学方法，创新管理机制，使全市教育呈现出欣欣向荣的局面。基础教育阶段英语课程的任务之一，就是发展自主学习的能力和合作精神。课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作。实现任务的目标，感受成功。高效课堂最显著的特征就是小组合作学习。本人作为一线教师，是课改工作的直接参与者和实践者。下面我就本人在英语小组合作学习方面的一些具体做法述诸笔端，与大家共勉。
一、合作学习是新教育教学观念的要求
课堂改革给我们英语教师提出了更高，更新的要求。新课程新课标要求教师在课堂教学中彻底改变传统教学中教师以我为中心、我讲你听、我管你服的传统模式，建立平等互助，互相交流的新型师生关系。合作学习中的教师、学生、学习资源之间是交流关系。在教学过程中学生对教师表现为用心倾听和理解，教师对学生充满信任感，进而潜心沟通，师生之间互相促进，共同发展。学生之间的交流，表现为相互学习、相互启发、相互评价，达到融合共生。学生与学习资源的交流，是一个人不断发展成熟，不断完善的過程，它要求学生自主的利用校园内外的一切学习资源，丰富知识，提高技能。
在师生之间，学生之间，学生与学习资源之间的交流作用中，作为导演角色的教师，要树立为学生服务的思想，要以学生为主体，让学生大胆的想，自由的想，大胆的实践，并给与他们情感的自由，创新的自由。在合作学习中，教师必须根据教学实际需要，把教学内容设计成一个个合作学习的模块，课堂上有的放矢的引导学生合作学习，实现教学目标。
二、新课标，新课改背景下小组合作学习的作用尤为重要
合作学习是以问题及任务为驱动。而高效课堂是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组建设为保障，以自主，合作，探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。其核心理念是自主，合作，探究。要实现这一目标，就必须充分发挥小组合作学习的作用。因为它就是高效课堂的有效载体。通过学生之间的相互的努力与分享，共同完成学习任务的方式。首先，在合作学习中，每个学生都要积极承担完成共同任务的责任，小组每个成员都是学习的主体，是学习知识的构建者。通过自主的知识构建活动，学生的创造力，潜在能力及天赋等得以发挥，个性得到发展。其次，在合作学习中，所有学生都能进行有效的交流与沟通，并能建立与维护小组成员之间的信任，有效的解决组内的冲突，并能够使不善于与人交往的学生形成健康的人格。同时，学生之间更突出容易产生团队精神与凝聚力。师生之间平等而信任，相互尊重，共同探求真理。最后，对共同活动要进行激励性的评价，包括师生之间，学生之间，从而求得民主和谐的关系，取得理想的教学效果。
三、合作学习小组的组建与机制建设
本人在多年的教学生涯中，连续20年承担毕业班英语教学，教学基本功扎实，教学经验丰富，教学方法灵活，教学成绩优异，最成功的一条经验就是抓好抓实小组合作学习。第一，合理分组是前提。六人一组，分特优生，优秀生，待优生三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。第二，合理搭配，让不同智力水平，思维方式，认知风格和情趣特长的学习成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。科任教师在学期初与班主任协商，依据学生学业水平，能力倾向，个性特征，性别以及社会家庭背景等情况合理搭配。第三，选好英语学科组长，至关重要。学科组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨的为同学服务。在服务大家的同时不断提升自身的素质。英语成绩与水平必须是本组之首。他是老师的助手和代言人，是一组之魂 。必须做到：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强。学科组长要维护本组同学的学习纪律，起着管理，组织，检查作用。打造积极向上的小组学习团队，勇敢地的担当起学习小组的学习领袖角色。第四，突出抓好学习小组建设，培训好学科组长。一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极的小组文化，使整个小组团结，有序，共同发展。定期召开学科组长会议，培训学科组长良好的学习习惯和管理能力。培训要制度化，经常化，培养学科组长接受他人意见及团结，协作交流的意识，培养组织，管理的能力；学科组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。因此，要给学科组长加“自助餐”。第五，培训好各学习小组。因为小组在学习中起着动车组分动力车的作用。要在学习小组建设上狠下功夫。在学习小组之间展开竞争，培养自主学习，合作学习的能力。第六，抓好小组成员的分层培训。素质教育就是要培养我们面对未来自身应具备的素质和能力。培训好特优生是为了使其以更大的热情投入到小组合作和建设中来，促进小组的良好发展；优秀生是小组的中坚力量，优秀生积极性的调动，直接关系到小组建设的成功与否，必须抓紧抓好；高效课堂和小组合作学习目的是使每个学生都参与到课堂中来，这正为待优生提供了良好的发展平台，小组合作学习给了他们更多的学习，答题以及展示的机会，实现由不学到学的转变，由学得少到学得多的转变。这种自我价值实现的满足感激励其迸发出更大的学习热情，实现学习的良性循环。所以，对待优生的培养举足轻重，不可放松。
四、教师要提出明确的合作要求，制定具体的合作内容
合理分组后，教师必须提出明确的合作要求，制定具体的合作内容，我规定小组成员之间无论课堂，英语自习，还是课余作业，兴趣活动都必须按组就坐，展开合作，学科组长负责本组英语方方面面的督查、管理、评价工作。同时向英语教师负责，组内展开研究、讨论、表演、对话、提问、作业合作，组员之间必须精诚团结，维护荣誉，产生凝聚力，组内解决不了的问题，由个组长集中邀请教师下组解决，组与组之间开展竞赛评比，每到了期中期末，英语综合评比前三名的小组在教室前面光荣榜上张榜表扬。教师在挖掘教材的基础上设计合作的内容，如情景对话，即兴角色表演，即兴对话，合作探究，分头分解承担课文任务，或阅读、或翻译、或查询字典、资料等，让学生在合作中自主学习，然后学习成果展示或评价，共同完成提高学生的自身能力，师生共同分享成功的喜悦，起到事半功倍的教学效果。
总之，设计合作学习时，教师要根据教材内容和学生实际，灵活设计，以期达到自主快乐学习，掌握知识，提高能力的目的。
五、加强小组合作学习的方法指导
如前所述，小组已组建起来，各种机制建设完毕，就只等合作小组正常运作起来。但要想达到预定目标，起到事半功倍的效果，老师除了做好各项培训工作外，还必须在小组合作学习的各个环节加强管理与指导。首先，组员必须做以下几件事情：（1）制定学习计划（2）写好成长日记（3）用好学习档案（4）利用双色笔做好笔记（5）整理典型题目（6）学科组长做好每周小组总结（7）在学习中自觉增强合作意识（8）要求各组之间展开竞争比赛。积极参加学校各部门组织的有关英语方面的各项活动。其次，抓好英语课堂评价，小组评价，制定相应的奖励策略。为调动每一个小组成员的积极性。英语学科组长对组员按下列项目进行积分考核评价：课前准备，课堂参与度，课堂和自习纪律，勤奋程度，作业完成，桌面整洁程度等。学科组长每周召开一次学习小组会议，对组员进行点评；同时每周必须参加一次英语老师组织的学科组长培训，如实反映情况，汇报工作。除此之外，认真做好小组评价，注重激励性。评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效 。老师要随时注意课堂即时评价的激励性，课堂评价要创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂高效。最后，实行小组奖励办法。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。为了检查小组合作学习的效果，实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。
总之，本人在多年的实际英语教学中，一直采用小组合作学习模式，最大限度调动学生学习英语的积极性，提高他们学习英语的兴趣，激发他们学习英语的最大激情，实践证明小组合作学习的方法行之有效，结果令人鼓舞。我多年所带毕业班学生的英语成绩在同年级名列第一，甚至在全市都名列前茅。高效教育改革势在必行，观点方法各抒己见，提高教育教学质量八仙过海，展示课改成果，各显其能，畅谈课改经验与方法仁者见仁智者见智。以上就是本人在高效教育改革中实施小组合作学习的一些具体做法。